江苏省启东市折桂中学七年级生物上册 6.1 食物链说课稿2 （新版）苏科版

江苏省启东市折桂中学七年级生物上册6.1食物链说课稿2（新版）苏科版主备人备课成员设计思路本节课以“食物链”为主题，结合江苏省启东市折桂中学七年级生物上册苏科版教材，以培养学生的观察能力和理解能力为核心。首先通过引入生活中的实例，激发学生对食物链的兴趣；然后通过教材中的案例，引导学生学习食物链的基本概念和组成；接着通过小组讨论和实践活动，让学生深入理解食物链的层次结构和生态意义；最后通过课堂小结，巩固所学知识，为后续学习打下基础。整个教学过程注重理论与实践相结合，培养学生的科学素养和环保意识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：生态意识、科学探究和理性思维。通过学习食物链的概念和结构，学生将增强对生态系统中物种相互关系的理解，提升生态保护意识；在探究食物链的实践活动中，学生将培养观察、分析和解决问题的能力，提高科学探究素养；同时，通过讨论和总结，学生将学会如何运用理性思维分析生态系统的复杂关系，形成科学的思维方式。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过简单的生态系统概念，了解过动植物的基本分类，对食物链有初步的认识。此外，他们已经学习过一些基本的科学探究方法，如观察、记录和分类。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对自然界充满好奇，对生态系统中的生物关系有浓厚的兴趣。他们具备一定的逻辑思维能力和合作学习能力，喜欢通过实践活动来加深对知识的理解。在风格上，学生更倾向于直观、形象的学习方式，对案例分析和讨论交流有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对食物链中的复杂关系和能量流动的理解感到困难，特别是在区分食物链的不同级别和能量传递效率方面。此外，将理论知识应用到实际情境中，以及理解和分析生态系统的动态变化，可能会是他们面临的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放江苏省启东市折桂中学七年级生物上册苏科版教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备食物链相关的图片、生态系统的图表、食物链形成的视频等多媒体资源，以便直观展示教学内容。

3.实验器材：如涉及食物链模型的制作，准备相应的实验材料，如卡片、绳子等，并确保其安全无害。

4.教室布置：根据教学需要，划分讨论区域，设置实验操作台，为学生提供一个良好的学习环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括食物链的概念、实例和能量流动的原理，要求学生预习并理解。

设计预习问题：设计问题如“什么是食物链？”“食物链中的能量是如何流动的？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，初步理解食物链的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释食物链和能量流动。

提交预习成果：学生在平台提交思维导图或预习笔记，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前构建食物链的知识框架，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示森林生态系统的视频，引出食物链的概念。

讲解知识点：详细讲解食物链的组成、级别和能量流动的特点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生构建简单的食物链模型，并讨论其在生态系统中的作用。

解答疑问：针对学生的疑问，提供清晰的解释和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考食物链与生态系统的关系。

参与课堂活动：学生分组构建食物链模型，讨论其在生态系统中的作用。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与小组讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解食物链的知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过构建模型，让学生在实践中学习食物链的概念。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解食物链的组成和能量流动，掌握构建和分析食物链的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置绘制生态系统中的食物链图和能量流动的作业。

提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，让学生进一步了解不同生态系统的食物链。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，绘制食物链图，分析能量流动。

拓展学习：学生利用提供的资源，学习更多关于食物链的知识。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习深度。

反思总结法：引导学生自我评价，提升学习能力。

作用与目的：

巩固课堂所学知识，拓展学生的知识视野，培养自我反思和提升的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生态系统的概念：生态系统是由生物群落和非生物环境组成的相互作用、相互依存的系统。在这个系统中，生物与环境之间通过物质循环、能量流动和信息传递保持着相对稳定的状态。

（2）食物网的构建：食物网是由多个食物链相互交织而成的复杂网络。在食物网中，不同生物之间的捕食关系更加复杂，能量和物质流动也更加多样化。

（3）生态系统的功能：生态系统具有多种功能，包括物质循环、能量流动、信息传递和生态平衡等。这些功能对于维持地球生态系统的稳定和人类的生存具有重要意义。

（4）生态保护与可持续发展：随着人类活动的不断加剧，生态系统面临着严重的破坏和退化。为了实现可持续发展，我们需要加强对生态系统的保护和合理利用。

2.拓展建议：

（1）深入了解生态系统的类型：学生可以了解不同类型的生态系统，如森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统等，以及它们各自的特点和生物多样性。

（2）研究食物链与食物网的关系：学生可以探讨食物链与食物网之间的联系，了解它们在生态系统中的作用和意义。同时，可以研究不同生态系统中食物网的复杂性和稳定性。

（3）探讨生态系统的物质循环和能量流动：学生可以深入了解生态系统中物质循环和能量流动的过程，如碳循环、氮循环等，并探讨它们在生态系统中的作用和影响。

（4）学习生态保护的方法和策略：学生可以学习生态保护的原理和方法，如生物多样性保护、生态系统恢复等，并探讨如何在生产和生活实践中实现可持续发展。

1.拓展资源：

（1）生态系统的概念与类型：介绍生态系统的定义、组成和功能，以及不同类型的生态系统。

（2）食物链与食物网：详细讲解食物链和食物网的构建、特点以及在生态系统中的作用。

（3）生态系统的物质循环和能量流动：介绍生态系统中物质循环和能量流动的过程、途径和影响因素。

（4）生态保护与可持续发展：探讨生态保护的必要性和方法，以及如何在生产和生活实践中实现可持续发展。

2.拓展建议：

（1）阅读相关书籍：推荐学生阅读《生态系统生态学》、《生态保护与可持续发展》等书籍，以深入了解生态系统的相关知识。

（2）观看纪录片：推荐学生观看《地球脉动》、《生命之树》等纪录片，通过直观的画面了解生态系统的美丽和脆弱。

（3）参加实践活动：鼓励学生参加植树造林、环保志愿者等实践活动，亲身感受生态保护的重要性。

（4）开展研究性学习：学生可以结合自己的兴趣，选择一个特定的生态系统或生态问题进行研究，以提高自己的研究能力和实践能力。教学反思与改进在这节课的教学过程中，我尝试通过多种方式引导学生理解食物链的概念和生态系统的复杂性。课后，我对教学效果进行了反思，发现了一些值得肯定的方面，同时也识别出了需要改进的地方。

在设计食物链模型的课堂活动中，学生们表现出了很高的参与度和创造力。他们能够有效地将理论知识应用到实践中，构建出较为准确的食物链模型，并在小组讨论中分享了自己的见解。这一点让我感到非常欣慰，说明学生们对食物链有了更深入的理解。

然而，我也注意到了一些不足之处。首先，在讲解食物链中的能量流动时，部分学生对能量传递的效率和理解上存在困难。我意识到，我可能没有足够清晰地解释能量在食物链中的单向流动和递减特性。其次，在课堂讨论中，有些学生对于食物网的概念理解不够深入，这可能是由于我没有提供足够的实际案例来帮助学生理解食物网中各种生物之间的复杂关系。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.在讲解食物链的能量流动时，我将使用更多的实例和图表来帮助学生直观地理解能量如何在生态系统中传递。我还会通过实验模拟能量流动的过程，让学生亲身体验能量在食物链中的转换和损失。

2.为了加深学生对食物网的理解，我计划引入更多的真实世界的食物网案例，如森林生态系统、海洋生态系统等，让学生通过案例学习来理解食物网中不同物种之间的相互作用。

3.我还将在课后提供更多的拓展资源，包括相关的科普文章、视频和在线课程，以便学生能够在课后自主深入学习，加深对食物链和食物网的理解。

4.最后，我计划在未来的教学中更多地利用信息技术手段，如在线测试和互动平台，来监测学生对知识点的掌握情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能够跟上教学进度。板书设计①食物链的概念和组成

-重点知识点：食物链的定义、组成成分（生产者、消费者、分解者）

-重点词：食物链、生产者、消费者、分解者

-重点句：食物链是生态系统中各生物之间通过食物关系相互联系的一种线性结构。

②食物链中