部编版语文一年级下册《动物儿歌》教学设计

《动物儿歌》教学设计

教学目标：

1.借助汉语拼音，课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，会

写“间、迷”等7个字。

2.正确、流利、有节奏的朗诵儿歌。

3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

教学重点：

1.有节奏地朗读儿歌。

2.归类认识带有虫字旁的生字。

3.通过表演，了解小动物的一些生活习性。

教学难点：

运用拓展、发散思维，根据图片、生活，通过自我探索，认识更多的动物,

并能仿造课文中儿歌的写法，创编动物儿歌。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

春天来了，动物王国又热闹起来啦,我们一起赶紧去和这些动物打打招呼吧,

你又是怎么认识这些动物的？学生自由交流。动物的世界真是神奇美妙啊，今天

我们将走进小小的动物世界，了解这些动物们平时都在干些什么，让我们一起来

看看吧！

板书课题：5动物儿歌

【设计意图：识字教学要重视创设合适的情境。动物对于孩子而言有天然的

吸引，简单的情景创设就能把孩子的注意力吸引过来。在这个教学环节中，通过

巧妙设计,"和动物王国的动物打招呼”的情景,从孩子们感兴趣的动物王国入手，

既贴合了同学们的实际生活，又将孩子们熟悉的动物王国与新课文之间建立了生

活和知识的联系，更能激发孩子们主动探究的热情。】

二、图文结合，情境识字

1.自由读文，认读生字

出示《动物儿歌》，自由认读生字。要求：借助拼音多读儿遍，读准字音,

把词语读连贯；同桌互读词语中带拼音的生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他。

2.联系生活，自主识字

随图认识有趣的小动物：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛.

过渡：先来认识这些有趣的小动物。谁来叫出它们的名称？（图片和词语同

时出现）

（1）展开“蜻蜓”图片和词卡。

这是我们认识的蜡蜓（出示图片），指多名学生读句子：蜻蜓低飞要下雨，

请男生读；蜻蜓高飞天气晴，请女生读；蜻蜓眼睛大大的、鼓鼓的。大家一起读。

指导学生读准“蜻蜓”的后鼻音。

（2）展开“蝴蝶”图片和词卡。

这是“蝴蝶”（出示图片），指多名学生读：蝴蝶有不同的颜色。你看，这

是粉色的一（生答：“蝴蝶”）这是白色的——（生答：“蝴蝶”）这是黄色

的——（生答：“蝴蝶”）它们都是——（生答：“蝴蝶”相机指导读准“蝶”。

（3）展开“蚯蚓”图片和词卡。

这是“蚯蚓”（出示图片和词卡），谁来读？一起读。你们知道吗？蚯蚓最

喜欢挖穴松土呢！它还被称为“生态系统工程师”。再齐读词语。

（4）展开“蚂蚁”图片和词卡。

这是“蚂蚁”（出示图片和词卡），谁来读？一起读。蚂蚁搬家要下雨，请

大家小声读；小小蚂蚁力量大，请大家大声读。小小的蚂蚁，身体里却蕴含着大

大的能量，让我们再一起读。

（5）展开“蝌蚪”图片和词卡。

春天来了，一群小娃娃与自己的妈妈走散了，开始四处找妈妈。你瞧，它们

大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，它们是——（生答；“蝌蚪”）0

指多名学生读词。

（6）展开“蜘蛛”图片和词卡。

这是“蜘蛛”（出示图片和词卡），它的黏液在空气中凝成细丝，用来结网

捕食昆虫。生活在屋檐和草木间。相机指导读准“蜘蛛”的翘舌音。

【设计意图：第一学段的学生以具体形象思维为主，对低年级的学生而言，

识字教学的直观性尤为重要。为了提高学生的识字兴趣，教师紧扣课文图片，切

实加强汉字与事物的联系，带学生进入动物世界，直观感受动物的不同特点。同

时随图创设具体生动的语境，充分调动学生的已有经验，运用字源、归类等多种

方式，将学生引入浅显易懂、生动形象的情境中，提高认字的趣味性与探究性,

走出机械识记的误区V]

三、发现规律，认识形声字

同学们，这些字都是左右结构的形声字，左边表意，右边表声，掌握了这样

的规律你们自己可以认识更多的字呢！

1、根据规律，发现形声字。

（1）仔细观察，这几个词语都是什么偏旁？生发现都带有虫字旁。古人真

有智慧，造出来的虫子旁的字都是动物或者昆虫。（板书：虫）视频播放虫字源

演变：“虫”甲骨文本义做偏旁例字例字组词，图片。

（2）请你们再观察字的右边部分和字的读音有什么关系呢？生交流，右边

一部分的读音就是整个字的读音。是的，从右边部分我们猜出了字的读音。（师

板书：猜出读音。）这样一部分表字音，一部分表意思的叫做形声字。

（3）小结：形声字表音的特点。

2、借助规律，猜出字音。

（1）出示生字：娱蚣、蜜蜂、螃蟹。形声字的声旁能够帮助猜出形声字的

读音，这样的方法你会用吗？“虫”字不一定要做偏旁，“虫”在底下也是可以

的。生猜读音。一起读。

（2）儿歌里还藏着三个形声字，你能猜出他们的读音吗？出示生字：“粮、

迷、运”。指名学生读，一起读。评价运用形声字规律读对音。

3、利用规律，辨析形声字。

（1）形声字太有意思啦！其实在前面的课文里我们已经遇到过形声字，出

示；清、请、请、晴，指名读。通过形声字的偏旁能帮助我们猜出字的意思。出

示（提手旁的字抱、扔、打、摘）例如，看到提手旁的字，知道和手的动作有关；

（出示：河海江湖）看到三点水的字，知道和水有关。我们利用好形声字的

规律，能帮助我们认识更多汉字！

【设计意图：汉字是历史久远、富于审美情趣和文化魅力的文字。在识字教

学中，教师除了要注重识字数量，更重要的是让学生在学习识字的过程中，发现

汉字的构造规律，触摸和感悟汉字所蕴含的文化意蕴，提升自主识字的兴趣、能

力和对传统文化的理解与审美情趣，从而获得丰富的汉字文化知识。小动物的名

字都是形声字，渗透了形声字规律。所以教师充分利用形声字音、形之间的联系，

把偏旁为“虫”的字组合成一个系统来学习。老师带着学生对偏旁“虫”探本求

源，发现构字的秘密和在意义上的内在联系，同时通过学生观察带偏旁“虫”的

字，识记其他的生字，将识字由课内向课外延伸拓展，引导学生自主发现形声字

左边的形旁表意，右边的声旁表示读音。在教学过程中，教师将学生前后所学相

结合，不仅帮助孩子们巩固了所学生字，也提高了学生的识字效率。教学中把识

字过程转化为一个培养能力、训练思维、发挥创造力的过程C】

四、再读课文，了解小动物在哪里

过渡：我们边学生字，边了解了小动物平时都在哪里活动。大家是不是很好

奇呢？我们一起来看看。(出示整页教材)

1.熟读儿歌，了解动物活动空间。

(1)自由练读，正确、流利、有节奏的朗诵儿歌。

(2)小结：读儿歌时，我们要注意词与词之间的停顿，要读出儿歌的节奏。

过渡：这节课，我们先来向小动物们平时爱在哪里活动。

2.指导读词，介绍地点

(1)出示图片。

(2)和大家交流：你见到这些小动物在哪里？

“蜻蜓在哪里展翅飞？”

蜻蜓经常爱飞在半空中，指导生说：蜻蜓半空展翅飞。我们知道一首古诗中

提到了蜻蜓，谁能背一背？生交流。

“蝴蝶哪里捉迷藏？”

蝴蝶爱在花间玩耍嬉戏，生齐读句子：蝴蝶花间捉迷藏C

“蚯蚓哪里造宫殿？”

蚯蚓经常从泥土中钻来钻去，生读句子；蚯蚓土里造宫殿。

“蚂蚁哪里运食粮？”

我们会经常见到蚂蚁在陆地上成群结队地搬运粮食。男女生分别读句子：蚂

蚁地上运食粮。

“蝌蚪哪里游得欢？”

蝌蚪只能用腮呼吸,在陆地上没法呼吸,所以只能在水中生活。指导读句子:

蝌蚪池中游得欢。读好“池”的翘舌音。

“蜘蛛哪里结网忙？”

蜘蛛喜欢在角落织网。指导读句子：蜘蛛房前结网忙。

小结：大自然真的是太神奇了，原来动物和我们小朋友一样都有自己喜欢和

生活的地方，同学们平时也要多多留心生活！

【设计意图：学生在读好儿歌的基础上，教师相机介绍动物的相关习性，不

仅指导了学生读好儿歌的每一句话，也拓宽了学生的知识面，让学生能够进一步

了解小动物的习性，激发对小动物的喜爱，探索大自然中各种的奥秘。】

五、指导书写，巩固总结

过渡：大自然充满了无数的奥秘，我们的汉字王国也是奇妙无穷。

1.出示生字：“间”“池”。

2.观察字的构字特点，归类。

看黑板上的汉字，你发现了什么？“间”半包围结构，“池”左右结构。

3.说说怎样记住这些字，提示重点笔画。

4.范写“间”“池”，提示重点笔画——“间”先外后内，门字框要大，“日”

要稍小些，放在田字格中心位置；“池”左窄右宽，右边“也”的一竖写在竖中

线上，竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。

5.观察占格，练习书写。

6.展示作业，交流评价。

7.下节课，我们将继续学习，了解小动物更多特点！

【设计意图：观察以慧写。在学写生字的过程中，教师选取了“问”“池”

这2个汉字进行书写教学。首先，引导学生发现这2个汉字分别是半包围、左右

结构的字，旨在关注汉字的间架结构和形态之美以及内在规律。其次，引导学生

观察每个字的重点笔画，进一步启发学生得出“写好汉字，关键笔画很重要”，

使笔画、部件的组合符合其结构的和谐与统一。再次，通过教师的范写与要领提

示，指导学生从整体和细节上更直观、全面地进行练写。在反馈阶段，通过展示

“问题字”和“规范字”，让学生在比照中熏陶审美观，进一步提高书写能力。】

第二课时

一、复习巩固，齐读词语

我来问，你来答（依次出示关键词语）

（1）蜻蜓哪里展翅飞？一一蜻蜓半空展翅飞。（分组读）。

（2）蝴蝶哪里捉迷藏？一一蝴蝶花间捉迷藏。（“间”标红）（分组读）

（3）蚯蚓哪里造宫殿？一一蚯蚓土里造宫殿。（分组读）

（4）蚂蚁哪里运食粮？一一蚂蚁地上运食粮。（分组读）

（5）蝌蚪哪里游得欢？一蝌蚪池中游得欢.“问”标红（分组读）

（6）蜘蛛哪里结网忙？一一蜘蛛房前结网忙。（分组读）

【设计意图：在小学教学中，呈现形式越多、越新，实际的效果越好。这一

环节，教师通过“你问我答”有趣的游戏，让学生在游戏中巩固，激发学生的识

字兴趣。】

二、学习新知，了解习性

上节课，我们了解了小动物喜欢居住或者活动的地方，这节课我们接着来学

习小动物平时都爱干什么。

1.蜻蜓半空干什么？一一展翅飞。引导学生展开双手，想象自己就是那蜻蜓,

展开双臂飞行。指导读句子，学生配上动作。

2.蝴蝶花间干什么？一一捉迷藏。（展示生字卡，标红“迷”。）创设情境：

春天来了，美丽的蝴蝶飞来了，它们一会儿飞在这一朵上面，一会儿飞在那一朵

上面，小蝴蝶在哪里呢？好像在和我们捉迷藏呢！（出示花间蝴蝶图）指导读句

子，学生配上动作，躲在桌子下。

3.蚯蚓土里干什么？一一造宫殿。（展示生字卡，标红“造”。）（出示图

片：宫殿）看图认识宫殿，了解宫殿有很多间房子，也有很多条道路。（出示蚯

蚓地下图）让我们一起跟着小蚯蚓去造宫殿吧。（教师带领学生模仿蚯蚓做动作，

上上下下、左左右右都挖了道路，造了宫殿。）指导读句子，学生配上动作。

4.蚂蚁地上干什么？一一运食粮。（展示生字卡，标红“运”。）结合图片，

学生观察蚂蚁是如何运食粮的。谁来演一演？学生上台表演，要求用一个字说明

自己的动作（如扛、拉、背、推等），并且要一直把粮食运回蚂蚁窝。指导读句

子，学生配上动作。

5.蝌蚪池中干什么？一一游得欢。（展示生字卡，标红“欢”。）结合图片，

学生了解蝌蚪是如何自由自在地游，感受小蝌蚪的心情。指导读句子，学生配上

动作。

6.蜘蛛房前干什么？一一结网忙。（展示生字卡，标红“网”，师形象解

释：网是“吐一根丝，拉一根线，再吐一根丝，再拉一根线”，帮助学生掌握笔

顺，记住字形。）结合图片，学生了解蜘蛛是如何织网的。你瞧，小蜘蛛结网可

忙了，八条腿全用上了，一刻也没停。指导读句子，学生配上动作。

【设计意图：教学中，教师创设情境、配上图片和动作，加深学生的学习印

象，符合小学生的学习和心理规律.学生边读边加上动作，一方面激发学生的想

象力和创造力，另一方面学生在做动作的过程能更好地理解课文，吸引他们的注

意力。】

三、巩固方法，发现联系

1.再读课文，发现规律。

请你们仔细观察每一句儿歌的结构有什么特点。学生自白交流。每句儿歌七

个字，前面两个字是说谁，中间两个字是说在哪里，后面三个字是说在干什么。

2.师生问答读。

师生互问“谁”“在哪里”“干什么”，配上动作，再读课文。

3.词语延伸学习。

课文的6句话可以延伸出6个词组，“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂

蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”，都是以什么动物干什么的形式构成，大家可以

自由读一读，用多种形式读读记记这些词语，积累词语。蜜蜂干什么呢？娱蚣干

什么呢？螃蟹干什么呢？

【设计意图：教师引导学生发现句子构造规律，反复问答朗读，不断加深对

课文的印象和理解，出示课后的6个词组，让学生多种形式读记，不仅让学生积

累了词语，更进一步地让学生理解了儿歌的内容。1

四、拓展延伸，仿写儿歌

（出示图片）森林里还有很多动物，它们在哪里做什么呢？你能按照《动物

儿歌》的句式再编一首《动物儿歌》吗？比如，什么在什么地方做什么？

学生交流。

小结：大自然还有很多很多的奥秘需要我们去探索，只要你们细心观察，时

常记录，也能变成一位位小作家、小诗人。

【设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们

主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。