部编版语文三年级下册七单元主题素养活动设计

部编版语文三年级下册七单元主题素养活动设计

单元大主题奇妙的世界

了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；

单元要素概念解读

初步学习整合信息，介绍一种事物。

单元核心任务制作一本奇妙旅行手册

核心问题了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的

1.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课文的主要内容，

感受大自然的奇妙。

2.知道怎样围绕一个意思把一段话写清楚。

单元学习目标

3.能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。

通过自制旅行手册训练学生读写能力，让学生了解课文是从哪几方面

评价任务内容

把事情写清楚的，并提高审美能力。

单元学习主题任务活动群安排

主题任务活动资源整合活动一、二、三、四

仰望天空，脚踏大地《我们奇妙的世界》活动一：奇妙世界探索记

《海底世界》活动二：海底总动员

《火烧云》《变幻多活动一：我是火烧云代言人

彩的地球》《太阳的活动二：宇宙探秘我能行

云对宇宙说光和热》《可爱的地

球》

隐藏的奥秘活动一：感受语言的奥秘

《口语交际•劝告》

活动二：动物的秘密

《习作•国宝大熊猫》

检测与作业所有活动完善奇妙旅行手册

通过本次活动，我们沂小三年级备课团队获益匪浅。总体框架不错，

但是缺乏相应的评价标准。活动实施亦步亦趋、整合性不强。进步就

学习活动反思是不断学习的加持和经验的累积。改变需要大无畏的勇气、坚持不懈

的毅力以及勤学好问的细致。相信通过此次锻炼，我们会站得更高，

望得更远。

小学语文三年级下册七单元《海底世界》活动学习案

学科核心素养

了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的

（提炼）

1.自主学习生字新词，会读会写会运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容；了解

学习目标课文是从哪几个方面把事情写清楚的。

（拟定）3.初步学习整合信息，介绍一种事物。

4.引导学生读出天地之间的神奇与美好，读出对大自然的喜爱之

情。培养学生乐于观察，在平凡的事物中发现美的能力。

学习内容/学习主题探索奇妙的世界

用一本旅行手册训练学生的读写能力，让学生了解课文从哪几方

评价任务内容

面把事情写清楚的，并提高审美能力。

学习活动过程（学科核心素养、活动化设计、实施要一致）

学科核心素养点活动化学习设计学习流程/活动化实施评价方式

了解课文是从哪几个方活动一：1、创设情境:

面把事物写清楚的，初步海底总动员孩子们，我们上一节课一起领

学习整合信息，介绍一种略了世界上奇奇妙妙的美好，

事物。今天我们要去打卡的是神秘

的海底世界！睁大你的眼睛，

我们开始啦！

（播放海底视频），教师独白，

创设情境。

2、分类认读生字

第一组：

海参梭子鱼乌贼章鱼贝

类（鱼类）

攻击反推力迅速后退长

途旅行（动作）

第二组■:

波涛汹涌宁静窃窃私语

小组合作

扫清障碍

嗡嗡啾啾汪汪打鼾

赛读

（声音）

1、根据要求，自由朗读课文，

争取做一名合格的小导游。

（1）思考海底世界是一个怎

样的世界？划出相关句子。

海底真是个景色奇异、物产

丰富的世界。

(2)默读课文，圈出写了哪

些景色？哪些物产？

(3)小组合作，将物产进行

分类，画一张海底世界的思维

导图。

(4)根据思维导图，用自己

的话介绍一下海底世界。

1、品读句子，积累语段

活动二：读一读，画一画，哪些词句让

海底小导游你感受到奇妙？

2.作者用了这么丰富的修辞

手法，给我们带来一场视觉的

饕餐盛宴，我们也要开动脑

筋，想一想你能写出什么样的

拟人句。将你的奇思妙想记录组内先行选择

在旅行手册上。优秀思维导

图，然后全班

PK,投票选出

1,读读写写，掌握方法。最佳作品。

(1)认识总分方法：课文第

四段写了哪些动物？各自怎

样活动？填写表格，进行比

较。

2、发现总分写法：课文中哪

些段落也采用总分写法？读

一读，说一说。

3、运用总分写法：

课间十分钟，同学们的活动真

是丰富多彩。请利用五分钟的

时间，让自己成为一名小作家

吧！

小组之内评出

活动三：最生动其妙的

奇思妙想达人秀句子。

活动四：

速写小作家

检测与作业自主学习与活动展示

通过本次活动，我作为新教师可谓是获益匪浅。根据师俾及领导

的反馈，总体框架不错，但是缺乏相应的评价标准。活动实施亦

学习活动反思步亦趋、整合性不强。我相信进步就是不断学习的加持和经验的

累积。改变需要大无畏的勇气、坚持不懈的毅力以及勤学好问的

细致。相信通过此次的锻炼，我们会站得更高，望得更远。

小学语文“素养一活动”主题学习活动案

小学语文三年级下册七单元口语交际劝告活动学习案

学科核心素养天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找。感受语言的奥

（提炼）秘。

学习目标

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

（拟定）

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

学习内容/学习主题制作奇妙世界旅行册

评价任务内容1.是否能真正有效劝说别人，让被劝说的人真心实意的接受。

学习活动过程（学科核心素养、活动化设计、实施要一致）

学科核心素养点活动化学习设计学习流程/活动化实施评价方式

将“活动”作为课堂教学出示故事：《晏子使楚》根据劝告

的主体，将学生作为课堂1.分角色朗读。我们的世界很奇人的劝告

“活动”的主体，“以导活动一：扮演角色妙，在看不见的语言里面也有很内容和劝

促学，以活动促发展”，我最行多奥秘。请同学分角色朗读《晏告态度，被

激发学生学习的兴趣，培子使楚》的故事，思考晏子的话劝告人被

养学生自学和分析问题、里有什么巧妙的地方？为什么楚劝告的程

解决问题的能力0王最后不敢不尊重晏子了？度。

2.读文寻思路。仔细阅读课文内

容，我们知道本次口语交际讲的

活动二：谁是最佳是有个同学下课时坐在楼梯的扶

小演员手往下滑，被高年级的同学看到

了，同学和老师对他进行了一番

劝说。他们三人分别说了什么

呢？

(1)小组内分角色表演，和同学

们交流一下，如果你是那个学生，

说一说你最能接受谁的劝告？

(2)小组内讨论第三个同学被接

受的理由，派代表起来发言。

同学们发言，老师总结："第一个

同学的劝说用指责的口吻，让人

不容易接受；第二个同学是批判

的口气，也很难让人一下子接受；

第三个老师语气委婉，从自己的

安全考虑，让人觉得很温馨。所

以老师猜你一定会接受第三个老

师的劝说。”

老师总结并板书：注意用得体的

语言、考虑对方的身份和地位进

行有针对性的说服、能态度诚恳

地劝说别人。

3.(1)小组内按照刚才学到的劝

告原则，针对滑楼梯扶手案例，

每组选出一位代表发言。

(2)看哪一位同学既能用流畅的

语言表达自己的观点，又有说服

力，能起到劝说的目的。同学们

活动三：谁是劝告举手投票，优秀的劝告者可以被

小达人

评为"劝告小达人”，记录在旅行

册之中。

4.老师出示训练劝告案例，对孩

子劝告方法进行进一步指导训

练。出示情景：

(1)有同学违反交通规则，横穿

马路

(2)表哥喜欢玩电脑游戏，一玩

就是一整天

活动四：日常劝告

①经过上面的分析讨论，大家在

我最棒

互相交流中学会了劝说以及注意

的事项。结合上面两个情景，请

大家把刚才学到的知识能得以运

用，感受语言的魅力。

②分组练习，每组练习一个。

③全班展示

教师总结：能清晰地表达出自己

对某件事情的看法，陈述自己的

理由。

5.同样是一句话，用不同的说法

就会有不同的效果，我们这节课

体会到了语言的奥秘。类似的成

功劝说的故事也有很多，如：朱

武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳

活动五：生活延伸

谏......同学们如果有兴趣，可以课

后搜集更多这样的小故事说说。

感受语言的奥秘。

检测与作业回家对家里或者生活中你认为不合适的现象或者行为进行劝告。

本节课的单元活动目标基本完成，同学们经过劝告实例的练

学习活动反思习，基本上习得了有效的劝告方法，但是还需要在以后的学习生活

中进行进一步的练习。

小学语文三年级下册第七单元火烧云活动学习案

学科核心素养

（提炼）了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的

1.正确认读本课生字词，积累文中表示颜色的词语；

2.能梳理课文结构，理解课文内容，把握课文是从哪几个

学习目标

（拟定）方面把事物写清楚的；

3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧

云时的喜悦之情。

学习内容/学习主题我是火烧云代言人

1.学生能否准确认读生字词、梳理课文结构；

评价任务内容2.学生能否借助相关语句把握火烧云的特点、了解课文是从哪几个

方面把事物写清楚的。

学习活动过程（学科核心素养、活动化设计、实施要一致）

学科核心素养点活动化学习设计学习流程/活动化实施评价方式

将“活动”作为课堂教学一、创设情境，激趣导入：认读、朗读、

的主体，将学生作为课堂（观看视频）我们领略过大干仿写、学做思

“活动”的主体，“以导世界的种种奇妙，探索过浩瀚维导图、口语

促学，以活动促发展”，海底的奇异景色，你是否曾静表达与写作训

激发学生学习的兴趣，培静坐在树荫下、石头旁欣赏一练

养学生自学和分析问题、场动人心弦、千姿百态、瞬息

解决问题的能力。万变的火烧云呢？今天就让

我们一起走进作家箫红笔下

的火烧云吧。

二、初识“火烧云”：

1.出示阅读提示：（1）

自由朗读课文，将预习单中的

生字词进行归类，并说出你的

分类理由。（2）想一想：课

活动一：初识火烧

文是从哪几个方面描写的火

云

烧云？

2.【生字归类我能行】

3.学生自主梳理课文结

构一一把握“火烧云”的两个

方面一一颜色、形状

4.【思维导图我来做】（学

生尝试画思维导图）

三、观云之“奇”

找一找：火烧云上来后，

子活动一：生字归地面上的事物都发生了哪些

类我能行变化，让我们在朗读中感悟这

种奇妙的变化吧！

【我是小小朗诵家】

引读：霞光一照，小孩子的脸

——，大白狗变成——，红公

鸡变成——黑母鸡变成——

小白猪变成一一老人的胡子

子活动二：思维导

图我来做变成一一（通过“了”的变声

引导学生体会人们看到火烧

云时激动、惊喜的心情。）

活动二：观云之四、赏云之“色”

“奇”1.比一比：找一找作者写

了火烧云的哪几种颜色？和

一般的云相比，火烧云的颜色

有什么不同？（学生探索火烧

云“颜色多、变化快”的特点）

2.改一改。出示改写句子

“一会儿红彤彤的，一会儿葡

子活动一：我是小

小朗诵家萄灰，一会儿半紫半黄，一会

儿梨黄、金灿灿、茄子紫、半

灰半百合色，这些颜色天空都

有。”这样写行不行？写颜色

有什么秘诀？（学生探索作者

写“颜色”用到了“分类写”

的方法）

3.【我是仿写小达人】作

者将火烧云的颜色描写地如

此丰富、有层次感，你能试着

写出几个像这样表示颜色的

词语吗？

4.学习了作者将火烧云

活动三：赏云之

颜色写清楚的方法，我们一起

“色”

来完善自己的思维导图吧。

（组内交流展示，教师出示自

己做的思维导图，互相阐释想

法）

五、品云之“形”

小组合作探究：

1.根据提示，完成手中的