《大学之道》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《大学之道》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《大学之道》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕《大学之道》这一篇目，引导学生深入理解文本内容，探讨作者关于大学教育的观点，培养学生独立思考、批判性思维和语言表达能力。课程内容与课本紧密关联，旨在帮助学生更好地把握教材，提升语文素养。核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《大学之道》，使学生深入理解中国传统文化中关于教育的理念和价值观，增强文化自信。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够对《大学之道》中的观点进行独立思考，提出自己的见解，并能够联系现实生活进行深入分析。

3.语言建构与运用：提升学生运用语言表达思想和观点的能力，通过讨论和写作，准确、流畅地阐述对《大学之道》的理解和感悟。教学难点与重点1.教学重点：

-核心知识：《大学之道》中的教育理念，包括“明明德”、“亲民”、“止于至善”的三个要点。重点在于让学生理解并掌握这些概念在文本中的具体体现和深远意义。

-举例解释：通过分析文本中的具体语句，如“所谓明明德者，先王之所以明明德于天下也”，引导学生理解“明明德”的含义，即弘扬和践行道德，并让学生联系实际生活中的道德行为，加深理解。

2.教学难点：

-难点内容：如何将《大学之道》中的抽象概念与学生的实际生活经验相结合，使之具体化、生动化。

-举例解释：例如，对于“止于至善”的理解，学生可能会感到抽象和难以把握。难点在于引导学生通过讨论生活中的实例，如诚实守信、助人为乐等行为，来理解“至善”的具体表现，从而突破这一难点。

-另一个难点是文本中的古汉语词汇和句式，如“明明德”、“亲民”等，这些古汉语词汇和句式对于现代学生来说可能较为陌生。

-举例解释：教师可以通过对比现代汉语中的对应词汇和句式，如将“明明德”解释为“彰显美德”，帮助学生理解古汉语的用法，并逐步引导学生运用到自己的写作和表达中。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《大学之道》的教材或学习资料，以便于学生跟随课程进度阅读和复习。

2.辅助材料：准备与《大学之道》内容相关的视频片段，如古代教育方式的纪录片，以及与“明明德”、“亲民”、“止于至善”概念相关的现代实例图片，以增强学生对文本的理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区域，便于学生分组讨论，促进互动交流。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段关于古代教育的短片，让学生对古代教育有一个直观的认识。

-提出问题：观看短片后，提问学生：“你们认为古代教育的目的是什么？它与今天的教育有何不同？”

-预期效果：激发学生对《大学之道》的兴趣，引导学生思考教育的本质。

2.讲授新课（20分钟）

-简介作者及背景：介绍《大学》的作者曾子及其历史背景，让学生了解文本的出处和时代背景。

-讲解文本：围绕“明明德”、“亲民”、“止于至善”三个要点，逐句讲解文本，结合具体实例进行解释。

-举例讲解：“明明德”如孔子所说的“己所不欲，勿施于人”，“亲民”如孟子所说的“得道多助，失道寡助”，“止于至善”如墨子所说的“兼爱非攻”。

-预期效果：确保学生理解和掌握《大学之道》的核心概念。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“如何将《大学之道》中的理念应用到现实生活中？”

-分享讨论成果：每组选代表分享讨论成果，其他组成员可进行补充或提问。

-预期效果：通过讨论和分享，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-提问：教师提问学生关于《大学之道》的理解，如“明明德在现代社会有何意义？”

-互动：鼓励学生积极回答问题，对学生的回答给予肯定和引导，促进学生主动思考。

-预期效果：通过提问和互动，检查学生对新知识的理解和掌握程度，同时培养学生的批判性思维。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调《大学之道》的核心概念。

-拓展：提出进一步的学习任务，如让学生撰写一篇关于《大学之道》在现代教育中的应用的短文。

-预期效果：巩固学生对本节课知识的理解，并激发学生进一步学习的兴趣。

整个教学过程设计注重师生互动和学生的主动参与，通过情境创设、问题引导、分组讨论等多种教学方法，旨在帮助学生深入理解《大学之道》的核心概念，并培养其批判性思维和语言表达能力。同时，通过课堂提问和总结拓展环节，确保学生对新知识的理解和掌握，以及核心素养能力的提升。知识点梳理1.《大学之道》的作者及背景

-作者：曾子，春秋时期鲁国南武城人，孔子的弟子。

-背景：《大学》是儒家经典之一，是《礼记》中的一篇，后被朱熹列为“四书”之一。

2.《大学之道》的核心概念

-明明德：弘扬和践行道德，以身作则，影响他人。

-亲民：亲近人民，以民为本，关心民生。

-止于至善：追求最高尚的善，达到道德的极致。

3.《大学之道》的教育理念

-教育目的：培养具有高尚品德和卓越才能的人才。

-教育方法：注重道德教育，强调实践和修身。

4.《大学之道》中的道德修养

-格物：研究事物，以求真知。

-致知：求得知识，明白道理。

-诚意：真诚心意，不做作。

-正心：端正心态，去除邪恶。

-修身：修养自身，提高道德品质。

-齐家：治理家庭，和睦相处。

-治国：治理国家，使国家安定繁荣。

-平天下：使天下太平，人民安居乐业。

5.《大学之道》的现代意义

-道德教育的重要性：在现代社会，道德教育仍然具有深远的意义，关乎个人品质的培养和社会的和谐发展。

-人才培养的目标：培养具有道德品质和实际才能的人才，适应社会发展的需要。

-个人修养与社会责任：强调个人修养和社会责任的结合，促进个人的全面发展和社会的进步。

6.《大学之道》的文学价值

-文学手法：文本运用了比喻、排比等修辞手法，语言优美，富有哲理。

-思想内涵：文本蕴含了丰富的哲学思想和伦理道德观念，具有很高的思想价值。

-文化传承：作为儒家经典之一，《大学之道》在传承中华文化方面起到了重要作用。

7.《大学之道》的实践应用

-日常生活：将《大学之道》中的道德理念应用到日常生活中，如诚信、尊重他人等。

-社会交往：在人际交往中，遵循《大学之道》的原则，以和为贵，注重礼仪。

-公共事务：在参与公共事务时，秉持《大学之道》的理念，为公共利益着想，促进社会和谐。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情境教学法，通过播放古代教育短片，让学生直观感受古代教育的氛围，从而激发他们对《大学之道》的学习兴趣。

2.我还引入了分组讨论的方式，让学生在小组内充分交流，通过合作探究，深化对文本的理解，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够贴近学生实际，或者学生对于《大学之道》的理解不够深入。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，没有充分发挥学生的主体作用，导致学生在课堂上的主动思考和学习参与度不够。

3.在教学评价方面，我发现对于学生的评价过于注重结果，而忽略了过程，没有充分体现学生的进步和努力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在讨论主题的选择上更加贴近学生的生活实际，同时，提前为学生提供相关的背景资料，帮助他们更好地理解《大学之道》的内容，以便在讨论中能够更加积极参与。

2.我将尝试采用更多的互动式教学方法，如辩论、角色扮演等，以激发学生的兴趣，促进他们的主动学习和思考。同时，我会鼓励学生在课堂上提问和分享，营造一个更加开放和包容的学习环境。

3.在教学评价方面，我将注重学生的过程表现，不仅关注他们的学习结果，还要关注他们在学习过程中的态度、进步和参与度。我会引入更多的形成性评价，如课堂提问、小组讨论的评价，以及学生自我评价和同伴评价，以全面评估学生的学习成果。板书设计①重点知识点：

-《大学之道》的三个核心理念：明明德、亲民、止于至善。

-教育目的：培