12 《石钟山记》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

12《石钟山记》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）主备人备课成员设计思路本节课以《石钟山记》为教学内容，结合高二学生的认知水平和统编版教材特点，设计如下教学思路：

1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，为新课学习奠定基础。

2.文本解读：分析文章结构、修辞手法，引导学生深入理解文本内容，感受作者的情感和观点。

3.课堂讨论：组织学生分组讨论，探讨文章中的重点、难点问题，培养学生的合作能力和思维品质。

4.语言鉴赏：选取文章中的精彩语句进行鉴赏，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。

5.作业布置：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言建构与运用：通过学习《石钟山记》，使学生能够理解并运用文言文的基本句型和词语，提高学生的文言文阅读能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析文章的论证方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习古代文学作品，使学生了解古代文化背景，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，激发学生对古代文学作品的兴趣，提升审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了相关的基础知识，如文言文的基本语法、常用词汇和句式结构，以及一些古代文化常识。

2.在学习兴趣方面，学生对文言文有一定的兴趣，但可能因为文言文的艰涩难懂而感到挫败。在能力上，学生具备基本的文言文阅读能力，但深度理解和分析能力尚待提高。在学习风格上，学生偏好通过实例学习和讨论交流来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文中的生僻字词和复杂的句式结构，对作者情感和观点的深入理解，以及对文章背景和时代背景的把握。此外，学生可能在分析文本时缺乏有效的策略和方法，需要引导和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解文言文的基本知识，帮助学生理解文章内容。

2.讨论法：分组讨论，激发学生的思维，深入探讨文章的主旨和作者的写作意图。

3.案例分析法：通过分析文本中的具体案例，让学生感受文言文的魅力和作者的文学造诣。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示课文内容、注释和背景资料，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行文言文练习，提高学生的互动性和自主学习能力。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，如在线字典和学术论坛，以拓展学习视野。教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好。今天我们将学习《石钟山记》这篇文章。请大家先回忆一下，我们之前学过哪些文言文作品？它们有什么共同的特点？

2.很好，大家都提到了《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等作品，它们都是古代游记散文，而我们今天的课文《石钟山记》也是一篇游记散文。请大家带着对游记散文的兴趣，跟我一起走进这篇文章。

二、初步感知

1.首先，请大家用5分钟的时间，快速阅读《石钟山记》，注意阅读时不要忽略注释，有不认识的字词可以查阅字典。

2.现在，请几位同学来分享一下你们对文章初步的感受。你觉得这篇文章主要讲述了什么内容？

三、课文主旨内容探究

1.经过初步阅读，我们发现《石钟山记》主要讲述了作者苏轼对石钟山的探访和感受。接下来，我们将深入探究文章的主旨。

2.请大家细读文章第一段，思考：苏轼为什么会产生探访石钟山的想法？

-对话引导学生：同学们，你们觉得苏轼是因为什么原因想要去探访石钟山呢？

-学生回答后，总结：苏轼是因为听说石钟山的奇异景象，产生了浓厚的兴趣，所以决定去探访。

3.接下来，请大家阅读第二段，思考：苏轼在探访石钟山的过程中，遇到了哪些困难？

-对话引导学生：同学们，苏轼在探访过程中遇到了哪些难题？他是如何克服的？

-学生回答后，总结：苏轼在探访过程中遇到了山高路险、天气恶劣等困难，但他凭借坚定的意志和勇敢的精神，克服了这些困难。

4.现在，请同学们阅读第三段，思考：苏轼在石钟山看到了哪些景象？这些景象给他留下了怎样的印象？

-对话引导学生：同学们，苏轼在石钟山看到了哪些美丽的景色？这些景色给他留下了怎样的感受？

-学生回答后，总结：苏轼在石钟山看到了奇峰异石、清澈的溪流等美丽景色，这些景色使他陶醉其中，感受到了大自然的神奇魅力。

四、全文侧重点讲解

1.通过对文章的深入探究，我们发现，《石钟山记》的侧重点在于表现苏轼对自然景观的热爱和对人生的感悟。

2.请大家细读第四段，思考：苏轼在石钟山游览过程中，对人生有何感悟？

-对话引导学生：同学们，苏轼在游览石钟山的过程中，对人生有什么样的感悟？

-学生回答后，总结：苏轼在游览石钟山的过程中，感受到了人生的短暂和美好，认识到要珍惜当下，尽情享受大自然的恩赐。

3.接下来，请大家阅读第五段，思考：苏轼是如何表达他对石钟山的喜爱之情的？

-对话引导学生：同学们，苏轼是如何表达他对石钟山的喜爱之情的？

-学生回答后，总结：苏轼通过对石钟山的美景描绘，表达了他对这片土地的热爱和对自然景观的敬畏之情。

五、课堂讨论

1.现在，请大家分成小组，讨论以下问题：

-问题一：苏轼在《石钟山记》中展现了哪些品质？

-问题二：文章中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

2.各小组讨论完毕后，请每组选一位代表进行分享。

六、语言鉴赏

1.请大家细读文章中的精彩句子，如“石钟山者，天下之奇观也。”、“山水秀丽，甲于东南。”等，感受苏轼的文学魅力。

2.现在，请大家模仿苏轼的写作风格，用文言文描述我们学校的校园景色。

七、总结与作业布置

1.通过本节课的学习，我们深入探究了《石钟山记》的主旨内容，感受到了苏轼对自然景观的热爱和对人生的感悟。

2.作业布置：

-请大家熟读并背诵《石钟山记》；

-结合本节课的学习，写一篇关于我们学校校园景色的游记散文，要求不少于500字，下节课分享。

八、课堂延伸

1.课后，请大家查阅资料，了解苏轼的生平事迹，进一步了解他的文学成就。

2.下节课，我们将学习苏轼的另一篇著名游记散文《赤壁赋》，请大家预习课文，了解文章背景。学生学习效果1.学生对文言文的理解能力得到了提升。通过学习《石钟山记》，学生能够更加熟练地阅读和理解文言文，掌握了一些基本的文言文语法和句式，对文言文中的生僻字词有了更深入的了解。

2.学生对苏轼的文学风格和写作技巧有了更加全面的把握。在学习过程中，学生通过分析苏轼的写作手法，如对比、夸张、拟人等，学会了如何运用这些技巧来丰富自己的写作。

3.学生对《石钟山记》的主旨内容有了深刻的理解。通过课堂讨论和教师的引导，学生能够准确把握文章的中心思想，理解苏轼对自然景观的热爱和对人生的感悟。

4.学生的审美鉴赏能力得到了提高。通过对《石钟山记》中精彩语句的鉴赏，学生学会了如何欣赏文言文的韵律美和意境美，提高了对文学作品的审美水平。

5.学生的写作能力得到了锻炼。通过模仿苏轼的写作风格，学生尝试用文言文描述校园景色，这不仅提高了学生的写作技巧，也增强了他们对文言文的实际运用能力。

6.学生对古代文化有了更深入的认识。在学习《石钟山记》的过程中，学生对古代的地理环境、风土人情有了更多的了解，增强了对传统文化的认识和尊重。

7.学生的思维能力和批判性思维得到了发展。在课堂讨论中，学生学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

8.学生的学习兴趣和自主学习能力得到了激发。通过对《石钟山记》的学习，学生对文言文和古代文学产生了浓厚的兴趣，更加主动地参与到学习中，提高了自主学习的能力。

9.学生的合作能力和沟通技巧得到了提升。在小组讨论中，学生学会了如何与同伴合作、交流思想，有效地提高了合作能力和沟通技巧。

10.学生对人生的感悟有所提升。通过学习苏轼的人生经历和对自然景观的感悟，学生学会了从生活中发现美好，珍惜当下，对人生有了更加积极的态度。板书设计①文章结构：

-石钟山的传说

-苏轼探访石钟山的原因和过程

-石钟山的自然景观

-苏轼的人生感悟

②重点词语：

-奇观、甲于东南、瑰怪

-漠然、愀然、眙然

-磅礴、崔嵬、踊跃

③精彩句子：

-“石钟山者，天下之奇观也。”

-“山水秀丽，甲于东南。”

-“欲穷千里目，更上一层楼。”教学反思与总结在教学《石钟山记》这篇课文的过程中，我深感教学方法的选用和教学策略的调整对于学生的学习效果至关重要。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方法来激发学生的学习兴趣和参与度。例如，通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，为新课学习奠定基础。同时，我也运用了讨论法，让学生分组讨论文章中的重点、难点问题，培养学生的合作能力和思维品质。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学过程中，我可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的个性化需求。有的学生可能对文言文的理解能力较弱，需要更多的个别辅导和关注。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生更多的关注和支持。

其次，我在课堂管理方面也有待提高。有时候，学生在讨论过程中可能会偏离主题，导致课堂纪律松散。我意识到需要更加严格地控制课堂秩序，确保学生能够集中精力学习。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生在学习《石钟山记》后，对文言文的理解能力有了明显的提升，能够更好地阅读和分析文言文作品。以下是一些具体的收获和进步：

首先，学生对苏轼的文学风格和写作技巧有了更深入的了解。通过分析苏轼的写作手法，学生学会了如何运用对比、夸张、拟人等技巧来丰富自己的写作。

其次，学生对《石钟山记》的主旨内容有了深刻的理解。通过课堂讨论和教师的引导，学生能够准确把握文章的中心思想，理解苏轼对自然景观的热爱和对人生的感悟。

然而，我也发现了一些问题和不足之处。例如，有些学生在写作方面仍然存在困难，可能是因为缺乏足够的实践和指导。针对这一问题，我计划在今后的教学中增加写作练习的机会，提供更多的写作指导和反馈。

改进措施