八年级语文上册 第四单元 15《散文两篇》永久的生命说课稿 新人教版

八年级语文上册第四单元15《散文两篇》永久的生命说课稿新人教版一、设计思路

本节课以新人教版八年级语文上册第四单元《散文两篇》中的《永久的生命》为教学内容，旨在通过深入剖析文本，引导学生感悟生命的意义和价值。设计思路如下：

1.导入：以生活中的实例引导学生关注生命的短暂与永恒，激发学生兴趣。

2.文本解读：分析文章的结构、主题、修辞手法等，让学生理解作者对生命的感悟。

3.互动讨论：组织学生就文章中的重点句子和段落进行讨论，促进学生思维碰撞。

4.拓展延伸：结合单元主题，引导学生思考如何珍惜生命、实现生命的价值。

5.总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学，提高学生的语文素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《永久的生命》的文本，培养学生品味散文语言的精美，学会运用象征手法表达情感，提升语言表达与欣赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考生命的价值与意义，培养批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：理解作者对生命的感悟与中华文化中关于生命哲学的关联，增强文化自信，传承优秀文化传统。

4.审美鉴赏与创造：感受散文的审美魅力，培养对散文的鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的散文作品。三、重点难点及解决办法

重点：理解散文的主题思想，把握象征手法的运用。

难点：深入挖掘散文中的隐喻和象征意义，以及作者对生命的深刻感悟。

解决办法与突破策略：

1.通过引导学生细读文本，找出关键语句和段落，帮助学生理解散文的主题思想。

2.通过对比分析，让学生认识到象征手法在文中的作用，如何通过具体事物表达抽象概念。

3.设计小组讨论，让学生在交流中深入探讨散文中的隐喻和象征意义，互相启发，共同理解。

4.结合生活实际，让学生分享自己对生命的理解和感悟，以实际经验促进对文本的理解。

5.教师通过生动的讲解和案例分析，帮助学生突破对散文深层意义的理解障碍，使学生能够从多个角度解读文本，形成自己的见解。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，帮助学生梳理文章结构和主题思想。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨散文中的象征意义和生命哲理。

3.情境教学法：创造情境，让学生在情境中体验和感悟生命的价值。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示文章的重要内容和背景资料，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，及时反馈学生的学习情况。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，丰富教学内容。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《永久的生命》预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

设计预习问题：设计问题如“文中哪些自然景观象征着生命的永恒？”“作者如何看待生命的短暂与永恒？”

监控预习进度：通过平台查看学生的预习提交情况，及时跟进。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解散文的主题和情感。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的独立阅读和思考能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习监控。

作用与目的：

帮助学生初步理解课文，为课堂深入探讨打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生命在不同阶段的变化图片，引出生命主题。

讲解知识点：讲解象征手法的运用，分析文本中的象征元素。

组织课堂活动：分组讨论文中的象征意义，分享个人对生命的理解。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生深化理解。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考象征手法在文中的运用。

参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的理解和感悟。

提问与讨论：学生对不理解的部分提问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解象征手法和生命主题。

实践活动法：通过讨论和分享，让学生在实践中学习。

合作学习法：小组讨论，培养学生的合作能力。

作用与目的：

帮助学生掌握象征手法，深入理解课文内容。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生写一篇关于生命感悟的短文。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据自己对课文的理解，撰写生命感悟短文。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步探索生命主题。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学所获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习能力。

作用与目的：六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确把握《永久的生命》这篇散文的主题思想，理解作者通过象征手法表达的对生命的感悟。在教师的引导下，学生能够分析出文中的象征元素，如“小草”“河流”等，以及这些元素所代表的生命意义。通过课堂讨论，学生能够深入探讨生命的短暂与永恒，形成自己的见解。

2.技能提升方面：

学生在课堂活动中积极参与，通过小组讨论、分享感悟等方式，提升了口头表达和沟通能力。在教师的指导下，学生学会了如何运用象征手法进行创作，尝试自己写作散文，提高了写作技能。同时，学生在完成课后作业的过程中，锻炼了自主学习和独立思考的能力。

3.情感态度与价值观方面：

学生在学习过程中，对生命的意义和价值有了更深刻的认识，增强了珍惜生命、热爱生活的情感态度。通过课堂讨论和课后拓展学习，学生能够将课文内容与自己的生活实际相结合，形成积极向上的人生态度。

4.文化理解与传承方面：

学生在学习《永久的生命》这篇散文的过程中，对中国传统文化中关于生命哲学的理解得到了加深。在教师的引导下，学生能够认识到生命短暂与永恒的辩证关系，以及如何在现实生活中追求生命的意义和价值。这有助于学生传承和弘扬中华优秀传统文化。

1.知识掌握：

-学生能够准确概括散文的主题思想，如“生命的永恒价值”。

-学生能够识别并解释文中的象征元素，如“小草”象征生命的顽强，“河流”象征生命的延续。

-学生能够分析作者通过象征手法表达的情感，如对生命的敬畏、对生命价值的追求。

2.技能提升：

-学生在小组讨论中，能够积极发言，表达自己的观点，与同学进行有效沟通。

-学生在写作散文时，能够运用象征手法，表达自己的情感和思想。

-学生在自主学习过程中，能够独立思考，提出问题，并通过查阅资料解决问题。

3.情感态度与价值观：

-学生在学习过程中，表现出对生命的尊重和珍惜，愿意为他人付出，关爱身边的人。

-学生在讨论中，能够分享自己的生命故事，表达对生活的热爱和对未来的憧憬。

-学生在课后拓展学习中，能够将课文内容与自己的生活实际相结合，形成积极向上的人生态度。

4.文化理解与传承：

-学生能够理解并传承中华传统文化中关于生命哲学的思想，如“天人合一”“顺应自然”等。

-学生在课后拓展学习中，通过阅读相关书籍和视频，对中华传统文化有了更深入的了解。

-学生在日常生活中，能够践行中华优秀传统文化，如尊敬师长、关爱他人、珍惜时光等。七、教学反思

在完成《永久的生命》这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去反思和总结。这篇散文不仅文字优美，更蕴含着深刻的生命哲理，对于八年级的学生来说，是一次心灵的触动和思想的提升。

课堂上，我力求通过生动的讲解和丰富的教学活动，让学生能够深入理解散文的主旨和作者的感悟。在导入环节，我通过展示生活中关于生命变化的图片，试图激发学生的兴趣和共鸣，让他们在直观感受中思考生命的意义。

在教学过程中，我发现学生们对于散文中的象征手法有了初步的认识，但在深入分析和理解上还存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解，我设计了一些问题引导学生思考，比如询问他们生活中是否有类似的体验，是否能够找到生活中的象征元素。通过这样的方式，学生们逐渐开始打开思路，对散文的理解也更加深入。

我也注意到，在小组讨论环节，学生们积极参与，但有些学生在表达自己的观点时还不够自信，有些则过于依赖小组其他成员的意见。这让我意识到，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的独立思考能力和自信心。

此外，在课后作业的布置上，我要求学生写一篇关于生命感悟的短文，目的是希望他们能够将课堂所学应用到实际写作中，同时也能够加深对生命的理解。从提交的作业来看，大部分学生都能够结合课文内容和个人体验进行写作，但也有部分学生的作业显得空洞和生硬，缺乏深入的思考和感悟。这让我思考如何更好地引导学生进行课后拓展和深化学习。

在教学手段的使用上，我充分利用了多媒