《登高》《梦游天姥吟留别》联读说课稿-2024-2025学年统编版语文必修上册

《登高》《梦游天姥吟留别》联读说课稿-2024-2025学年统编版语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文必修上册中的《登高》和《梦游天姥吟留别》两篇诗歌的联读。我们将深入分析这两首诗的作者背景、诗歌意象、表现手法和思想情感。

教学内容与学生已有知识的联系体现在：《登高》是唐代诗人杜甫的作品，其诗风沉郁顿挫，学生在之前的学习中已接触过杜甫的其他诗作，如《春望》等，对杜甫的诗歌风格有一定的了解。《梦游天姥吟留别》为唐代诗人李白所作，其诗风豪放奔放，学生在之前也学习过李白的诗歌，如《静夜思》等，对李白的诗歌特点有所认识。通过联读这两首诗，学生可以进一步理解唐代诗歌的多样性和艺术魅力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：学生能够准确把握《登高》和《梦游天姥吟留别》中的关键词句和意象，提高鉴赏古典诗词的能力，学会运用文学语言表达情感和思想。

2.思维发展与提升：通过分析两首诗的背景、结构和情感，学生将培养批判性思维和创造性思维，能够从不同角度解读诗歌，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：学生将深入了解唐代诗歌文化，感受古人的审美情趣和精神世界，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏诗歌的同时，能够创作自己的诗歌作品，培养审美情趣，提升艺术创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握了唐代诗歌的基本知识，包括诗歌的基本格式、韵律、以及一些著名诗人的作品和风格。在之前的学习中，学生已经接触过杜甫和李白的诗歌，对两位诗人的创作背景和部分作品有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各有不同。一部分学生对古典文学充满兴趣，愿意深入探讨诗歌的内涵和美感；另一部分学生可能对诗歌的理解较为表面，需要通过具体的教学活动来激发兴趣。学生在学习过程中，有的偏好独立思考，有的则喜欢小组讨论，这要求教学活动设计要具有一定的灵活性。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中的古汉语词汇和句式理解不足，难以准确把握诗歌的情感和意境；对诗歌的背景知识了解不深，影响了对诗歌深层含义的理解；以及可能存在的阅读障碍，如对诗歌节奏、韵律的把握不准确等。这些困难需要通过有效的教学策略和方法来克服。四、教学资源-统编版语文必修上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古典诗词朗读音频资料

-相关诗歌背景资料

-诗歌鉴赏学习指导书籍

-黑板和粉笔

-学生作业本和文具

-小组讨论用白板和便签纸五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示杜甫《登高》和李白《梦游天姥吟留别》的诗句，提问学生：“你们能感受到这两首诗中的不同情感吗？”以此引发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾杜甫和李白的生平及其代表作品，引导学生思考两位诗人的诗歌风格特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《登高》和《梦游天姥吟留别》的创作背景、诗歌结构、意象运用和情感表达。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句和意象，如“无边落木萧萧下”和“天姥连天向天横”，帮助学生理解诗歌的意境和作者的情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论两首诗中的艺术特色和情感差异，鼓励学生分享自己的感受和解读。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首诗，尝试用自己的语言概括诗歌的主旨，并写下自己的感受。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的困难，提供必要的提示。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的审美价值和情感表达的深度，鼓励学生在日常生活中发现诗歌之美。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择两首诗中的任意一首，进行深入分析，包括诗歌的意象、情感和艺术手法，并撰写一篇鉴赏短文。

具体教学过程如下：

-开始上课时，教师通过展示《登高》和《梦游天姥吟留别》的诗句，引导学生思考并讨论两首诗的不同情感。

-接着，教师简要回顾杜甫和李白的生平及其诗歌风格，为学习新课打下基础。

-在新课呈现环节，教师详细讲解两首诗的创作背景和诗歌内容，通过具体例子帮助学生理解诗歌的意境和情感。

-互动探究环节中，学生分成小组，讨论诗歌的艺术特色和情感差异，教师在此过程中提供必要的引导和帮助。

-巩固练习环节，学生通过自己的语言概括诗歌主旨，教师则在旁边提供指导，确保学生理解正确。

-课堂总结环节，教师对学习内容进行回顾和总结，强调诗歌的审美价值。

-最后，教师布置作业，让学生进一步深化对诗歌的理解和鉴赏。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《杜甫诗歌选集》：收录了杜甫的诗歌作品，包括《登高》在内的多首经典诗篇，帮助学生更全面地了解杜甫的诗歌风格和思想内容。

-《李白诗歌选集》：收录了李白的诗歌作品，包括《梦游天姥吟留别》在内的众多佳作，让学生更深入地感受李白的诗歌魅力。

-《唐代诗歌鉴赏》：介绍唐代诗歌的发展历程和代表性诗人，分析诗歌的艺术特色，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

-《古典诗词鉴赏技巧》：讲解古典诗词的鉴赏方法，包括如何把握诗歌的意境、情感和艺术手法，提高学生的审美能力。

2.拓展建议：

-阅读杜甫和李白的更多诗歌，比较他们的创作风格和主题，加深对两位诗人的了解。

-研究唐代的历史背景，了解当时的社会环境、文化氛围，以及这些因素如何影响了杜甫和李白的创作。

-观看相关视频资料，如《杜甫传》、《李白传》等纪录片，更直观地了解两位诗人的生平和创作历程。

-参与诗歌创作活动，尝试自己创作诗歌，体验诗歌创作的乐趣，提高自己的审美和表达能力。

-开展小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，通过交流互动，相互启发，提高诗歌鉴赏水平。

-利用图书馆、网络资源等，查阅更多关于唐代诗歌的资料，包括诗歌评论、诗人传记等，丰富自己的知识储备。

-参加诗歌鉴赏讲座和活动，与专家、学者交流，学习更多诗歌鉴赏的知识和技巧。

-在日常生活中，关注诗歌的应用，如节日祝福、情感表达等，将诗歌融入生活，感受诗歌的魅力。七、教学反思与改进在完成了《登高》和《梦游天姥吟留别》的联读教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着重要的影响。以下是我对本次教学的一些反思和改进措施。

在设计反思活动时，我首先考虑的是学生的参与度和理解程度。通过课堂问答和小组讨论，我发现学生们对诗歌的基本理解是到位的，但在深入分析和情感体会方面还有提升的空间。以下是一些具体的反思：

-学生对诗歌意象的理解有时停留在表面，未能深入挖掘其背后的情感和文化内涵。在未来的教学中，我计划通过更多的背景资料介绍，帮助学生更好地理解诗歌中的意象和情感。

-在互动探究环节，虽然学生们的讨论积极性很高，但讨论的深度不够。我打算在下次教学中，提前准备一些引导性问题，以激发学生更深入的思考。

-在巩固练习环节，我发现部分学生对于用自己的语言概括诗歌主旨感到困难。为此，我计划在课堂上提供更多的时间让学生练习，并给予更多的个性化指导。

针对上述反思，我制定了以下改进措施：

-增加诗歌背景知识的介绍，让学生在学习诗歌之前对作者的生平和创作背景有更全面的了解，以便更好地理解诗歌内容。

-在小组讨论中，引入更多的思考性问题，如“这首诗中的某个意象对你有什么启发？”“诗人的情感是如何通过诗歌表达出来的？”等，以引导学生深入思考。

-对于巩固练习，我将设计不同难度的任务，以满足不同学生的学习需