2024秋九年级语文上册 第六单元 22 范进中举说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版一、教学内容

2024秋九年级语文上册第六单元第22课《范进中举》，选自新人教版教材。本节课主要内容包括：

1.认识作者吴敬梓及其创作背景。

2.理解课文《范进中举》的故事情节、人物形象及主题思想。

3.学习课文中运用讽刺手法描绘人物性格的技巧。

4.探讨科举制度对当时社会的影响及对现代社会的启示。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《范进中举》的情节和人物，提高学生准确理解和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从文本中发现问题，提出问题，并通过讨论形成自己的见解。

3.文化传承与理解：使学生了解古代科举制度及其对个人命运和社会的影响，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文学作品的讽刺艺术，培养高雅的审美情趣。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《范进中举》的故事情节和人物性格特点。

②掌握课文中讽刺手法的运用及其效果。

③体会作者通过人物塑造所传达的社会批判意义。

2.教学难点

①深入解读范进中举前后的人物心理变化，理解其背后的社会文化背景。

②分析课文中的讽刺手法，如夸张、对比等，并理解这些手法如何揭示人物的深层性格和社会问题。

③结合现实生活，探讨科举制度对个人命运的影响，以及其对当代社会的启示。四、教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统地介绍《范进中举》的文学背景和人物形象。

②运用讨论法，鼓励学生针对课文内容进行小组讨论，分享对范进人物性格的理解。

③实施案例分析法，通过具体案例分析讽刺手法的运用及其效果。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示课文相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解课文。

②利用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论板等，增强学生的参与感。

③结合网络资源，如相关文学作品评论，拓宽学生的文学视野，提高学习深度。五、教学过程设计

**一、导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：通过播放一段关于古代科举考试的短视频，让学生直观感受古代科举的氛围。

2.提出问题：请同学们思考，古代的科举考试对个人和社会有哪些影响？

3.学生分享：邀请几位学生简述自己的看法，引出本节课的主题《范进中举》。

**二、讲授新课（用时20分钟）**

1.文本解读（用时5分钟）

-教师简要介绍作者吴敬梓及其创作背景。

-教师带领学生一起阅读课文《范进中举》，引导学生关注故事情节和人物形象。

2.分析人物形象（用时7分钟）

-教师引导学生分析范进的性格特点，如范进中举前后的变化。

-学生分小组讨论，每组选取一个人物进行深入分析，并准备分享。

3.讨论讽刺手法（用时8分钟）

-教师通过举例解释课文中的讽刺手法，如夸张、对比等。

-学生以小组为单位，找出文中的讽刺手法，并讨论其效果。

**三、巩固练习（用时10分钟）**

1.小组讨论（用时5分钟）

-教师提出问题：科举制度对范进的命运有何影响？

-学生在小组内讨论，每组准备一个简短的汇报。

2.分享与反馈（用时5分钟）

-各小组代表汇报讨论成果，其他学生给予反馈。

-教师总结反馈，强调重点和难点。

**四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）**

1.教师提问：通过本节课的学习，你们认为科举制度在现代社会是否还有存在的价值？

2.学生回答后，教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维。

3.教师总结：强调科举制度对个人命运的影响，以及其对当代社会的启示。

**五、总结与布置作业（用时5分钟）**

1.总结：教师回顾本节课的重点内容，强调范进的人物形象和讽刺手法的运用。

2.布置作业：要求学生结合本节课的学习，写一篇关于《范进中举》的读后感，字数不少于300字。

**总用时：45分钟**六、学生学习效果

学生在学习《范进中举》这一课后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面

学生能够准确复述《范进中举》的故事情节，描述范进及其他主要人物的性格特点。他们理解了科举制度对范进及其家庭的影响，并能够分析范进中举前后的心理变化。

2.分析与理解能力

学生能够识别并解释课文中的讽刺手法，如夸张、对比等，并能够分析这些手法如何揭示人物的性格和社会问题。通过对范进这个人物的深入分析，学生学会了如何从文学作品中发现问题，提出问题，并形成自己的见解。

3.语言表达能力

通过小组讨论和课堂分享，学生的语言表达能力得到了提升。他们能够清晰、条理地表达自己的观点，并且能够接受和给予同伴建设性的反馈。

4.批判性思维

学生在学习过程中培养了批判性思维。他们不仅能够理解文本的表面意义，还能够深入思考科举制度对个人命运和社会的影响，以及这一历史现象对现代社会的启示。

5.文化自信

通过学习《范进中举》，学生对中国的传统文化有了更深的了解，增强了对本国文化的自信。他们能够将文学作品与中国的历史和文化背景联系起来，更好地理解中国传统文化。

6.审美鉴赏能力

学生通过欣赏《范进中举》这部文学作品，提高了审美鉴赏能力。他们能够识别文学作品中的艺术美，并能够欣赏作者通过文字所传达的情感和思想。

7.自主学习能力

学生在学习过程中逐渐培养了自主学习的能力。他们在教师的引导下，学会了如何独立查找资料，分析问题，并形成自己的见解。

8.社会实践能力

学生通过学习《范进中举》，能够将课文内容与现实生活联系起来，提高了社会实践能力。他们能够从历史的角度审视现代社会，对现实生活中的问题进行深入思考。七、教学反思

这节课《范进中举》的教学让我有很多收获，同时也发现了一些需要改进的地方。整体来看，学生对文本的理解和把握有了明显的提升，但在一些细节上还存在不足。

首先，我觉得课堂氛围是比较活跃的。通过视频导入和小组讨论，学生们的学习兴趣被激发出来，他们积极参与讨论，表达自己的观点。这一点让我感到欣慰，说明学生们对文学作品的兴趣是可以被调动起来的。

在教学过程中，我发现学生们对于范进这个人物的分析比较表面，他们能够描述范进的性格特点，但对于这些特点背后的深层原因和社会影响理解不够。这可能是因为我在讲解时没有充分引导学生深入思考，今后我需要在这一点上做出改进，比如提供更多历史背景资料，让学生结合时代背景去理解人物。

另外，课堂提问环节我发现，一些学生的回答还是不够深入，有时候仅仅是重复了课文内容，而没有自己的思考。这可能是因为我对问题的设计不够开放，没有给学生足够的空间去发挥。以后在设计问题时，我需要更加注重问题的开放性，鼓励学生发表自己的见解。

关于教学手段，我使用了多媒体设备展示历史背景和人物形象，这一点学生反馈不错，他们表示这样更容易理解课文。但我也注意到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我计划在未来的教学中，适度使用多媒体，同时更多地引导学生进行文本阅读和思考。

在巩固练习环节，学生们的参与度很高，小组讨论也很热烈。但我也发现，一些学生在讨论时容易跑题，没有紧扣教学重点。这提醒我，在组织讨论