第5单元 14我要的是葫芦（说课稿）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）

第5单元14我要的是葫芦（说课稿）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）主备人备课成员设计意图本节课《我要的是葫芦》旨在通过统编版二年级语文上册第5单元的学习，帮助学生理解故事内容，培养他们对阅读的兴趣，提高观察、思考和表达能力。通过分析文本，使学生学会关注细节，培养他们独立思考和解决问题的能力，同时结合生活实际，让学生学会从故事中汲取道理，养成良好的行为习惯。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生以下能力：语言运用能力，通过朗读、复述和讨论，提升学生的口头和书面表达能力；思维发展能力，引导学生观察、比较、分析故事中的角色行为及其后果，培养逻辑思维和批判性思维；审美鉴赏能力，通过品味文本的语言美和情感美，提高学生的文学鉴赏水平；文化理解与传承能力，让学生在理解故事寓意的同时，了解中华传统文化中关于因果关系的理解，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解并掌握《我要的是葫芦》的故事内容，以及通过故事学习生字词和词语的运用。具体细节如下：

-生字词的学习：如“葫、芦、藤、叶、治、盯、瞧”等，要求学生能够正确认读和书写。

-词语的运用：如“一个劲、自言自语、治虫”等，要求学生在句子中正确使用这些词语。

-故事主线的把握：理解故事中葫芦与叶子的关系，以及主人公的错误认识导致的后果。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解故事中的隐含意义和培养批判性思维。具体细节如下：

-故事寓意的理解：学生可能难以理解故事中主人公的错误行为与结果之间的因果关系，如为什么叶子掉了，葫芦也会跟着掉。

-批判性思维的培养：引导学生思考故事中的主人公应该如何正确处理问题，以及从故事中吸取教训，避免类似错误。

-语言表达能力的提升：在讨论和表达自己观点时，学生可能难以用准确的语言表达自己的思考，需要教师引导和示范。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、生字词卡片、故事插图

-教学手段：多媒体演示、小组讨论、角色扮演教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我要的是葫芦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中见过葫芦吗？它是什么样子的？你们知道葫芦有什么用途吗？”

-展示葫芦的图片，让学生观察并描述葫芦的特征。

-简短介绍《我要的是葫芦》的故事背景，引发学生对故事的好奇心。

2.故事内容概述（10分钟）

目标：让学生了解《我要的是葫芦》的故事梗概，理解故事的基本情节。

过程：

-讲述故事《我要的是葫芦》的简要情节，包括主人公的愿望、错误的认识以及最终的教训。

-通过板书或PPT展示故事结构图，帮助学生梳理故事脉络。

-引导学生关注故事中的生字词，如“葫、芦、藤、叶、治、盯、瞧”，让学生初步认读。

3.故事内容分析与讨论（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解故事的深层含义。

过程：

-详细分析故事中的关键情节，如主人公为什么忽视了叶子的重要性，以及叶子与葫芦之间的关系。

-引导学生思考故事中主人公的错误认识，讨论如果主人公采取了正确的做法，结果会有什么不同。

-小组讨论：让学生分组讨论故事中蕴含的道理，以及如何在生活中应用这些道理。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择故事中的一个角色或情节进行讨论。

-小组内讨论角色的行为、动机以及可能的结果。

-每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事内容的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括角色的分析、行为的评价等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事的教育意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、角色分析、深层含义等。

-强调故事中关于因果关系的理解，以及在生活中如何避免类似的错误。

-布置课后作业：让学生绘制故事中的场景或角色，并写一段话表达自己的感悟。教学资源拓展1.拓展资源

-故事相关书籍：《中国古代寓言故事》、《中国传统故事精选》等，这些书籍中包含了大量类似《我要的是葫芦》的寓言故事，可以帮助学生更深入地理解寓言的寓意和传统文化的价值。

-课外阅读材料：选取一些关于葫芦的诗词、故事或科普文章，如《葫芦的传说》、《葫芦种植与用途》等，增加学生对葫芦的了解和兴趣。

-视频资源：搜索一些关于葫芦种植、用途以及葫芦工艺的视频，让学生了解葫芦的实际应用和艺术价值。

-美术资源：收集葫芦的绘画作品或工艺品图片，用于美术课的参考或创作灵感。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后阅读与葫芦相关的书籍或文章，了解葫芦的文化背景和故事背后的深层含义。

-建议学生观看葫芦种植和工艺的视频，了解葫芦从种植到成品的整个过程，增加实践知识和生活经验。

-安排学生在美术课上以葫芦为主题进行绘画或手工制作，通过艺术创作加深对葫芦的理解和喜爱。

-组织学生进行实地考察，如参观葫芦种植园或工艺品市场，让学生亲身体验葫芦的相关文化。

-鼓励学生结合本节课的学习内容，撰写关于葫芦的短文或故事，锻炼写作能力的同时，巩固所学知识。

-建议学生与家长一起参与葫芦的种植活动，将课堂所学应用到实际生活中，增进亲子关系的同时，培养学生的生活技能。

-在课堂上设置互动环节，让学生分享自己的拓展学习成果，如阅读体会、视频观后感、美术作品等，促进交流和分享。

-教师可以定期组织相关的主题活动，如葫芦故事会、葫芦工艺展示等，让学生在活动中继续探索和深入学习葫芦文化。教学反思与改进这节课《我要的是葫芦》结束后，我感到学生在理解故事内容和寓意方面取得了一定的进步，但同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，在设计反思活动时，我注意到学生在课堂讨论环节的参与度不够高。尽管我提前设计了小组讨论，但在实际操作中，部分学生显得比较内向，不愿意主动发言。这让我意识到，我需要更多地鼓励和激发学生的参与热情，让他们在课堂上更加自信地表达自己的观点。

对于这一点，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

-创造更加轻松和包容的课堂氛围，让学生感到安全和自由表达。

-在小组讨论前，给出明确的讨论指引和问题，帮助学生聚焦讨论主题。

-对于内向的学生，可以采取更多的个别提问，鼓励他们在小组内先表达意见，再逐渐过渡到在全班面前发言。

-设计一些更有趣的互动游戏或角色扮演活动，让学生在活动中自然而然地参与到讨论中来。

其次，我在课后作业的批改中发现，部分学生对生字词的掌握不够扎实。这可能是因为在课堂上的练习时间有限，学生未能充分巩固所学。

为了解决这个问题，我打算采取以下措施：

-在课堂上增加生字词的练习环节，如拼写比赛、词语接龙等，让学生在游戏中学习。

-设计一些生字词的作业，如填空、默写等，让学生在课后也能得到足够的练习。

-与家长沟通，建议家长在家中监督孩子的生字词学习，形成家校合作的学习环境。

此外，我也发现学生在理解故事寓意方面的深度不够。他们在描述故事情节时能够做到条理清晰，但在提炼故事主旨和联系实际生活方面，还有所欠缺