3天窗说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

3天窗说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版一、设计意图

本节课以统编版四年级下册语文《3天窗》一文为教学内容，旨在通过引导学生深入理解课文内容，培养他们的阅读理解能力、想象力和审美情趣。同时，结合四年级学生的认知水平和心理特点，通过生动的讲解和互动，让学生在感受语言美的同时，学会观察生活、发现生活中的美好。本节课的设计紧密联系学生实际，注重实用性，旨在提高学生的语文素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：能够理解并运用课文中的关键词句，通过仿写练习，提高语言表达与创造力。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，引导他们从不同角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，让学生了解并感受中华文化的丰富内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美能力，学会欣赏和评价课文中的语言美和情感美。三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握课文中的生字词。

2.理解课文描绘的天窗的美丽画面和情感表达。

3.学习课文的写作手法和表达方式。

难点：

1.感受并描述天窗所引发的想象和情感。

2.仿照课文创作自己的想象性文本。

解决办法：

1.对于生字词，通过课前预习、课上领读和小组讨论的方式，让学生在语境中理解和记忆。

2.通过图片展示和情境创设，帮助学生形象地感受课文中的场景，进而理解课文情感。

3.引导学生分析课文中的写作技巧，如比喻、拟人等，并通过课堂练习，让学生尝试运用这些技巧。

4.对于难点，采用小组合作学习，鼓励学生分享自己的想象和感受，教师适时给予引导和反馈，帮助学生突破难点。同时，通过课后作业，让学生尝试创作，巩固所学。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解课文内容，同时鼓励学生提问和分享个人见解，以激发学习兴趣和思考能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，体验文中情感，增强对文本的理解。

3.利用多媒体教学，展示课文相关的图片或视频，帮助学生直观感受课文描绘的情景。

4.安排小组合作项目，让学生共同创作以天窗为主题的小故事，促进合作学习和创造力发展。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《3天窗》预习资料，包括课文朗读视频和生字词学习资料，要求学生预习并掌握生字词。

设计预习问题：设计问题如“课文中的天窗给你什么感受？”引导学生思考课文描绘的情感。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读课文，学习生字词。

思考预习问题：学生思考问题，记录感受和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，提高预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示天窗图片，引出课题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

组织课堂活动：组织学生进行角色扮演，模拟课文情景。

解答疑问：解答学生在学习中产生的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，加深对课文情感的理解。

提问与讨论：学生提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解修辞手法，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生体验文中情感。

合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以天窗为主题的想象性写作作业。

提供拓展资源：提供相关文学作品，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成想象性写作，巩固学习成果。

拓展学习：学生阅读拓展资源，拓宽知识视野。

反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。六、知识点梳理

1.生字词学习

-天窗：本课的标题，指的是房子顶部开设的小窗户，通常用于通风和采光。

-憧憬：渴望、向往。

-洒满：散落并铺满。

-蜷缩：身体弯曲，缩成一团。

-呆呆：发愣的样子，形容注意力集中或惊讶。

-梦幻：像梦一样的幻境，形容非常美好且不真实的感觉。

-聪明：智力发达，理解力强。

2.课文理解

-天窗的作用：天窗不仅是一个物理空间，更是心灵之窗，它让孩子们的想象力得以飞翔。

-课文的情感：作者通过描述孩子们对天窗的向往，表达了对童真、童趣的怀念和对美好生活的向往。

-修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“天窗是小小的，却像是天空的一只眼睛”，使得描述更加生动形象。

3.语言表达

-句子理解：理解并分析课文中的关键句子，如“天窗是我的快乐之源”，体会其深层含义。

-情感表达：学习如何通过文字表达对某个事物的热爱和向往。

4.写作手法

-情景交融：课文将孩子们对天窗的向往与天窗的实际功能结合起来，形成了一种情景交融的效果。

-情感抒发：作者通过对天窗的描述，抒发了自己对童年记忆的怀念和对生活的热爱。

5.思维训练

-想象力培养：鼓励学生根据课文内容进行想象，如想象自己在家中的天窗旁看到了什么。

-批判性思维：引导学生思考，为什么天窗对孩子们来说如此重要，它代表了什么。

6.文化理解

-传统文化的体现：天窗在中国传统建筑中有着特殊的意义，它不仅仅是一个物理空间，更是文化传承的载体。

-文化自信：通过学习课文，学生可以增强对自己民族文化的自信。

7.课后延伸

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多关于童年的文学作品，加深对课文主题的理解。

-实践活动：布置学生以“我的天窗”为主题进行写作，通过实践加深对课文的理解。七、教学反思

在今天的教学中，我针对《3天窗》这一课进行了深入的教学实践，现在我来反思一下整个教学过程。

课堂导入部分，我通过展示天窗的图片来吸引学生的注意力，这个方法很有效，学生们立刻对天窗产生了兴趣。但在回顾预习内容时，我发现部分学生对生字词的掌握并不扎实，这提示我在今后的教学中需要加强对生字词的复习和巩固。

在课文讲解环节，我尽量用生动的语言和形象的比喻来帮助学生理解课文中的情感和修辞手法。从学生的反应来看，他们对我讲解的部分内容很感兴趣，但我也注意到有些学生在理解比喻和拟人等修辞手法时仍然存在困难。我想在下次教学中，我可以结合更多具体的例子来帮助学生更好地理解这些概念。

课堂活动的设计让我感到比较满意，特别是角色扮演环节，学生们非常投入，他们通过模拟课文中的情景，更好地感受到了文中的情感。但我也发现，有些学生在表达自己的感受时仍然显得有些拘谨。我想我可以给他们更多的鼓励，让他们在课堂上更加自信地表达自己。

在解答疑问环节，我发现学生们提出的问题很有深度，这说明他们在认真思考课文内容。但我也注意到，有些学生对于提出问题的环节感到不太适应，他们可能害怕提出的问题不够好或者被同学嘲笑。我需要在今后的教学中创造一个更加开放和包容