Unit 4 Disaster Survival：Critical Thinking说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册

Unit4DisasterSurvival：CriticalThinking说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册一、教材分析

本节课内容为“Unit4DisasterSurvival：CriticalThinking”，选自2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册。本单元主要围绕自然灾害的应对和生存技能展开，旨在培养学生的批判性思维能力和跨文化交际能力。本节课将引导学生分析并评价关于灾难应对的不同观点，锻炼学生在实际情境中运用英语进行思考和表达的能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1）语言能力，通过分析灾难生存相关的文章，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力；2）文化意识，使学生了解不同文化背景下的灾难应对策略，增强跨文化交际能力；3）思维品质，培养学生从多角度分析问题、解决问题的能力；4）学习能力，通过课堂讨论和小组合作，提高学生的合作学习能力和自主学习能力。三、学情分析

本节课的授课对象为高中二年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语词汇量和语法基础，能够进行基本的阅读和写作。在能力方面，学生的阅读理解能力、批判性思维能力和表达能力各有差异，需要通过本节课的教学活动来进一步培养和提高。

在素质方面，学生具备一定的团队协作精神，但部分学生在小组讨论中可能表现出依赖性强、主动性不足的特点。此外，学生在面对复杂问题时，可能缺乏分析问题的深度和全面性。

在行为习惯方面，学生在英语学习过程中，可能存在对文章内容表面理解较多，深入挖掘较少的情况。此外，部分学生在学习过程中可能过于依赖教师，缺乏自主学习的能力。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。一方面，学生具备一定的英语基础，有利于本节课的顺利进行；另一方面，学生在能力和素质方面的不足，需要教师在本节课的教学中加以关注，采取有针对性的教学策略，以提高教学效果。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

2.软件资源：PPT、Word文档

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：在线英语学习资源、灾难生存相关视频资料

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、课堂问答五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布本节课的预习资料，包括课文阅读材料和灾难生存相关的背景资料，要求学生预习并理解关键概念。

-设计预习问题：设计关于灾难生存策略的思考题，如“你认为在地震中哪些生存策略最为关键？”

-监控预习进度：通过系统跟踪学生预习任务的完成情况，确保每个学生都能参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解灾难生存的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的看法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考题答案提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放灾难生存的真实案例视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解灾难生存的关键知识点，如如何在地震中寻找避难所。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同的灾难生存策略。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极表达自己的观点，共同探讨最佳生存策略。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握灾难生存的关键知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何应用生存策略。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。

作用与目的：

-帮助学生深入理解灾难生存的知识点，掌握生存技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，巩固学生的学习效果。

-提供拓展资源：提供一些灾难生存相关的书籍和在线资源，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的问题给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，进一步巩固课堂学习的内容。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：对学习的过程和结果进行反思，提出改进的建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和结果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的灾难生存的知识点和技巧。

-通过拓展学习，开阔学生的知识视野和思考方式。

-通过反思总结，帮助学生意识到自己的不足，并采取措施进行改进。六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）灾难生存书籍：《灾难生存手册》、《野外生存指南》等，这些书籍详细介绍了在各种灾难环境下的生存技巧和应对策略。

（2）灾难生存视频：YouTube上的“SurvivalSkills”系列视频，涵盖了野外生存、灾难应对等多个方面的实用技能。

（3）在线课程：Coursera上的“DisasterPreparedness”课程，帮助学生了解灾难预防、应对和恢复的基本知识。

（4）学术文章：关于灾难生存策略的学术文章，如《自然灾害下的生存策略研究》等，提供更深入的理论支持。

2.拓展建议

（1）阅读拓展书籍：鼓励学生阅读灾难生存相关的书籍，以增强对生存技巧的理解和掌握。例如，《灾难生存手册》详细介绍了如何在地震、洪水、火灾等不同灾难中保护自己和家人的安全，学生可以从中学习到实用的生存技巧。

（2）观看生存技能视频：建议学生观看YouTube上的“SurvivalSkills”系列视频，这些视频涵盖了野外生存、灾难应对等多个方面的实用技能，如如何制作避难所、如何寻找水源等。通过观看视频，学生可以直观地学习到生存技巧，并在实践中加以应用。

（3）参加在线课程：推荐学生参加Coursera上的“DisasterPreparedness”课程，该课程由专业讲师授课，内容涵盖了灾难预防、应对和恢复的基本知识。通过学习该课程，学生可以全面了解灾难生存的相关知识，提高自身的应对能力。

（4）研究学术文章：鼓励学生阅读关于灾难生存策略的学术文章，如《自然灾害下的生存策略研究》等。这些文章从理论角度分析了灾难生存的各个方面，包括生存技巧、心理应对等。通过阅读学术文章，学生可以更深入地了解灾难生存的原理和策略。

（5）实践拓展活动：组织学生参加灾难生存技能培训活动，如模拟地震、火灾等灾难场景，让学生在实践中学习和掌握生存技巧。此外，还可以组织学生进行户外探险活动，如徒步、露营等，锻炼学生在野外环境下的生存能力。

（6）开展小组讨论：鼓励学生在课后开展小组讨论，分享自己在灾难生存方面的知识和经验。通过讨论，学生可以相互学习、交流，共同提高生存技能。

（7）撰写生存手册：要求学生结合所学知识，撰写一份针对特定灾难的生存手册。手册中应包括灾难预防、应对措施、生存技巧等内容。通过撰写手册，学生可以加深对灾难生存知识的理解和记忆。

（8）进行家庭灾难演练：鼓励学生与家人一起进行家庭灾难演练，模拟地震、火灾等场景，检验家庭灾难应对计划的可行性。通过演练，学生可以提高自己在灾难发生时的应对能力，同时增强家庭成员之间的默契和协作。

（9）关注社会灾难事件：引导学生关注社会灾难事件，如地震、洪水等。通过了解这些事件，学生可以更加深刻地认识到灾难生存的重要性，同时学会从实际案例中汲取经验教训。

（10）参与志愿服务：鼓励学生参与灾难救援志愿服务，如加入红十字会、志愿者协会等。通过参与志愿服务，学生可以在实际救援行动中锻炼自己的生存技能，并为社会做出贡献。七、教学反思

在今天的教学中，我围绕“Unit4DisasterSurvival:CriticalThinking”这一主题，进行了一系列的教学活动。回顾整节课的教学过程，我深感教学设计的重要性，以及在实施过程中对学生反应的灵活应对。以下是我对本次教学的一些反思：

课堂导入部分，我通过播放一段关于灾难生存的真实案例视频来吸引学生的注意力，这个设计证明是非常有效的。学生们对视频中的情景表现出了浓厚的兴趣，这让我意识到，利用多媒体资源能够极大地提升学生的学习兴趣和参与度。在今后的教学中，我会继续寻找和利用更多生动的教学资源，让学生能够在真实的语境中学习英语。

在讲解灾难生存的关键知识点时，我发现有些学生对于一些专业术语和概念的理解并不深入。这提醒我，在讲解复杂知识点时，需要更加注重由浅入深的讲解方式，确保每个学生都能够跟上课程的节奏。此外，我也应该鼓励学生主动提问，这样可以及时了解他们的困惑，并给予针对性的解答。

小组讨论环节，学生们表现出了不错的合作精神和沟通能力，但在讨论的深度上还有待提高。我注意到，一些学生在讨论时更多的是在重复已知的生存技巧，而不是进行批判性的思考。这可能是因为学生对批判性思维的理解还不够，或者是缺乏引导。在未来的教学中，我计划设计更多针对性的问题，引导学生从不同角度思考问题，并鼓励他们提出自己的见解。

在解答疑问环节，我尽量给予学生充分的回答，但我发现有些时候我的回答可能过于复杂，导致学生无法完全理解。这让我意识到，教师在解答问题时，需要考虑到学生的理解能力，尽量用