2024年新苏教版五年级上册科学全册期末复习知识点

全册精编版全册精编版精品知识点新苏教版五上科学知识梳理-目录第一单元光与色彩第1课光源4第2课光的传播4第3课光的反射5第4课七色光6第二单元热传递第5课热传导7第6课热对流8第7课热辐射9第8课物体的传热本领11第三单元地球的表面和内部第9课地球的表面12第10课火山和地震13第11课地球的内部14第12课地表雕刻师16第四单元水在自然界的循环第13课云和雾18第14课露和霜18第15课雨和雪19第16课水滴的“旅行”21第五单元人体“司令部”第17课刺激与反应22第18课从刺激到反应24第19课我们的大脑24第20课大脑的开发与利用25专项学习向科学家那样26新苏教版五年级上册科学全册精编知识点第一单元光与色彩第1课光源1.白天，阳光照亮大地；夜晚，灯光和烛火给我们带来光明。太阳、开启的电灯、点燃的蜡烛、萤火虫都是光源，它们能自己发光。2.光源可以根据来源分为自然光源和人造光源。（1）像太阳、闪电、萤火虫等这样不需要人类参与，依靠自身发光的光源称为自然光源。（2）像电灯、蜡烛、烟花等人工制造的光源称为人造光源。3.有些物体自身不发光，如月球、镜子等，这些物体不是光源。4.按光源的发光原理，可以把光源分为热光源和冷光源。（1）如太阳、闪电、蜡烛、白炽灯等通过发热激发出光的光源叫热光源。（2）不需要发热就能发光的光源叫冷光源，如萤火虫、LED灯等。5.光源发光是需要能量的。（1）蜡烛燃烧发光：化学能转化为光能。（2）给细钢丝通电，让钢丝发光：电能转化为光能。6.通电时千万不要摸钢丝。第2课光的传播1.光在同一种物质中是沿直线传播的。2.激光笔发出的光在玻璃容器里是沿直线传播的。3.当三张硬卡纸的小孔与手电筒在一条直线上时，可以看见手电筒发出的光。4.光的直线传播在生活中有很多应用，如射击瞄准、排齐队列、皮影表演等。5.两千多年前，我国古代学者墨子发现，光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。6.做小孔成像实验。（1）将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢。（2）用笔尖在纸杯底部扎一个小孔。（3）将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸杯与蜡烛之间的距离，直到能看到清晰的像为止。第3课光的反射1.光线照射到物体表面后会折返，这种现象叫作光的反射。几乎所有的物体都可以反射光。2.物体的表面越光滑，反光效果越好。镜面、玻璃表面、抛光的金属面、平静的水面等物体的反光效果都很好。3.月球本身不发光，当太阳光照射到月球上时，在月球表面发生反射，光的传播方向发生改变，一部分光进入人眼，因此我们看到的月球是亮的。4.两面镜子夹角越小，镜中出现的像就越多。5.平面镜中的像与实际物体相比是大小相等、左右相反的。平面镜的成像原理是光的反射。6.制作一个潜望镜：潜望镜利用了两次光的反射。7.物体发出的光或反射的光进入我们的眼睛，使我们能看到物体。眼睛是感觉光的器官。第4课七色光1.彩虹是阳光照射到空气中的小水滴里，发生反射和折射形成的色散现象。2.光由空气斜射入玻璃等其他透明物体中时，光的路线发生变化的现象，叫光的折射。3.彩虹从外圈到内圈的颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。4.夏天的傍晚，雨过天晴，能看见彩虹的方向是东方。5.制造“彩虹”。（1）用镜子制造“彩虹”：在一盆水中斜放一面镜子，用小石块固定，水盆前放一张白卡纸。让镜子朝向太阳，调整镜子的角度，使光反射到白卡纸上，直到看见“彩虹”。（2）用水雾制造彩虹：在晴朗无风的天气里，背对着太阳，用喷雾器向空中喷水雾，观察在水雾中出现的彩虹。（3）用三棱镜制造“彩虹”：手持三棱镜，让阳光照射到三棱镜上。调整三棱镜的角度，阳光透过三棱镜后在地面上形成七色彩带。6.科学家牛顿最早发现，用三棱镜可以将白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，说明白光是由多种色光组成的。7.将红、绿、蓝三种颜色的光斑互相重叠：红光+绿光=黄光，红光+蓝光=紫光，绿光+蓝光=靛光，红光+绿光+蓝光=白光。8.将圆盘三等分，分别涂上红、绿、蓝三种颜色，快速旋转圆盘，此时圆盘呈现白色。9.红、绿、蓝叫色光的三原色。其他色光可由三原色光按一定的比例混合得到。第二单元热传递第5课热传导1.无论是加热金属片的中心还是边缘，凡士林都会熔化，说明热是可以传递的。2.下图中，烧杯里的热水温度逐渐降低，水槽里的冷水温度逐渐升高，最终温度相同。3.温度不同的液体之间也可以发生热传导，热由高温物体传向低温物体。4.热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触，从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫作热传导。5.热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。6.两个物体发生热传导的条件：两个物体要直接接触，两个物体要有温度差。7.生活中的热传导事例：烙饼、量体温、电热毯、冷敷或热敷、电烙铁作画等。第6课热对流1.将一小瓶红色热水放到冷水里，红色的热水会上升，遇到顶部的冷水后向四周流动，然后沿着水槽壁向下流动。2.在加热的过程中，烧杯底部中间位置的木屑会上升，遇到水面的冷水后向四周扩散，然后沿着烧杯壁下降，到达杯底后再次聚向杯底中间并上升，如此循环流动；当水烧开沸腾时，木屑也一同上下翻腾着。3.线香冒出的烟先向上流动，再四散向下流动，接近线香燃烧处时又向上流动。4.液体或气体受热上升，遇冷下降，循环流动，使冷、热液体或气体相互混合，这种传热方式叫作热对流。5.热对流时，热总是从温度较高处传到温度较低处。6.制作简易走马灯。（1）在一个纸杯的侧面开两个口，将蜡烛固定在杯底。（2）在另一个纸杯的侧面开多个直角扇叶窗。（2）在杯底穿一根细绳，用牙签固定。（4）将两个纸杯口对口用双面胶黏合。（5）点燃蜡烛，手提细绳，走马灯就转起来了。7.走马灯原理：“走马灯”是通过蜡烛将空气加热，热空气上升，推动扇叶，使“走马灯”转起来。第7课热辐射1.太阳与地球之间有很大一部分空间几乎没有任何物质，但是太阳仍然能够将热传递给地球。像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。2.热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。3.做一个简易太阳灶。（1）用纸板做一个支架。（2）用热熔胶把锡纸固定在支架上。（3）将玻璃管灌满水，并封好玻璃管口，固定在支架上后，调整锡纸凹陷的位置，使反射的阳光汇聚在玻璃管上。4.太阳灶与太阳光的角度、锡纸的凹陷程度都会影响太阳灶的加热速度。5.使用热熔胶枪时注意安全。6.热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在，而是两种或三种同时存在。7.热传导、热对流、热辐射这三种传热方式中，热总是从温度较高处传到温度较低处。8.如图1所示，炉子和水壶的主要传热方式为热传导；水壶中水的主要传热方式为热对流；小朋友坐在炉子旁边感到温暖的主要传热方式是热辐射。9.如图2所示，炉灶与锅外壁之间的传热方式是热传导；菜汤和散发出的水蒸气的传热方式是热对流；火焰、锅等向周围物体传热的方式是热辐射。第8课物体的传热本领1.不同材料传热的快慢不同，传热快慢程度：铜>铝>钢>塑料>木头。2.像铜、铝、钢等容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料等不容易传热的物体叫作热的不良导体。3.空气是热的不良导体。蓬松的棉被和双层窗户中都有空气做隔层，有助于保温。4.光脚站在瓷砖上感觉最凉，其次是地板，站在地毯上会感觉温暖。三者的导热能力：瓷砖>地板>地毯。导热能力越强，脚底的热散发越快，感觉就会越凉。5.厨房里用的锅一般选择铝、钢、铁等金属材料，这是因为这些材料都是热的良导体。铲子或锅的手柄一般选择用木头或塑料等材料，这是因为木头、塑料是热的不良导体。6.冬季，用塑料薄膜和草绳把树干包起来，塑料是热的不良导体，可以帮助树木保温，使树更容易过冬。7.在寒冷的地区建造房子时，在外墙加一层岩棉板，岩棉板是热的不良导体，可以起到保温的作用。8.热的不良导体吸热慢，散热也慢，可以起到保温的作用。在设计制作保温盒时，应尽量选择一些热的不良导体作为材料，这样做出来的保温盒的保温效果会好一些。（1）锡纸表面像镜子一样光亮，可有效阻挡热辐射。（2）泡沫板内有很多空气，空气是热的不良导体，可减少热传导。（3）塑料管中空，空气是热的不良导体，可减少热传导。锡纸保温盒泡沫保温盒塑料管保温盒第三单元地球的表面和内部第9课地球的表面1.常见的地球仪有政区地球仪和地形地球仪两种。（1）政区地球仪展示区域行政划分，表面一般是光滑的。（2）地形地球仪用来描述陆地海拔变化和不同的海洋深度，表面一般高低起伏不平。（3）这两种地球仪的表面光滑程度不同，颜色的含义也不同。2.我国地势特点整体表现为西高东低。3.地球表面包括陆地和海洋。陆地约占地球表面的29%，海洋约占地球表面的71%。4.岩石和土壤构成了高低起伏、形态多样的陆地地形，如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。5.海底的地形同样起伏不平，有山脉，也有盆地、平原，以及深浅不一的海沟。6.我国的地形多种多样，地势西高东低。西部高，多高原、山地、盆地；东部低，多平原、丘陵。7.各种地形的主要特点。地形海拔特点高原海拔较高，在1000米以上面积较大，外围较陡，内部起伏较为和缓山地海拔较高，在500米以上地势起伏很大，有耸立的山峰，陡峭的山坡，幽深的山谷盆地无一定标准四周高，中间低丘陵海拔较低，在500米以下地势起伏较大，山顶浑圆，山坡坡度不大平原海拔较低地势起伏很小，宽广平坦第10课火山和地震1.陆地上和海洋里都有火山。2.模拟火山喷发：用番茄酱模拟岩浆，用陶泥裹住锥形瓶模拟山体，用酒精灯模拟地球内部巨大能量，用玻璃管模拟火山通道。3.火山喷发的原因：火山喷发时，炽热的岩浆在巨大的压力作用下冲破岩层，从裂缝中涌出或喷出。4.火山喷发的危害：火山喷发是地球上极具破坏力的自然灾害之一，它会掩埋城市和乡村，污染空气，给人类带来巨大灾难。5.火山喷发的好处：火山灰中有丰富的矿物质，火山岩是优质的建筑材料，火山分布地区有丰富的地热资源，火山活动可以改变地形形成美丽的景观等。6.模拟岩层褶皱和地震的形成。（1）挤压多层海绵，观察“岩层”褶皱的产生。（2）掰断木片，体验“岩层”断裂的感觉。（3）用力挤压挨在一起的泡沫板，观察“地球板块”的错动、抬升。7.地震的成因：地壳在不断地运动，当地壳深处的岩层因受到过度挤压而突然破裂或错动时，会引起大地剧烈震动，释放出长期积累的巨大能量。8.地震的危害：地震也是地球上极具破坏力的自然灾害之一，大地震会使房屋倒塌、道路毁坏，严重危及人的生命安全。海底地震还会引发海啸。9.发生破坏性地震时，从地面开始震动到房屋倒塌，一般仅有几秒到十几秒的时间，这段时间也是采取正确逃生措施的最佳时机。10.地震逃生口诀。震来莫慌张，就近藏一藏。厨房有危险，厕所把身藏。就近三角地，护头要牢记。高楼遇地震，电梯不能乘。楼梯要通畅，沿墙安全撤。阳台不能站，顶层可上房。切忌胡乱跑，目标是广场。11.报警电话：110；求助电话：119。第11课地球的内部1.到目前为止，人类钻探地球的深度只有约12千米。2.地震波在不同的岩石中传播时，有快有慢，于是科学家利用地震波来探测地球内部的结构。3.地球从表面到地心可以分为三个圈层。（1）地壳：主要由各种岩石组成，厚度各处不一样，海洋部分薄，陆地部分厚。地壳是最薄的圈层。（2）地慢：位于地壳和地核之间，是岩浆的发源地。（3）地核：地球的中心部分，温度和压力极高。外地核是液态，内地核是固态。4.地球的内部结构像一个煮熟的鸡蛋，蛋壳相当于地球的地壳，蛋白相当于地球的地幔，蛋黄相当于地球的地核。5.一些科学家认为，地幔和地核会进行水平运动和上下运动，而最外层的地壳就像浮在水面上的船只一样随之运动起来。6.地震是人们直接感知到的地壳运动的反映，更普遍的地壳运动则在长期地、缓慢地进行着，必须借助仪器长期观测才能发觉。7.板块构造学说将全球的岩石圈划分为六大板块，认为板块在相对移动的过程中，或向两边张裂，或彼此碰撞，从而形成了地球表面的基本面貌。8.在“模拟地球板块的漂移与碰撞”的实验中，泡沫块的运动模拟的是地球板块的运动，淀粉糊的运动模拟的是岩浆运动。地壳运动的能量来自地球内部处于对流运动状态的岩浆。9.喜马拉雅山是世界上最雄伟、高大的山系。科学家在喜马拉雅山采集到鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物的化石，这些化石说明喜马拉雅山地区曾经是一片汪洋大海。第12课地表雕刻师1.地球表面始终处于不断变化之中。除了来自地球内部的力量，外部力量也在改变着地表的形态。（1）内部的力量对地形地貌的影响有些是猛烈的，如地震、火山喷发等；有些是缓慢的，如喜马拉雅山年复一年地隆起。（2）外部的力量对地形地貌的影响往往是缓慢的，如温度、风、水等的作用。2.冷热变化会对坚硬的岩石产生影响，导致岩石被破坏，岩石在昼夜、冬夏天气反复的变化下会逐渐破碎。3.风的侵蚀和堆积。（1）当风刮过地面的时候，风能吹起黏土和细沙，风中挟带的沙碰到岩石会磨蚀岩石，形成独特的风蚀景观，如敦煌雅丹地貌。（2）风会将细小的沙、土搬运到远方，只留下大大小小的砾石，形成戈壁滩。被带走的沙在风的速度减慢时沉积下来，形成沙丘或沙漠。4.水的侵蚀和沉积：水流会带走泥土，产生沟壑，造成水土流失，如黄土高原上的沟壑。同时，水还有沉积作用，形成冲积平原，如长江中下游平原。5.冰川、海浪等也能改变地表的形态。6.地表形态的改变与影响因素：破碎的岩石——温度变化；岩石女王头像——风的侵蚀；海边沙丘——海风和海水搬运的沙砾堆积；弯曲的亚马孙河——水的侵蚀；海蚀拱桥——海浪冲刷侵蚀；溶洞——水的侵蚀。破碎的岩石岩石女王头像海边沙丘亚马孙河海蚀拱桥溶洞7.地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。（1）地球内部的岩浆有时会在地下深处慢慢冷却，有时又会从地表喷发出来后冷却，这些由岩浆冷却后形成的岩石叫岩浆岩。如玄武岩、花岗岩都是岩浆岩。岩浆岩在地壳中含量最多。玄武岩页岩（2）岩石碎屑经过风、流水等的搬运后沉积于陆地、河湖及海洋，经历一系列变化后形成的岩石叫沉积岩。如石灰岩、页岩都是沉积岩。沉积岩里常有化石。（3）岩浆岩、沉积岩在地壳运动过程中受到高温、高压等作用，因性质发生改变而形成的岩石叫变质岩。如大理岩是变质岩。（4）岩石不是永恒不变的，组成岩石圈的三大类岩石因地质条件的变化会发生相互转换。第四单元水在自然界的循环第13课云和雾1.云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们飘浮在高空就是云，接近地表就是雾。云和雾的本质是一样的。2.云的形成：地表上的水蒸发形成水蒸气，水蒸气在上升过程中遇冷会凝结成小水滴或小冰晶，它们聚集在一起飘浮在高空就形成了云。3.做“人造雾”实验。（1）放入点燃的线香是为了增加空气中飘浮的固体微粒。（2）加冰袋是为了创设一个低温环境。（3）在量筒中倒温水是为了更容易观察到雾的形成过程。如果加热水，还没开始实验雾就显现出来了；如果加冷水，量筒里水蒸气少，造雾效果不明显。4.雾和云的形成过程中会放出热量。5.气象学家在对云进行描述时，通常把它们分为三类：层云、积云和卷云。6.霾是当下存在的一种比较严重的大气污染现象，和雾并不是一回事。第14课露和霜1.在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上凝结成小水滴，这就是露。露霜2.当夜晚的气温急剧降低到0℃以下，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成冰晶，这就是霜。3.露是液态的水，霜是固态的水。4.形成霜的天气比形成露的天气冷。5.“人造露和霜”实验。（1）垫湿毛巾的目的是增加杯子周围的水蒸气含量。（2）加盐前，杯子外壁出现的是小水滴；加盐后，冰水温度急剧降低，杯子外壁出现的是小冰晶。（3）将杯中加盐的冰水倒掉，杯子外壁的小冰晶会慢慢融化成小水滴。6.白露在每年的9月7日或8日。7.霜降为每年的10月23日或24日，是秋季的最后一个节气，意味着冬天即将开始。8.雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水蒸气遇冷凝华而成的，是非常难得的自然奇观。第15课雨和雪1.雨是液态的水，雪是固态的水，雨和雪是自然界降水的两种基本形式。2.“模拟雨的形成”实验。（1）在培养皿中加入冰块，可以使培养皿底部的温度降低。（2）水蒸气遇到冷的培养皿凝结成小水珠附着在培养皿底部。（3）培养皿底部的小水珠越来越多，越来越大，最后落到烧杯中。3.不是所有的云都会产生降水，只有当云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升气流托不住时，才会掉下来，从而产生降水。4.水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化，就成了雨。5.冰晶在下落过程中没有融化，就成了雪。雪也是降水的一种形式。6.雪花的形状极多，有星状、柱状、片状等，但基本形状是六边形。7.雨夹雪是固液混合形式的降水，冰雹是固态形式的降水，冻雨由冰水混合物组成。雨夹雪冰雹冻雨8.我国有句关于雪的谚语“瑞雪兆丰年”。大雪盖在农作物上，就像棉被一样，可以保护农作物不受冻，还能将土地表面和农作物根部的害虫冻死。9.下雨和下雪都能增加降水量，缓解旱情，增加生活用水的储量。第16课水滴的“旅行”1.降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到达陆地后流入江河湖海，或到达陆地后渗入地下成为地下水；还有的直接蒸发形成水蒸气，又跑到空中。2.空气中的水蒸气绝大多数来自江河湖海里水的蒸发，地表上层的水也会蒸发进入大气层，另外植物的蒸腾作用也会产生大量的水蒸气。3.地球上的水在陆地、海洋、大气间不断地循环，处于一个动态平衡中。4.红色箭头代表上升的过程，动力主要来自太阳；蓝色箭头代表下降的过程，动力主要来自地球引力。水循环示意图5.模拟大自然中的水循环。（1）组装好水循环模型。（2）在“小池”内注入水，四周种上小草。（3）盖好罩子，放上冰块，观察模型内的水循环。（4）“小池”内的水会蒸发成水蒸气上升到罩子附近，在罩子内侧凝结成小水滴，小水滴聚集到一定程度会掉落到“小池”内，如此循环往复。第五单元人体“司令部”第17课刺激与反应1.人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激。由刺激引起的相应活动或变化就是反应。2.听到闹钟响时起床，闹钟响是刺激，起床是反应。3.肚子痛时跑向厕所，肚子痛是刺激，跑向厕所是反应。4.看到绿灯亮时通行，绿灯亮是刺激，通行是反应。5.听到“秋游”时欢呼，“秋游”是刺激，欢呼是反应。6.不同的人，反应快慢是不同的。通过专业的训练，可以提高人在某些方面的反应速度。7.一个训练有素的运动员，起跑反应时间通常在0.1~0.2秒。8.有些时候，人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。这是一种自我保护的本能。如听到爆竹声捂耳朵，脚、手被扎时迅速缩回。听到爆竹声捂耳朵脚、手被扎时迅速缩回9.人的反应存在两种基本情况：一种是需要脑的复杂工作；另一种是不需要脑的简单工作，即由脊髓做出直接反应，这种情况的反应速度比前一种快。第18课从刺激到反应1.神经系统由脑、脊髓以及与其相连脑并遍布全身的周围神经所组成。2.脑和脊髓是人体神经系统的控制脊髓中心。3.脑负责存储和加工信息，脊髓负责周围下达简单的命令，并把来自感官的信息传递给大脑，再把大脑的指令传递给周围神经。4.周围神经既要负责收集各种感觉信号，又要把大脑的指令传送到肌肉，使其做出反应。5.脑和脊髓合称为神经中枢。脊髓是低级神经中枢。6.神经传递示意图。7.守门员扑球的信息传递过程：感受器（眼睛）→传入神经→神经中枢→传出神经→肌肉组织（如手臂、腿部、腰部等处的肌肉）。8.分布在全身的神经是不同的，有些地方分布多，对外界刺激的反应敏感；有些地方分布少，对外界刺激的反应模糊。9.按皮肤敏感性从高到低排列，依次是指尖皮肤、手背皮肤、肘关节外侧皮肤、膝盖处皮肤。10.橡皮落在手背上的反应时间比落在脚背上的反应时间短一些。11.人体能够感知各种环境刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。12.视觉错觉是指大脑在处理视觉信号时出现失误，做出错误的判断。13.在人的神经系统中，脊髓由一把类似电线的神经束组成，连接着脑组织和周围神经。14.脊髓分布在能弯曲的脊柱中间，被脊椎骨和软骨包围着。15.一旦脊髓受损，轻则身体麻木，重则瘫痪。16.保护脊髓：不要在没有保护的情况下做下腰动作；在剧烈运动前要做充分的准备活动等。第19课我们的大脑1.脑被坚硬的颅骨包裹着，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。2.认识大脑的轻重与模样。脑的质量大脑的大小和形状大脑的表面（1）成人脑的质量约1400克，其中大脑的质量约占人脑的80%。（2）大脑的大小、形状与并拢的双拳差不多。（3）大脑表面像核桃仁一样，有许多凹陷的沟和隆起的回，大大增加了大脑皮质的表面积。（4）大脑的软硬程度与豆腐差不多。大脑不是白色的，而是淡粉色的。3.人的大脑负责各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和运动。拥有高度发达的大脑是人类与其他动物的重要区别。4.大脑具有记忆功能、识别功能、控制功能、推理功能、创造功能等。5.大脑的分工。（1）左脑控制右侧身体的运动，右脑控制左侧身体的运动。（2）左脑偏重于数学、语言和书写等功能，右脑则偏重于音乐、绘画、情感等功能。（3）大脑在工作时，不是所有部分都参与同一件事情，它的各个部分是有不同分工的。如果大脑分管相应功能的区域受到损伤，该功能就会受损。（4）面对复杂情况时，大脑的不同部分也会合作。第20课大脑的开发与利用1.脑科学发现了神经之间的联结方式，学习科学在此基础上提出，利用图形表征是建立知识网络的有效方法，如气泡图、概念图、鱼骨图等。（1）气泡图可以表示各项间的并列关系。（2）鱼骨图从“尾”至“头”的轴线可以表示各项间的逻辑顺序。2.人工智能是一门模拟、延伸和扩展人类大脑功能的新技术。3.开发出的智能机器人在被植入学习程序后，可以模拟人类的思维，拥有一定的发现问题和解决问题的能力。4.人工智能未来可运用在生产、生活、军事、航空航天等领域。5.大脑的保护。（1）大脑是消耗人体能量最多的器官。（2）大脑的不同部位负责不同的功能，一个区域长时间兴奋活跃，就会产生疲劳感，可能导致神经衰弱、记忆力减退。（3）睡眠对大脑的休息很重要，10岁左右的儿童每天大约需要10小时的睡眠时间。（4）保持愉快的心情也有利于大脑的健康，能提高学习和工作效率。专项学习像工程师那样···1.现代科学研究的分支越来越细，一个人所掌握的知识、技能，很难满足一项工程的全部需要。因此，不同领域的工程师需通力合作，才能使一项工程圆满完成。2.计算机工程师：主要负责维持机器设备的正常工作，负责空间站与地面的稳定联系，负责控制空间站的机械臂等。3.材料工程师：寻找适合制造太空飞行器的各种材料，跟踪研究这些材料处于外层空间站时的表现和变化。4.食品工程师：研究航天员在空间站生活所需要的食用方便、营养丰富而又美味的太空食品。5.心理咨询师：追踪、干预宇航员在外层空间生活的心理活动，以及在他们回地面后提供及时的心理治疗等。6.除了不同领域之间的合作，同一个工作小组的合作也很重要。成员间的交流碰撞可以集思广益，激发创意；组内形成的共识可以促使组员相互配合，主动地完成分内工作。7.工程师一般的工作流程：明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流。【教材简析】资源问题是当今社会的核心问题，地球上的很多资源是有限的。资源再生是指人们对生产和消费过程中产生的废物作为资源加以回收利用，使一些废弃物变废为宝。资源再生利用可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染，资源再生把人与环境紧密地联系起来。本课让学生经历制作再生纸的过程，以理解资源再生对环境的影响。本课分为四个部分，第一部分——聚焦，先介绍资源可以分为可再生资源和不可再生资源，各列举几种资源。然后直接提出任务——制作一张再生纸，并研究再生纸对环境的影响。第二部分——探索，安排了4个活动。活动1，了解我国古代的造纸技术。我国古代的造纸流程与本节课学生做再生纸的流程相似，这一活动为学生做再生纸做准备。活动2，试着做一张再生纸，教科书以图片加文字说明的形式介绍了造纸的程序。活动3，了解造纸厂的造纸流程。活动4，说一说，我们能为节约用纸做些什么。第三部分——研讨，有两个问题：“用回收的废纸制造再生纸有哪些意义？”，让学生梳理生活经验和本课相关的学习资料，并进行加工和表达；“以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法”，引导学生从人与环境的视角来分析资源再生问题，培养学生强烈的资源意识。第四部分——拓展，要求学生查阅资料，了解更多的固体废弃物的回收和利用情况。【学情分析】学生日常生活中在使用一些再生制品，对资源再生会有所了解，但他们对资源再生对于环境的影响没有深入的理解。一般，他们不清楚我国古代造纸的流程，也没有经历过再生纸的制造过程。科学概念目标1.有些资源不可以再生，有些资源可以再生利用。2.纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。科学探究目标模拟再生纸的制作。科学态度目标1.培养强烈的资源意识。2.养成节约资源的习惯。科学、技术、社会与环境目标从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。【教学重难点】制作再生纸，研讨用废旧纸制作再生纸的意义。【教学准备】为学生准备：活动手册、废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾，事先自制的再生纸成品。教师准备：中国古代造纸流程图、现代造纸厂造纸流程图、多种再生纸样品、以再生纸为原料的商品。【教学过程】一、聚焦1.教师展示：投影展示玻璃瓶、塑料瓶上的循环标志。让学生观察，猜测这个是什么标志，它表示什么意思？教师介绍这些都是循环标志，玻璃瓶、塑料瓶是可以循环再利用的。而另一些玻璃瓶、塑料瓶上没有循环标志，他们不是再利用的。学生交流：结合教科书52页的再生资源背景图，说一说自己知道的关于资源再生的知识。2.教师介绍资源分为可再生资源和不可再生资源。教师出示再生纸，让学生观察再生纸的特点，找一找再生纸的标志。提出“怎样制作一张再生纸？再生纸对环境有什么影响？”。设计意图：玻璃瓶、塑料瓶上的循环标志虽然很常见，学生一般不太关注。本环节从认识循环再利用标志开始，引导学生关注再生资源，提出“制作一张再生纸”的探索任务。二、探索1.了解我国古代的造纸技术。教师展示“中国古代造纸流程”图或播放相关的视频。学生阅读、观看，了解中国古法造纸的一般流程。第一步，斩竹漂塘，竹材是古代造纸的重要来源之一，造纸的工匠将截断的竹子在水塘内浸上100天，取出时用力捶洗，让竹材软化。第二步，煮楻足火，将竹料拌入石灰水，浸在木皇桶中蒸煮，再放入清水塘内漂洗；反复进行十几天，使竹子的纤维逐渐分解。第三步，荡料入帘，取出煮烂的原料放在石臼里，用力舂成泥状，捣烂后的原料用适量的水调配；然后用细竹帘在纸浆中滤取，纸纤维留在竹帘上形成一层纸膜。第四步，覆帘压纸，把捞过纸浆的竹帘倒铺在压榨板上，然后小心地移开竹帘，这层纸膜便落在板上。慢慢堆叠起一层层的纸页，再以重物挤压，排出纸页中的水分。第五步，透火焙干，用火使纸张慢慢干燥，干透后揭起来就是一张可使用的纸了。感受我国古代劳动人民的智慧，并思考这个造纸流程对我们制作再生纸有什么启发。2.试着做一张再生纸。学生先学习教科书中关于再生纸制作的方法，确定“撕碎——搅拌——平铺——挤压吸水——通风晾干”的制作程序，讨论如何进行小组分工。教师分发废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾等材料。分组制作：小组各成员分工协作，动手制作，到晾晒为止。体验书写：教师分发事先自制的再生纸，让学生观察再生纸，说一说再生纸与普通纸张的相同和不同之处。体验书写，感受再生纸的特点。3.了解造纸厂的造纸流程。观察“造纸厂造纸流程”图，了解现代造纸厂造纸流程。说一说现代造纸厂造纸流程与古代造纸流程的相同和不同之处，重点比较再生纸的制造和普通纸张的制造有什么区别。结合资料阅读，组内讨论“为了节约用纸，我们能够做些什么？”。学生几乎每天都在使用、消耗纸张，养成节约用纸的习惯很重要，也提倡多使用再生纸。设计意图：了解中国古代造纸流程，感受我国古代劳动人民的勤劳智慧。亲历再生纸的制作过程，比较再生纸的制造和普通纸张的制造的区别。三、研讨1.用回收的废纸制造再生纸有哪些意义。让学生从节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染等方面交流自己的认识，也可以适当与自己的行为相结合。节约大量原材料，与普通纸张的生产相比，制造再生纸可以节约大量原材料，特别是节约大量林木，保护树林、竹林。节约能源，造纸的过程要消耗能源，制造再生纸可以减少煤等燃料的使用。节约用水，造纸的过程要用水，制造再生纸可以减少水的使用，减少污水排放。减少二氧化碳的排放，制造再生纸可以减少二氧化碳的排放。2.以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法。（1）资源再利用节约原材料。（2）资源再利用节约水和能源。（3）资源再利用节约减少废气排放。小结：资源再利用有很多好处，对保护环境有利。设计意图：以再生纸为例，让学生从人与环境的视角来分析资源再生问题，让学生充分意识到资源再利用的好处，培养学生强烈的节约资源的意识。四、拓展1.让学生课后查阅资料，调查家庭废弃物回收情况，做一份统计表，在下节课进行调查汇报。2.教师引导：你们还知道哪些与资源回收和利用的有关情况。（1）玻璃制品可以回收，再生玻璃使用广泛。（2）金属制品可以回收，比新开采矿石节省大量人力物力。（3）一些塑料制品可能回收，重新利用，还可以减少环境污染。设计意图：拓展学生对资源再生的认识，了解更多的固体废弃物的回收和利用情况，进一步感受资源再生的意义。【教材简析】这一课，通过分析一个实际的环境问题——某城市城中湖的水环境问题，让学生理解环境问题的复杂性。让学生从不同职业、不同群体的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。本课共有四个部分，第一部分——聚焦，背景是武汉东湖图，提出两个问题“自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？”“生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？”，让学生明确水环境对生物的重要性，并知道人类的活动对相关自然水域生态环境产生的重要影响。然后提出本课的任务——以某市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法。第二部分——探索，安排了3个活动。活动1，阅读城中湖环境问题的资料。阅读交流之后，要求以小组为单位，分别从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商的角度来分析环境问题。活动2，小组讨论，让学生从他们所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，教科书提供了小组记录单。活动3，小组讨论每一种解决办法对城中湖环境改善的有利影响，这种办法对自己小组扮演的角色可能带来的不利影响，并商讨平衡、协调的办法，记录下来。第三部分——研讨，有4个问题。一是不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？让学生知道在湖区周边生活的人们或多或少地给水环境带来压力，而有一些问题是大家共有的，也是影响更严重的。二是不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？让学生了解大家都会为保护环境提出一些建议方法，但不同身份的人更多会从自己的利益角度出发考虑问题。三是哪些方法被不止一次地提到？哪些解决办法是相互冲突的？被不止一次地提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识；相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。四是“列举作为我们个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法”，让学生把环保知识与行动联系起来。第四部分——拓展，要求学生收集资料，了解我们所在地区的环境问题、治理举措以及取得的成果，引导学生关心社会，关心环境问题，也期望学生能综合地分析、判断、评价当地的环境问题。【学情分析】通过本单元前几课的学习，学生对环境问题的种类、成因有了比较丰富的认知。但是，真实的环境问题往往不是单独存在的，而是复杂的、综合的，处理环境问题也不会是简单的。学生缺少全面、整体分析一个真实环境问题的机会和能力，本课提供了一次有意义的经历。科学概念目标1.地球是我们唯一的家园。2.地球为人类的生存提供了基本的条件。3.海洋为人类的生存提供了多种资源。科学探究目标交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。科学态度目标感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。科学、技术、社会与环境目标认识到人类对环境的依存关系。【教学重难点】重点：分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施。难点：分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出平衡、协调的措施。【教学准备】为学生准备：活动手册、相关资料、班级辩论会使用的小组身份桌牌。教师准备：城中湖治理前后的典型图片或者反映当地典型环境治理情况的某一区域图片、视频资料。【教学过程】一、聚焦谈话引入：前几课，我们都是探索、研讨环境问题的一个方面，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样。今天我们来分析一个实际的环境问题。教师提问：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？预设回答：干净的水，充足的食物，安全的栖息地。让学生相互交流，相互补充，明确水环境对生物的重要性。教师介绍：武汉东湖的基本情况（也可以是当地的河流、湖泊等），出示东湖水体污染严重的图片和水质恢复后的照片，让学生观察，并思考“生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生