Starter Unit 2“Keep Tidy”Section A pronunciation 1-4 说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit2“KeepTidy”SectionApronunciation1-4说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册一、教学内容

本节课教学内容为2024-2025学年人教版七年级英语上册StarterUnit2“KeepTidy”SectionApronunciation1-4。本部分主要围绕字母组合发音规则进行学习，具体内容包括：

1.学习字母组合“ai”、“ay”、“ei”、“ey”在单词中的发音规则；

2.学习字母组合“ie”、“igh”、“oa”、“oe”在单词中的发音规则；

3.学习字母组合“ui”、“uy”、“oo”、“ou”在单词中的发音规则；

4.通过练习，巩固和运用所学发音规则，提高学生的发音准确性。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质三个方面。在语言能力方面，学生将掌握字母组合的发音规则，并能准确地在单词中运用，提升语音识读和表达能力。在文化意识方面，通过学习英语发音规则，学生将增强对英语文化的理解和认同。在思维品质方面，学生将通过观察、分析和实践，培养归纳总结和逻辑思维能力，以及自主学习英语的兴趣和习惯。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过基本的英语字母和简单单词，对英语字母有一定的认识和发音基础。他们可能已经了解了一些基本的字母发音规则，如元音字母的短音、长音等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们在学习新知识时，往往具有较强的模仿能力和记忆力。在学习风格上，他们喜欢互动性强、形式多样的教学活动，对游戏、歌曲等教学方式更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课的内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-字母组合发音规则较为复杂，需要记忆和区分；

-部分字母组合发音相似，容易混淆；

-部分学生可能存在发音不准确、发音器官协调性不强的问题；

-部分学生对英语学习缺乏信心和毅力，需要鼓励和引导。四、教学资源

-教材：2024-2025学年人教版七年级英语上册

-多媒体设备：投影仪、电脑、音响

-教学PPT：包含字母组合发音规则和练习题的演示文稿

-语音示范材料：音频文件，包括单词发音示例

-练习题：打印出的练习纸或电子作业

-小组讨论工具：卡片、白板

-教学游戏：字母组合发音卡片游戏

-评价工具：学生自我评价表、小组互评表五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场：教师用轻松愉快的语调问候学生，营造轻松的学习氛围。

-设情境：教师展示一个杂乱的书桌照片，询问学生：“What’swrongwiththisdesk?Howcanwekeepittidy?”

-提问题：教师提出问题：“Doeseveryonehaveatidydesk?Howdoyoukeepyourdesktidy?”

-引出主题：教师引导学生注意单词中的字母组合，并询问他们是否注意到这些组合在单词中的发音规律。

2.讲授新课（15分钟）

-字母组合介绍：教师通过PPT展示本节课要学习的字母组合，并逐个介绍其发音规则。

-示范发音：教师使用音频材料播放每个字母组合的标准发音，让学生听并模仿。

-练习发音：教师带领学生一起朗读单词，注意字母组合的发音，并纠正发音错误。

-分组练习：学生分成小组，相互练习发音，并用卡片游戏巩固记忆。

3.巩固练习（10分钟）

-单词朗读：教师给出一些含有本节课字母组合的单词，让学生朗读并自我纠正发音。

-发音竞赛：教师组织一个小游戏，看哪个小组能在规定时间内正确发音最多的单词。

-对话练习：学生两两对话，使用含有字母组合的句子进行交流。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：教师随机提问学生关于字母组合发音规则的问题，检查学生理解情况。

-学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师逐一解答。

-互动讨论：教师引导学生讨论如何将所学发音规则应用到日常生活中，例如在拼写单词时。

5.总结与作业布置（5分钟）

-总结：教师简要回顾本节课的学习内容，强调字母组合发音规则的重要性。

-作业布置：教师布置相关的发音练习作业，要求学生在家中继续练习。

6.教学创新与核心素养能力拓展

-教学创新：通过使用卡片游戏和发音竞赛，增加课堂互动性和趣味性，提高学生的学习积极性。

-核心素养能力拓展：通过让学生自主发现和总结发音规则，培养学生的观察、分析和归纳能力，同时通过小组合作学习，提高学生的团队协作和沟通能力。六、学生学习效果

学生学习效果

1.发音能力的提升：学生能够准确地发音所学字母组合，并在单词中正确运用，提高了英语发音的准确性。

2.语言认知的深化：学生理解并掌握了字母组合的发音规则，能够识别并正确发音更多含有这些字母组合的单词，增强了语言认知能力。

3.学习策略的掌握：学生学会了通过观察、分析和实践来发现发音规律，这种学习策略有助于他们在未来的英语学习中自主探索和解决问题。

4.互动交流的增强：在小组讨论和对话练习中，学生的互动交流能力得到了提升，他们能够更加自信地使用英语进行沟通。

5.文化意识的增强：通过学习字母组合发音，学生对英语语言文化的理解更加深入，增强了文化意识。

6.学习兴趣的激发：通过有趣的教学活动和游戏，学生对英语学习的兴趣得到了激发，学习积极性显著提高。

7.自我评价和反思能力的培养：学生在课堂提问和作业完成过程中，学会了自我评价和反思，能够识别自己的不足并努力改进。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够独立朗读并正确发音如“rain”,“play”,“sea”,“key”,“meat”,“height”,“coat”,“goat”,“blue”,“shoe”等单词。

-学生能够在句子中正确使用所学的字母组合，例如：“Theboatisonthesea.”,“Shehasanewcoat.”。

-学生能够通过小组合作，共同完成发音练习任务，提高了团队协作能力。

-学生在课堂提问中能够自信地回答关于字母组合发音的问题，表明他们已经理解和掌握了相关知识。

-学生在作业中能够自主发现并纠正发音错误，显示出他们具备了自我学习和改进的能力。七、教学反思

今天在教授StarterUnit2“KeepTidy”SectionApronunciation1-4的内容时，我感到有一些地方做得不错，但也存在一些不足，值得我深思和改进。

课堂上，我注意到学生们对于字母组合发音规则的学习表现出了浓厚的兴趣，尤其是当我们将抽象的发音规则通过具体的单词和句子呈现出来时，他们能够更快地理解和掌握。比如，通过展示“sea”和“she”这两个单词的发音，学生们很快就明白了字母组合“ea”和“ee”在单词中的发音差异。这一点让我感到欣慰，说明我的教学设计在激发学生兴趣方面是成功的。

然而，我也发现了一些问题。在小组练习环节，虽然学生们积极参与，但有些小组的互动并不充分，部分学生似乎没有完全参与到讨论中。我意识到，可能是我没有给学生们足够的时间去交流和练习，或者是小组分配不够合理。下次，我会尝试调整小组分配，确保每个学生都能积极参与。

此外，在巩固练习环节，我发现有些学生在发音上还存在一些问题，尤其是当他们独自朗读单词时。这可能是因为他们在小组练习中过于依赖同伴，没有足够的机会独立练习。因此，我计划在未来的课程中增加更多的个人练习机会，让学生们能够独立巩固所学知识。

在课堂提问环节，我鼓励学生们积极回答问题，但我也发现有些学生对于回答问题感到紧张。我意