《马诗》教学设计

《马诗》教学设计《马诗》教学设计一、教学内容本课内容选自人教版小学语文三年级上册第六单元第一篇《马诗》。本单元以“自然界”为主题，旨在引导学生了解和欣赏自然界的美好。本课主要内容是学习李贺的《马诗》，通过学习这首诗，让学生感受马的雄壮和奔放，体会诗人对马的热爱和赞美。二、教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读、背诵《马诗》，了解诗歌的基本内容，理解诗歌的意境。2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解诗歌中的关键词语，领会诗人的情感。3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然界的热爱和欣赏能力，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵《马诗》，理解诗歌的基本内容和意境。难点：理解诗歌中的关键词语，领会诗人的情感。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1.情景引入（5分钟）通过展示多媒体课件，播放草原的场景，引导学生欣赏自然界的美好。然后提问：“你们见过马吗？马是什么样子的？”让学生分享自己的见闻和感受。2.自主学习（5分钟）让学生自主朗读《马诗》，注意读准字音，理解诗歌的基本内容。然后让学生分享自己理解的诗歌意境。3.合作探究（15分钟）将学生分成小组，让小组成员共同讨论诗歌中的关键词语，如“大漠”、“孤烟”、“直”、“长河”、“落日”等。每个小组选出一个代表进行汇报，解释关键词语的含义和作用。4.讲解与示范（10分钟）教师对诗歌进行详细讲解，解释诗歌的意境和诗人的情感。通过示范朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。5.随堂练习（5分钟）让学生根据所学内容，完成练习题。练习题包括：选择题、填空题、简答题等。教师及时批改，给予反馈。6.课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：马诗大漠——孤烟——直长河——落日——圆七、作业设计1.请学生课后朗读、背诵《马诗》。2.请学生用自己的话描述诗歌的意境，并将描述写下来。3.请学生思考：这首诗歌表达了诗人怎样的情感？并把自己的想法写下来。答案：1.《马诗》大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。2.这首诗歌描绘了辽阔的大漠、孤烟直上的景象，以及长河落日的美景。通过这些景象，诗人表达了对马的热爱和赞美之情。3.这首诗歌表达了诗人对马的热爱和赞美，以及对马奔跑的渴望和向往。重点和难点解析一、关键词语的理解《马诗》这首诗中使用了许多具有深刻意境的词语，如“大漠”、“孤烟”、“直”、“长河”、“落日”等。这些词语不仅是诗歌的基本构成元素，更是表达了诗人的情感和诗歌的意境。因此，理解这些关键词语的含义和作用，是学生掌握诗歌内涵的关键。1.大漠：象征辽阔、荒凉、无垠的草原，突显了马奔跑的空间广阔。2.孤烟：形象地描绘了草原上的孤独与寂寞，形成了马奔跑的背景。3.直：形容马的奔跑姿势，表达了马的雄健和力量。4.长河：象征遥远、漫长的道路，暗示了马奔跑的目标。5.落日：寓意着时间的流逝，马不停歇地奔跑。二、诗人情感的领会《马诗》这首诗通过描绘马的奔跑，表达了诗人对马的热爱和赞美之情。在这部分内容中，我们需要关注诗人通过诗歌表达的情感，以及这种情感与诗歌意境的关系。1.诗人对马的热爱：诗人通过对马的描绘，表达了对马的热爱之情。马在诗中成为了力量、速度和美丽的象征，诗人通过赞美马，表达了自己对生活中美好事物的热爱。2.诗人对马的赞美：诗人通过对马的奔跑的描绘，表达了对马的赞美之情。马在诗中展现了不屈不挠、勇往直前的精神，诗人通过赞美马，表达了自己对生活中坚韧不拔、奋发向前的精神的赞美。在教学过程中，我们需要引导学生关注这些关键词语，通过讲解和示范，让学生理解这些词语的含义和作用，从而更好地领会诗人的情感。同时，我们还可以通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的韵律和节奏，进一步体会诗人的情感。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.在朗读诗歌时，教师应采用适当的语调和节奏，以表达诗歌的意境和情感。对于描绘马奔跑的词语，如“直”、“奔”，教师应运用激昂的语调，以表现马的雄健和力量。2.在讲解诗歌时，教师应尽量使用简洁、明了的语言，避免使用过于复杂的词汇和表达。同时，教师应注重语言的生动和形象，以激发学生的想象力和兴趣。二、时间分配1.在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在自主学习环节，教师应给予学生足够的时间阅读和理解诗歌。2.在讲解和示范环节，教师应控制好时间，避免讲解过长，让学生有足够的时间进行思考和提问。三、课堂提问1.教师应设计有针对性的问题，引导学生关注诗歌中的关键词语和意境。例如，可以提问：“诗中的‘大漠’和‘长河’分别象征了什么？”、“诗人为什么要用‘直’和‘圆’来形容马的奔跑？”2.教师应鼓励学生积极思考和回答问题，对于回答正确的学生，要及时给予表扬和鼓励。同时，教师也要耐心解答学生的疑问，帮助他们更好地理解诗歌。四、情景导入1.在导入环节，教师可以运用多媒体课件展示草原的场景，让学生置身于自然环境中，从而更好地感受诗歌的意境。2.教师还可以通过讲故事、唱民歌等方式，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。五、板书设计1.教师应设计简洁明了的板书，将诗歌的关键词语和意境呈现出来。例如，可以设计如下板书：马诗大漠——孤烟——直长河——落日——圆2.教师在板