第2课《落花生》第一课时（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册部编版

课题2落花生部编版五班级上册第一单元第1课时学校授课班级授课老师学习目标1.生疏“亩、榴”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。学习重难点1.生疏“亩、榴”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。学情分析五班级孩子思维活跃，乐于沟通，想法独特，对生活有所体验和感悟，正处在明事理、辨是非，提高语言素养的关键时期，也具有肯定的自主学习力量。老师必需关注他们的共性体验，用文本为他们架起一道通向生活的桥梁，引领他们从生活中猎取才智。教学帮助教学课件，学习任务单教学过程任务一：谜语导入，初步感知课文【设计意图：“落花生”这一事物很常见，但这个名字对于大多数同学来说却很生疏，从猜谜语导入，旨在激发同学学习课文的爱好。随后结合图片，引导同学了解花生的生长特点及有关常识，为下文深化理解花生的品德打下基础。】一、猜谜语，引入课题。麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物：花生）引导语：花生就是我们平经常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？（老师播放课件中的图片）课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？1.板书课题，引导沟通。2.自主沟通，引导观看。同学沟通课前查阅的花生的生长特点及有关常识。（课件出示花生的图片）老师引导同学观看花生的果实在哪里，说说对花生的印象。预设：果实长在地底下；矮矮的，花很小，很一般……总结语：陆地上的植物，几乎都是在地上开花，在地面上结果，但是花生不一样，花生在地上开花，地面下结果。花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以人们又称花生为“落花生”。任务二：初读课文，自主识字【设计意图：识字、写字以同学自主学习为主，老师相机指导。本课要求会写的字中，重点指导“播、浇、亭、矮”，多音字“空、便”。】1.指导同学朗读课文，订正易错读音。2.检查同学对生字、生词的把握状况。提示易错读音。播种浇水嘱咐茅亭榨油好处宠爱成熟矮矮的石榴廉价重点指导：“空kòng地”“便pián宜”等多音字，“吩”为前鼻音音，“亭”为后鼻音；“榨”为翘舌音3.课件出示生字，指导写字，重点指导“播、慕”，强调易错点。任务三：整体感知内容，理清脉络【设计意图：设计这一环节，是让同学在自读课文的基础上整体把握课文内容，教学时结合课后第一题，引导同学用思维导图梳理课文内容。接着，借助思维导图，引导同学归纳课文主要内容，培育同学整体把握课文内容，用小标题的形式概括课文内容的力量。】1.自由读课文，分组争辩。要求：课文围绕“落花生”写了哪些内容？尝试给课文分段，并分别用小标题概括每部分的内容。第一部分（第1自然段）：写了种花生和收花生。其次部分（第2自然段）：母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。第三部分（第3～5自然段）：写了尝花生和议花生。预设：种花生、收花生、尝花生、议花生2.组织全班争辩、沟通。思考：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥数笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？总结语：课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。任务四：抓住重点词句，学习1—3自然段。一、老师引导同学边读1—3自然段，边思考问题：①写“种花生”和“收花生”时，为什么说“竟然收获了”？你从中体会到什么？②为什么说父亲的到来“实在很难得”？1.同学小组内争辩，老师适时指导。2.课件出示句子，引导同学品读。①我们姐弟几个都很兴奋，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，竟然收获了。思考：“竟然”一词是什么意思？你从中体会到什么？预设1：“竟然”一词表示出乎意料，写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、兴奋的心情。这里本是荒地，而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令“我”感到意外和惊喜。预设2：从“竟然”一词，也可以看出花生的好种，易活，生命力强。3.读句子，结合补充资料体会“实在很难得”。②那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。思考：为什么说父亲的到来“实在很难得”？资料卡◎许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战斗爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战斗失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙，很少参与家庭活动。总结语：通过这些资料，我们理解了由于父亲公务繁忙，能跟“我们”一起来吃花生格外难得，也为后文父亲的出场，以及他对孩子的教育打下基础。【课堂小结】本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，学习了本课生字，