部编版三年级语文下册教学设计（第四单元）

部编版小学三年级语文下册

第四章无数名殁计

第13课《花钟》教学设计

教学导航

【写作背景】

《花钟》这篇课文是按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路，说明

不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做

法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的

说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认

真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确读

写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。

过程与方法：

1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。

2.通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

情感态度价值观：

培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周

围事物的习惯。

【教学重点】

默读1、2自然段，说说这两段的大意。

【教学难点】

学习本文的表达方法，用词的生动、准确。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课附

一、创设情境，激趣导入

1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世

界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件出示花的世界）（媒体出示，配上轻音

乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感

受花的美）

〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

愿意读读这句话吗？

4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美

的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！

今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题板书课题，齐读）（板

书：13花钟）

5.读了课题以后你首先会想到什么？

下面，就让我们走入课文，领略鲜花的神奇和美丽。

二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（1）生字，读生字。

doufenfangneixingshousu

斗芬芳内醒寿苏

qidngshikunxiujianzu

强示昆修建组

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准：平舌音“苏组”，翘舌音“寿示”，前鼻音“芬

昆建”，后鼻音“强芳醒”等。

（2）词语，读词语。

干燥灼伤适宜淡雅吻合组成内外

自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“燥组”，翘舌音“适”，前鼻音“吻、

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合

作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、品读文章，初步感知

边读边思考：

科学家揭示了一个什么有趣的现象？

预设：科学家把不同时间开放的花种在一起，建成一个花的“时钟”，这些

花就二十四小时依次开放。

2.不同的植物为什么开花的时间不同呢？

（植物开花的时间与温度、湿度、光照有密切的关系。）

（板书：开花时间与温度、湿度、光照有关）

四、识记生字，写字指导。

1.会写字：

斗芬芳内醒寿苏强示昆修建组

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字。“芬芳醒”都可以用这种方法识记。

(2)熟字比较。如：斗一头肉一内办一苏虽一强

(3)组词扩展：长寿寿命表示显示昆虫修建小组

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认

真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“强组”是左右结构的字，左窄右宽。

“芬芳苏昆”是上下结构的字，都是上窄下宽。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“修建”：

“修”字，左中右结构，注意生字的右下角的三撇的写法：

第二撇、第三撇起笔分别在上一撇的右上三分之一处起笔。

“建”半包围结构，注意书写顺序，最后两笔是：横折折撇、捺。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

五、课堂小结及拓展延伸

书写本课会写字，小组评选出写得最好看的字。

找一找身边常见的花，告诉

【板书设计】

13花钟

开花时间与温度、湿度、光照有关

小伙伴们，它是什么时候开花的，花瓣是什么样的。

【教学反思】

成功之处：1.激活学生情感，积极主动学习。

教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发

学生花钟、赞美花钟的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入

地参与到学习活动中去，从而实现对学生的审美教育，激起学生探究自然的兴趣。

2.理清文章脉络，整体把握课文。

理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情

操，感受花钟之美、神奇。

不足之处：放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

苏醒干燥适宜淡雅吻合组成

2.（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你

还有什么疑问？

二、品读感悟交流体验

（一）学习第一自然段：

1.指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？

用“------”勾出来，

（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）围绕它介绍了哪几种花？（牵

牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊……）

（学生边回答老师边贴鲜花图片）

2.看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？

生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……

3.读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一

读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花

开时的情景并说说喜欢的原因。

4.学生自读，互读，感悟。

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

1.不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什么发

现呢？

2.合作学习：

请默读第二段，想一想，议一议，说一说：你读懂了什么？“吻合”是什么

意思？（一致）

联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？（夜来香适

应夜晚的温度、湿度，）为什么大多数花在白天开放？（大多数花需要白天的温

度、湿度和光照。）

3.集体交流，老师相机点拨并板书：（板书：温度湿度光照昆虫活动）。

（评价学生合作学习的情况）

4.课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

5.理解朗读全段。

（三）学习第三自然段

欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像

钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）

2.赞美花钟：参观完你有什么感想？

比较句子：

“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？文中用语言怎么叙

述的？

指名读第三自然段课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放,，就

知道大致是几点钟”两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？（不

能，这样表达才准确。）“大致”还可以换成什么词？（大概）

3.是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映

了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样

的词语，请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语：大概左右往往有……的危险

4.体会朗读第三段。

三、再读全文，总结拓展

1.感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

2.师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的

结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

3.你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

【板书设计】

13花钟

湿度

温度花钟光照

昆虫活动

【教学反思】

成功之处：1.课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价,

就能够保持、激励学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的

训练学生的思维能力和语言能力。在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评

价学生的重要性，在课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，

帮助他们树立信心。实践证明，课堂效果不错。

2.回顾这节课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过

程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的

主人。

不足之处：今后还应该不断探索，使评价的语言再丰富一些，形式再多样一

止匕

―JO

部编版小学三年级语文下册

第14课《蜜蜂》教学设计

教学导航

【写作背景】

《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文，作者是法国著名昆

虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验，即证实蜜蜂是

否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有辨认

方向的能力，无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇

幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。最后得出结论：“我”

尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观

察、思考、试验的方法和探索精神。

【作者介绍】

法布尔，1823年T915年，让•亨利•卡西米尔•法布尔(Jean-HenriCasimir

Fabre),法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，

昆虫界的维吉尔”。1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后

的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他

已被乡间的蝴蝶与蛔嵋这些可爱的昆虫所吸引。

代表作：《昆虫记》(又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》(花城出版社1997

年版)、《昆虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《TheRecordsAboutInsects))),

被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。副标题为“对昆虫本能及其

习俗的研究”。它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世

界。

《昆虫记》共十卷，每卷由若干章节组成，绝大部分完成于荒石园。1878

年第一卷发行，此后大约每三年发行一卷。

【教学目标】

知识与技能：

1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的

I司语。

2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情

感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：

学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作

风。

【教学重点】

理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究

自然奥秘的兴趣。

【教学难点】

感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不

仅采蜜，而且采集花粉。它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有

选择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰

富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照

顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向的能力)

今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。

板书课题，齐读课题(板书：14蜜蜂)。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种问题：

本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？

作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？

二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，

也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

5.在学生读课文的过程中

蜜蜂辨认阻力跨进包括检查

沿途大概逆风陌生超常准确无误

指名读这些词语，生字的读音：

注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查超”，前鼻音“辨检”，后鼻音“蜂

5.学习生字。

(1)(课件出示生字田字格课件：)

蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌

自由读，指名读，师生纠正读音。

(2)识记生字，指导写字。

A.识记生字

你是如何识记这些字的？

(1)形声字构字规律识字：蜂跨检误途

(2)熟字比较。如：密一蜜辩一辨组一阻活一括

(3)熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”"B+百=陌”

B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“蜜”一一注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。

，，辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。

“途”一一半包围结构，先写“余”，再写“1_”。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做了一个实验，把（二十

只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。

三、细读感悟，经历探究

学习课文一、二自然段，了解试验过程。

1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？

2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑,

会像作者一样去寻找真相吗？

3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪

几步。

4.学生画，回答，（用”先……接着……然后……最后……”）

教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂

5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布

尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）

6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来”,

就已经说清了实验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一

下。（出示该段文字）

（课件出示第二自然段）

（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）

我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态

度。

7.现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？

四、课堂小结:

通过本节课的学习，我们学会了8个会认的字，会写了12个字，了解了作

者实验的内容，下节课我们继续研究。

【板书设计】

14蜜蜂

捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂

【教学反思】

成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。

1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自

主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下

坚实的基础。

2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加

深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地

表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

蜜蜂辨认阻力跨进包括检查

沿途大概逆风陌生超常准确无误

2.谈话导入:通过上一课的学习，我们感受到了蜜蜂的辨认方向的能力很强,

这节课我们继续朗读观察实验的结果如何。

二、朗读课文，重点感悟

（一）试验结果

1.默读第3、4、5自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读

一边画出有关的句子。

2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高

声喊道：''有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）

指导用激动的语气读。

（2）这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回了

家。

加点的词语“两点四十分”“至少”，你体会到了什么？（作者用词的准确，

能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，体现

了科学的严谨。）

“准确无误”指什么？

（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，

他们准确无误地回家。）

指导朗读，读出重点词。

蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第六自然段。

从哪句话可以看出来呢？

“尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来

了。”

哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（确确实实、尽管……但……）（板

书：辨认方向能力强：确确实实尽管……但……）

指导读出重点词。

课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请

你找出来。

（“无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”）

这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：（蜜

蜂确实有辨认方向的能力）

3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生

发挥想象，自由讨论、汇报）

（三）研究结论，激发探究

1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）“蜜蜂靠

的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”

为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？

预设：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以

我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在

高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本

能。

2、什么是本能？（指人和动物不学就会的本领。）当时法布尔为什么无法解

释，我们现在人可以解释。

蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位

的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂

也会迷巢的。

偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空

中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将

蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。

三、总结全文，练习表达。

1.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

2.参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布尔这次实验的完整过程。

【板书设计】

14蜜蜂

辨认方向能力强：确确实实尽管……但……

无法解释本能

【教学反思】

成功之处：1.在发展语言能力的同时,发展思维能力，激发想象力和创造潜

能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。“本课

正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养，因此,紧扣末尾这一

结论，引导学生质疑,解疑、再生疑，促使学生去主动发现、自主地探究。

2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。

学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的知识，这样可以

加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

不足之处：对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？

部编版小学三年级语文下册

第15课《小虾》教学设计

教学导航

【写作背景】

本课是部编版教材三年级语文下册第四单元的一篇略读短文。文章通过“我”

观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发

了作者对小虾的喜爱之情。

【作者介绍】

菁莽，本名陈益清，笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。中共党员，

大学学历，退休前任江西吉安地区群众艺术馆副馆长，馆员。长期从事文艺书刊

的编辑和文艺书刊的编辑和文学创作工作。吉安地区民间文艺家协会副主席，中

华诗词学会会员，江西省作家协会会员。上世纪50年代毕业于师范学校，曾任

小学、中学教师，70年代后历任江西井冈山地区文艺工作团创作员、江西吉安

地区群众艺术馆文学辅导干部、吉安地区文联秘书长、庐陵诗词学会副会长。长

期从事文艺书刊的编辑和文学创作工作。曾任《庐陵诗词》副主编，《中国民间

歌曲集成》江西省卷和吉安地区分卷编委、《吉安地区曲艺志》副主编、《吉安地

区曲艺音乐集成》主编，《谷雨》、《井冈山花》等刊编辑。文学创作有儿童文学、

散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编

小学教材。现任吉安市地方教材《小学语文自读课本》三一六年级主审、《中学

语文自读课本》高一一高三年级主编。著有《楹联选集》、《影怀沙集》、《简居诗

草》、《翠鸟》。

【教学目标】

知识与技能：

1.认识本课“缸、隙”等9个生字，培养主动识字的习惯。

2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

过程与方法：

1.按照“阅读提示”的要求独立阅读短文，把握短文的主要内容。

2.继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的,

并积累语句。

情感态度价值观：

体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们

要爱护小动物。

【教学重点】

使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。

【教学难点】

能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情景，导入新课。

我了解到同学们都特别喜欢小动物，那能不能把你们喜欢的的小动物给大家

介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）（课件出

示小动物图片）

今天我也给大家带来了一个小动物一一小虾，（课件出示小虾图片）你们想

了解小虾吗？请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友

的。

二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么。读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

出小词语：

水缸空隙掀开背上追逐末端较大

腹部钳子搏斗

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

3.认读生字。

（1）（课件出示5：生字田字格课件）

缸隙掀末副钳搏较腹

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准前鼻音“掀、钳”，后鼻音“缸二

4.识记生字

（1）你是如何识记这些字的？

①熟字加偏旁：“缶+工=缸”“欣+才=掀”“甘+奉=钳”“复+月=腹”。

②熟字比较：未一末幅一副膊一博较一校

（2）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）

三、读书品悟，体会虾趣。

1.找一找文中描写了小虾的哪些特点，选择自己喜欢的段落读一读。

2.小虾是什么样子的？

才长大的小虾：通体透明

千年虾：灰黑、长青苔（板书：才长大的小虾：通体透明千年虾：灰黑、

长青苔）

感悟作者的喜爱之情。

3.请生读最喜欢的段落，根据自读提示体会虾趣。

自学感悟，体会坏脾气的小虾。并体会作者对小虾的喜爱之情。

根据自读提示，学习第2自然段，体会坏脾气的小虾。

“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角

落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳

子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”

（1）理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作

者观察事物的仔细。（板书：坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突）

（2）请生边读边表演第3自然段，再次感受坏脾气的小虾。

4.师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么，小虾快乐吗？

学习课文第4自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、

生活上的关爱。

5.含着对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。

在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……

不久……生的生命诞生了！

四、读说结合，训练表达。

1.说一说自己还喜欢哪些小动物。

2.师出示一些小动物图片，请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪。

并用生动的句子写出其主要特点。

3师总结。

【板书设计】

15*小虾

才长大的小虾：通体透明千年虾：灰黑、长青苔

坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突

【教学反思】

成功之处：1.教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为

主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，

注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验,将探究发现的阅读主动权、

空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。

2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展

的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为

基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主

动性和创造性。

不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。

部编版小学三年级语文下册

《习作：我做了一项小实验》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.运用“先……接着……然后……最后……”这样表示顺序的词语进行有

条理的表达，把实验过程写清楚。

2.通过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力。

3.写写做实验的心情或者有趣发现。

【教学重点】

学习抓住自己的“心情变化”进行习作。

【教学难点】

写作时要注意条理表达，用词准确。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、师生交流，激趣导入

今天我们来上习作课，今天的习作可和平时不一样，我们从实验开始。（板

书：我做了一项小实验）

二、创设情境，进行习作

1.实验前：说心情

（1）猜一猜。

师：老师为大家准备了一个神秘的信封，现在请同学们猜一猜，这个信封里

装的是什么？猜了这么多，此时此刻你是什么样的心情？

生答:很好奇，很神秘。

师：还有同学想说，那就请把你现在的心情写在本子上。

（2）摸一摸。

师：到底是什么呢？你们谁猜的对呢？下面请小组内的操作员同学慢慢地、

轻轻地把手伸进信封里去摸一摸，千万不要拿出来，也不要说出来，更不要让其

他同学看到。（先采访摸到的同学再采访其他同学）你现在的心情怎么样？（生

说说心情）请把你现在的心情写下来。

师：下面就请操作员拿出我们的实验用品：一把格尺，一些碎纸屑。看到这

两样东西你现在的心情怎么样？说一说。

（这个实验很熟悉，是验证摩擦生电）

2.实验中，按照一定顺序表达，说完整。

师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请大家仔细观察看老师示

范操作，看懂了吗？

师：下面请同桌合作，一起做这个实验。

（实验要求：一个人做时，另一个人一定要仔细观察他是如何操作的，然后

两个人交换，保证每人做一次。做完实验之后，两个人互相说一说，再把自己做

实验的过程和心情记录下来）

师：指名读（如果有人用“先……接着……然后……最后……”及时板书（板

书：“先……接着……然后……最后……”），并表扬这样说真是特别有条理，顺

序特别清晰。如果没有人说，老师引导学生这样说：如果能用上这样表示顺序的

词语就能让文章更有条理了）

示例：只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来，接着用尺子使劲在自己

的头皮上摩擦，然后赶紧把尺子靠近碎纸屑，神奇的一幕出现了：纸屑被吸起来

了，紧紧粘在了尺子上。这是多么神奇的一件事！

3.实验后，收拾心情说感受

师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做成功了，说说你现在的

心情？没有成功的你的心情呢？

4.借助图表回忆做小实验的情景。

根据图表，实验的过程说清楚，说条

并把自己的感受、心情说清楚。

三、出示要求，学生习作。

1.写话要求：

（1）写清楚实验过程，可以用上“先……接着……然后……最后……”的

句式。

（2）可以写写自己做实验的心情、实验中的有趣发现等。（板书：心情有

趣发现）

2.学生习作，教师巡回指导。

四、润色修改，品读欣赏

1.把全班同学的作文展示出来，看看实验过程是否写清楚了？有没有用得不

合适的词语？有没有错别字，不通顺的地方？

2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。

五、修改作文，准备眷写

学生修改自己的作文，准备誉写。

【板书设计】

习作：我做了一项小实验

“先……接着……然后……最后……”

自己的心情有趣发现

【教学反思】

成功之处：教师设计的这节作文指导课《我做了一项小实验》，指导孩子们

合作做实验，说按照一定顺序实验过程，体验和感受，用自己的语言生动地描述

出来。

为了激发孩子们的兴趣，我引导学生亲自动手做一个简单的小实验，学生有

了亲自实践的体验，说实验，写实验就是手到擒来的事了。

不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上

做教学的主人。

部编版小学三年级语文下册

《语文园地四》教学设计

教学导航

【教材分析】

这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流

平台版块是通过交流利用关键句归纳段意；词句段运用分别安排了仿写片段以及

学会用新的修改符号补充修改片段；日积月累部分学习唐代大诗人韦应物的诗

《滁州西涧》，表达作者忧伤的情怀。

【教学目标】

1.交流平台，交流关键句在句子中的作用，如何把关键句改成段落大意。

2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；

认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助学生们积累

古诗。

【教学重点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》的意思。

2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。

【教学难点】

1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。

2借助修改符号修改语言片段。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)

二、交流平台

板块一：交流平台

关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句，如何用关键句概括

段意呢？

1.“《赵州桥》中的'这座桥不但坚固，而且美观'这句话，直接写出了第

3自然段的大意。”

(1)小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什

么？(板书：利用关键句概括段意)

(2)小组派代表做汇报发言。

预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。

2.“有时候，需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是

关键句，把这句话改为‘不同的植物开花时间为什么会不同'就能概括出这段

话的大意。”

(1)小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什

么。

(2)小组派代表做汇报发言。

预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正

符合段意。

3.“关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是

第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。”

关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？

小组派代表做汇报发言。

预设：关键句位置不固定，位置课前课后。

预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。

4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要

改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有

时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板书：关

键句与段意有关，位置不固定）

三、词句段运用

板块二：词句段运用

1.照样子写片段

双嶷时上动思写一一口邀/1、好习惘；流产血桶收话•疑悻

子写一身，

这时饯利也了*。4.，埠飞得很低.几个*也"地的.大・

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14的孝见？

这个跳。总是偎物遇，那个珞。*%之心*号

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1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（板书：学写观察记录）

2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要求。

3.小组代表发言：

预设：要求我们写一段观察记录。

预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。

（板书：主动思考、提出问题）

4.思考，并写一段观察记录。

示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好像一个害羞

的小姑娘。我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像

不敢见人似的。含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？

（二）修改句子。

学习用修改符号修改病句。

（1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？

（有改正符号、增补符号、删除符号。）

今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。

（JHA示时调*■承“访

（2）下面的这段话，只修改了一部分，看