14 圆明园的毁灭 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

14圆明园的毁灭说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课围绕《圆明园的毁灭》一文，以五年级学生的认知水平为出发点，设计了一系列互动环节。通过阅读文本，引导学生感受圆明园的辉煌与毁灭，培养学生的爱国情感。同时，结合图片、视频等多媒体手段，使学生对圆明园的历史背景有更直观的认识，提高课堂趣味性。在教学中，注重启发学生思考，培养学生的批判性思维，使他们在学习过程中获得知识、情感和价值观的全面提升。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美情趣和思辨能力。通过学习《圆明园的毁灭》，学生能够认识到中华民族历史文化的珍贵，增强文化自信；通过欣赏圆明园的图片和描述，提升审美鉴赏能力；通过分析圆明园毁灭的原因，锻炼学生的思辨能力和历史意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够进行基本的阅读理解和表达。他们可能对圆明园有一定的了解，但多停留在表面，对圆明园的历史背景、建筑特点以及毁灭的原因等知识点的掌握较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和文化遗产通常具有较高的兴趣，尤其是与中国传统文化相关的内容。他们的学习能力较强，能够通过多种途径获取信息，如阅读、观察和讨论。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《圆明园的毁灭》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史事件的背景理解不够深入，难以把握文章的主旨；二是对于圆明园的建筑和文化内涵缺乏直观感受，影响对文章内容的理解和情感共鸣；三是面对毁灭的描述，学生可能产生情感上的波动，需要教师引导他们正确看待历史悲剧，培养积极的人生态度。四、教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，通过教师的引导和学生的参与，逐步揭示圆明园的历史价值和文化内涵。

2.设计“圆明园重建”角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟圆明园的规划与建设，提升学生的实践能力和创造力。

3.利用多媒体展示圆明园的历史图片和视频资料，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。

4.组织“圆明园毁灭原因探究”小组讨论，引导学生深入分析历史事件，培养批判性思维。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示圆明园的图片，引导学生观察并描述画面。

-提问：同学们，你们知道这是什么地方吗？它有什么特别之处？

-学生分享对圆明园的了解。

-教师总结：今天，我们将一起走进圆明园，了解它的历史与毁灭。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解圆明园的历史背景，包括其建造过程、建筑特色和收藏品等。

-通过多媒体展示圆明园的模型和实物图片，让学生直观感受其辉煌。

-讲解圆明园毁灭的历史事件，包括英法联军的入侵和圆明园的焚毁。

-分析圆明园毁灭的原因，引导学生思考历史事件背后的文化冲突和价值观。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：如果圆明园得以重建，你认为应该保留哪些特色和元素？

-学生分享讨论成果，教师点评并总结。

-完成填空题和选择题，检验学生对本节课知识的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调圆明园的历史价值和文化意义。

-引导学生思考：我们应该如何珍惜和保护我们的文化遗产？

-学生分享自己的感悟，教师总结并给予肯定。

5.作业布置（5分钟）

-学生阅读相关书籍或文章，深入了解圆明园的历史。

-收集关于圆明园的图片和资料，为下节课的展示做准备。

-思考并撰写一篇关于圆明园毁灭的短文，表达自己的观点和感受。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-圆明园的历史文献：收集圆明园相关的历史文献，如《圆明园四十景图》等，让学生了解圆明园的建筑风格和艺术价值。

-圆明园的考古发现：介绍圆明园考古发掘的重要成果，如出土的文物、建筑遗迹等，增强学生对历史真实性的认识。

-圆明园的保护与修复：介绍圆明园的保护现状和修复工作，让学生了解文化遗产保护的重要性。

-相关历史事件：探讨与圆明园毁灭相关的历史事件，如第二次鸦片战争等，拓宽学生的历史视野。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《圆明园的毁灭》相关书籍，如《圆明园史话》、《圆明园》等，深入了解圆明园的历史。

-视频观看：推荐观看纪录片《圆明园》和《圆明园的毁灭》，通过影像资料感受圆明园的辉煌与毁灭。

-课外实践：组织学生参观圆明园遗址，实地感受历史遗迹，增强对文化遗产的认识和保护意识。

-小组研究：分组研究圆明园的相关历史人物，如乾隆皇帝、英法联军将领等，了解他们的历史背景和作用。

-创作活动：鼓励学生以圆明园为主题进行绘画、写作或手工制作，发挥学生的创造力和想象力。

-主题演讲：组织学生进行圆明园毁灭主题的演讲比赛，提升学生的表达能力和思辨能力。

-文化交流：邀请历史专家或相关领域的学者来校进行讲座，与学生分享圆明园的历史文化知识。

-网络资源：利用网络资源，如圆明园官方网站、博物馆在线展览等，拓展学生的知识面。

-社会实践：参与社区的文化保护活动，如志愿者服务、环保宣传等，将所学知识应用于实际生活中。七、教学反思与改进亲爱的同事们，教学是一段不断探索和成长的过程。在刚刚结束的《圆明园的毁灭》这一课的教学中，我有一些深刻的反思和改进的想法。

首先，我觉得课堂的互动性还有待加强。虽然我设计了角色扮演和小组讨论等环节，但学生的参与度似乎并没有达到我预期的水平。有的学生虽然表面上参与其中，但实际上的投入感并不强烈。这让我意识到，我们需要更有效地激发学生的学习兴趣和参与热情。

为了改进这一点，我打算在未来的教学中，设计一些更具挑战性和趣味性的活动。比如，可以让学生扮演历史人物，通过角色扮演来体验历史事件，这样不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们更深入地理解历史。

其次，我在讲解圆明园的历史背景和文化价值时，发现部分学生对一些专业术语和复杂的历史概念理解起来有些吃力。这让我意识到，在教学过程中，我需要更加注重学生的接受能力，适当调整教学内容的深度和广度。

为了解决这一问题，我计划在未来的教学中，使用更多直观的教学资源，如图片、视频和模型等，来帮助学生更好地理解抽象的概念。同时，我会尝试用更通俗易懂的语言来讲解复杂的历史事件，确保每个学生都能跟上教学的节奏。

另外，我也发现课堂上的个别学生对于圆明园毁灭的描述感到情绪波动较大，这让我思考如何更好地引导学生正确看待历史悲剧，培养他们的历史感和责任感。

为了改善这一点，我计划在未来的教学中，增加一些关于历史事件的反思环节，让学生在了解历史的同时，也能够学会如何从历史中汲取教训，培养积极的人生态度。同时，