七年级生物下册 第四单元 第10章 第2节 人体细胞获得氧气的过程教案 （新版）北师大版

七年级生物下册第四单元第10章第2节人体细胞获得氧气的过程教案（新版）北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《七年级生物下册第四单元第10章第2节人体细胞获得氧气的过程教案（新版）北师大版》的教学内容主要涉及人体细胞获得氧气的过程。具体包括：

1.理解血液循环系统的组成，包括心脏、血管和血液。

2.掌握血液循环的途径和作用，包括体循环和肺循环。

3.了解氧气在血液中的运输过程，以及氧气如何被红细胞携带到人体各个细胞。

4.探究细胞获得氧气的过程，以及细胞内线粒体如何利用氧气进行呼吸作用。

本节课的教学目标是让学生通过以上内容的学习，能够理解人体细胞获得氧气的过程，提高学生对生物学知识的认识和理解。核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.生命观念：通过学习人体细胞获得氧气的过程，使学生建立“生命需要氧气”的概念，培养学生的生命观念。

2.科学思维：培养学生分析血液循环系统组成、血液循环途径和作用的能力，提高学生的科学思维能力。

3.科学探究：引导学生探究氧气在血液中的运输过程，以及细胞获得氧气的过程，培养学生的科学探究能力。

4.社会责任：通过学习人体细胞获得氧气的重要性和过程，使学生认识到保持健康生活方式的重要性，增强学生的社会责任意识。学情分析七年级的学生在经历了半个学期的生物学习后，对于生物学的基本概念和原理已经有了一定的了解。他们在知识方面，已经学习了细胞的基本结构、生物的新陈代谢等基本概念，对于生物学的学习已经有了一定的基础。在能力方面，学生们已经能够进行简单的观察、实验和分析，具备了一定的科学探究能力。

然而，在素质方面，学生们可能存在一些差异。有的学生可能对生物学感兴趣，学习积极性高，对于新知识能够主动探究和思考；而有的学生可能对生物学缺乏兴趣，学习积极性不高，需要教师的引导和激励。此外，学生的行为习惯也会对课程学习产生影响。有的学生可能习惯于被动学习，等待教师传授知识，而不是主动去学习和探索；有的学生可能在课堂上注意力不集中，容易分心，这都会影响他们对生物学知识的学习和理解。

针对这些情况，教师在教学过程中需要充分考虑学生的差异，采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。对于知识基础较好的学生，可以适当增加一些拓展的内容，提高他们的思维能力和科学素养；对于知识基础较差的学生，需要从基础知识开始，逐步引导他们理解和掌握生物学的基本概念和原理。同时，教师需要激发学生的学习兴趣，通过有趣的实验和实例，引发他们的好奇心和探究欲望；还需要培养学生的学习习惯，引导他们主动学习和思考，提高他们的学习效果和素质。教学方法与手段教学方法：

1.问题驱动法：通过提出问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解血液循环系统组成时，教师可以提问：“血液循环系统是由哪些部分组成的？它们各自有什么作用？”

2.案例分析法：通过分析具体的案例，帮助学生理解和掌握生物学的基本概念和原理。例如，在讲解氧气在血液中的运输过程时，教师可以呈现一个关于贫血的案例，让学生分析贫血的原因和影响。

3.小组合作法：通过小组合作的形式，培养学生的团队合作能力和科学探究能力。例如，在讲解血液循环途径和作用时，教师可以让学生分组讨论并绘制血液循环途径的示意图。

教学手段：

1.多媒体演示法：利用多媒体设备，展示血液循环系统的动画和图像，帮助学生形象地理解血液循环的过程。例如，在讲解血液循环途径和作用时，教师可以播放血液循环的动画，让学生更直观地了解血液循环的路径和作用。

2.在线教学法：利用教学软件，提供在线资源和互动平台，方便学生自主学习和交流。例如，在讲解氧气在血液中的运输过程时，教师可以引导学生利用教学软件进行在线学习和讨论，分享彼此的理解和观点。

3.实验操作法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察血液循环的过程，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。例如，在讲解人体细胞获得氧气的过程时，教师可以安排一个简单的实验，让学生观察和记录红细胞的氧气吸收情况。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：设计并发布预习任务，包括复习前序知识，如细胞呼吸的基本概念，以及准备相关的图片和视频资源。

-学生活动：学生独立完成预习任务，复习相关知识，查找资料，准备课堂讨论。

-教学方法：自主学习法

-教学手段：在线学习平台、电子教材

-教学资源：图片、视频、在线学习材料

-作用和目的：培养学生自主学习的能力，为课堂学习打下基础，提高学生的参与度。

2.课中强化技能

-教师活动：

-引入新课：通过展示一张人体血液循环图，引导学生思考血液循环的重要性。

-讲解知识点：使用多媒体动画展示血液循环过程，同时讲解氧气在血液中的运输机制。

-互动讨论：组织学生分组讨论，分析血液循环中氧气如何被细胞利用。

-学生活动：

-参与讨论：学生分组讨论，提出自己的观点和问题。

-实验操作：小组合作进行简单的实验，观察红细胞对氧气的反应。

-思考总结：通过实验和讨论，总结血液循环中氧气的作用。

-教学方法：讲授法、讨论法、实验法

-教学手段：多媒体设备、实验材料

-教学资源：血液循环动画、实验材料包

-作用和目的：通过直观的教学手段和实践活动，帮助学生理解和掌握血液循环及氧气运输的知识点，培养学生的科学思维和实验操作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置延伸阅读任务，推荐相关的科普文章，让学生了解血液循环在实际生活中的应用。

-学生活动：学生在家中完成延伸阅读，并结合自身经历思考血液循环的重要性。

-教学方法：自主学习法

-教学手段：在线学习平台、电子教材

-教学资源：科普文章、个人健康记录

-作用和目的：通过课后拓展，加深学生对血液循环知识的理解，并将知识应用到日常生活中，增强学生的健康意识和社会责任感。教学资源拓展1.拓展资源

-生物学实验：除了课堂上的血液循环实验，还可以引导学生进行细胞呼吸实验，如酵母菌呼吸实验，让学生通过实验更深入地理解细胞获得氧气的过程。

-科普文章：推荐学生阅读关于人体生理机制的科普文章，如《人体的能量工厂——线粒体》等，帮助学生了解细胞内线粒体的功能和氧气在细胞内的作用。

-在线课程：推荐学生观看相关的在线课程，如《人体生物学》系列课程，让学生从多个角度理解和掌握人体细胞获得氧气的过程。

2.拓展建议

-学生可以在家中进行一些简单的健康监测活动，如测量脉搏、血压等，了解自己的身体状况，思考血液循环对身体健康的影响。

-学生可以进行一些运动锻炼，如跑步、游泳等，感受运动时身体的变化，理解血液循环在运动中的作用。

-学生可以进行一些小组讨论活动，如与同学一起讨论血液循环与环境保护的关系，思考如何通过保护环境来维护血液循环的健康。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读《生物学通报》等科普杂志，了解最新的生物学研究成果和应用。

-视频资源：建议学生观看关于人体生理机制的纪录片，如《人体奥秘》等，通过视觉影像深入了解血液循环及氧气运输的过程。

-实验操作：鼓励学生在家中进行简单的生物学实验，如种植绿植，观察植物的光合作用过程，理解氧气在自然界中的循环。

2.拓展要求

-学生应利用课后时间自主选择拓展内容，进行深入学习。在阅读科普文章或观看纪录片时，要求学生做好笔记，并结合课堂所学知识进行思考。

-学生可就拓展内容中的疑问或感兴趣的话题，与同学进行交流讨论，或向教师请教，以获得更多的指导和帮助。

-学生应将拓展学习中获得的知识和感悟，运用于日常生活和学习中，提高生物学素养，培养科学思维习惯。

-学生可通过撰写科普文章、制作手抄报等形式，将拓展学习成果进行展示，提升表达和交流能力。

拓展要求的具体细化：

-深入理解：要求学生在阅读科普文章或观看纪录片后，能够理解并描述血液循环及氧气运输的关键过程和原理。

-应用实践：鼓励学生将拓展学习中所学的知识，应用于解题、实验和日常生活中，提高知识运用能力。

-创新思维：激发学生的好奇心，鼓励学生就拓展内容中的某一知识点进行深入研究，提出自己的见解和思考。

-交流分享：鼓励学生与同学分享拓展学习的心得体会，通过讨论交流，共同提高生物学素养。板书设计1.艺术性

-使用颜色和图示：用不同颜色标注血液循环的不同途径，如用蓝色表示静脉血，红色表示动脉血，绿色表示毛细血管。

-设计图表：制作血液循环途径的流程图，以简洁的图形和线条展示血液循环的路径。

-创意插图：在板书中加入与血液循环相关的插图，如心脏、血管、红细胞等，使板书更具趣味性。

2.趣味性

-设计互动环节：在板书过程中，邀请学生上台参与板书设计，例如，让学生绘制血液循环途径的示意图。

-运用比喻和拟人：用比喻和拟人的手法描述血液循环的过程，如将心脏比喻为“血液循环的泵”，将红细胞比喻为“氧气的快递员”。

-设计游戏和竞赛：组织学生进行关于血液循环的知识竞赛，或设计板书游戏，让学生在游戏中学习和记忆。

3.知识点突出

-板书重点词汇：将血液循环的关键词汇，如“动脉”、“静脉”、“毛细血管”、“心脏”等突出显示，方便学生理解和记忆。

-列出流程和步骤：用简洁的文字和符号，板书血液循环的步骤，如“氧气的运输过程”可以用以下方式呈现：

-氧气进入肺泡

-氧气通过肺泡壁进入血液

-氧气与血红蛋白结合

-氧气随血液循环运输到全身细胞

-强调关键概念：用粗体或下划线强调血液循环的重要概念，如“血液循环的意义”、“氧气的运输机制”。教学反思首先，我发现学生在学习血液循环和氧气运输的过程中，对于抽象的概念和过程理解起来比较困难。因此，我在教学中注重使用多媒体演示和实验操作，以帮助学生更好地理解和记忆。例如，通过播放血液循环的动画，学生可以更直观地看到血液循环的路径和作用；通过进行简单的实验，学生可以亲手观察和记录红细胞对氧气的反应，加深对氧气运输过程的理解。

其次，我在教学中