2021年新苏教版科学五年级上册第三、四单元教案

2021年新苏教版科学五年级上册教案

第三单元地球的表面和内部

9.地球的表面

教学目标

1.分别触摸政区地球仪和地形地球仪，初步了解这两种地球仪的不同之处。

2.知道地球表面包括陆地和海洋，岩石和土壤构成了高低起伏，形态多样的陆地地形,

如高原、平地、山地、盆地、丘陵等等。

3.了解高原、平地、山地、盆地、丘陵等各种地形的主要特点。

4.通过制作一个包含两种地形的立体模型，进一步体会各种地形的不同特点。

教学重点

1.了解地球表面的形态，知道地球表面有各种形状多样的陆地地形。

2.体会高原、平地、山地、盆地、丘陵等陆地地形的主要特点。

教学难点

了解地球表面的陆地地形，体会各种地形的主要特点。

教学准备：

多媒体课件、课本插图、学生活动手册、政区地球仪、地形地球仪。

制作包含两种地形的立体模型所需材料：硬纸板、旧衣服或塑形布、废纸或者海绵、丙

烯颜料等等。

教学过程

一、导入新课

1.出示课本25页第3单元的一首小诗：

世界上最高的山是什么山？

——当然是喜马拉雅山呀！

世界上最大的洋是什么洋？

一一当然是太平洋啊！

那喜马拉雅山上

怎么会出现

海洋生物的化石呢？

2.学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗的内容。

全班交流

3.通过朗读这首小诗，你们知道世界上最高的山是什么？

喜马拉雅山。

4.世界上最大的海洋是什么？

太平洋。

5.为什么在喜马拉雅山上会出现海洋生物的化石呢？从今天开始我们就来探究地球的

表面和内部的奥秘。

6.这节课，我们先来了解地球的表面情况。

7.板书课题：9.地球的表面

二、学习新课

活动一：触摸两种地球仪，说说他们有什么不同

1.教师出示政区地球仪和地形地球仪，引导：同学们，你们认识这两种地球仪吗？这两

种地球仪，一个是政区地球仪，一个是地形地球仪。

2.学生分别观察两种地球仪，初步了解两种地球仪的不同之处。

3.学生触摸这两种地球仪，说一说政区地球仪和地形地球仪有什么不同之处？

预设：

政区地球仪表面光滑，有不同色块,蓝色代表海洋,其他颜色代表国家，相邻国家的颜色

不同。

地形地球仪表面高低不平,用不同的颜色表示不同的海洋深度和陆地海拔高度。蓝色表

示水，绿色表示耕地、平原和森林，黄色表示山地、沙漠，白色表示冰川。

也就是说,这两种地球仪表面光滑程度不同，颜色的含义不同，地球仪上的文字注释也不

同。

活动二：了解地球表面的陆地地形

1.教师引导：在我们生活的地球表面究竟是什么样子的？

2.出示地形地球仪，引导学生观察地球的表面，说一说通过观察地形地球仪，你知道了

地球表面的地形有哪些特点？

3.出示课本26页下面的一幅图片，引导学生观察这幅图片，进一步了解地球表面的地

形。

4.全班交流，预设：

图片大部分呈现的是陆地，右下角是海洋。岩石和土壤构成了高低起伏、形态多样的地

形。山地、高原、盆地、平原、丘陵是陆地的五种基本形态。海底的地形也是起伏不平

的，有盆地、平原、丘陵、海沟等地形，并不像游泳池底部那样平整。

5.学生再次仔细观察地形地球仪以及课本26页下面的这幅图片，进一步体会地球表面

的地形特点。

6.教师小结：在地球的表面有陆地和海洋，陆地上有高原、平原、山地、盆地、丘陵等

形态多样的、高低起伏的陆地地形，同样海底的地形也是起伏不平的。

活动三：了解各种地形的主要特点

1.教师引导：在陆地上有高原、平原、山地、盆地、丘陵等各种高低起伏，形态多样的

陆地地形，那么这些地形分别有怎样的特点呢？

2.出示课本27页上面的4幅图片，引导学生仔细观察，分别说一说高原、平原、山地、

盆地、丘陵的主要特点。

预设：

山地地势高,起伏很大,坡度陡,沟谷幽深。山地一般呈脉状分布。

平原地势低，地面平坦,起伏较小，视野开阔。平原主要分布在大河两岸和濒临海洋的地

区。

丘陵地势不高，地面起伏不大,坡度较缓。丘陵由连绵不断的低矮山丘组成，一般分布在

山地或高原与平原的过渡地带。

盆地周围地势高，中间地势低,与澡盆相似。盆地一般被山地或丘陵包围。

高原的地形特点是地势高,起伏小。但难以找到特征显著的照片，因为形成年代较近的高

原一般比较平坦,而年代较远的则因长期受风化侵蚀变得比较低矮,看起来和山地一样。

所以没有在此呈现。

3.教师相机出示山地的一组图片、平原的一组图片、丘陵的一种图片、盆地的一组图片

以及高原的一组图片，引导学生分别观察这些图片，进一步体会各种地形的主要特点。

活动四：制作一个包含两种地形的立体模型

1.教师引导：通过刚才的学习，我们知道地球上有高低起伏、形态多样的陆地地形。有

高原、平原、山地、盆地、丘陵等等。下面我们就来选择合适的材料，制作一个包含两

种地形的立体模型。

2.出示课本27页下面的两幅插图，学生观察这两幅图片，想一想，这两幅图片上展示

的是哪两种两种地形的立体模型？

预设：

左边的立体模型用纸板堆叠而成,表现了丘陵和平原，是等高线地形表达法的立体呈现

方式。

右边的立体模型采用覆盖式方法制作,表现的是山地和盆地，侧重表现地表轮廓。

3.提出要求：小组成员相互讨论，先确定制作包含哪两种地形的立体模型，然后选择相

应的材料动手制作。

4.教师指导：石膏塑形布是制作地形模型的专用材料，如果没有可以用皱纹纸、旧衣物

来代替。装饰时，可以在模型上涂自己需要的颜色，有条件的还可以在模型表面涂白乳胶,

粘上草粉。（将草干燥后粉碎而成的粉状物质。）

5.学生按要求分小组进行活动，先讨论再选择合适的材料动手制作模型。

6.全班交流，各小组说一说本小组制作的是哪两种地形的立体模型，并展示本小组制作

的立体模型。

三、课堂总结

今天这节课，我们初步了解了地球的表面情况，知道地球表面包括陆地和海洋，陆地上

有高低起伏、形态多样的陆地地形，如平原、高原、山地、盆地、丘陵等等，这些陆地

地形各有不同的特点。课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关地球表面的

知识。

10.火山和地震

教学目标

1.了解火山喷发的场景以及火山喷发后的情景，懂得陆地和海洋都有火山，火山是地球

上极具破坏力的自然灾害之一。

2.通过模拟火山喷发的实验，进一步体会火山喷发的危害，初步了解地震形成的原因以

及地震给地球带来的巨大灾难。

3.通过模拟岩层褶皱和地震的形成实验，进一步体会地震是怎样形成的，以及地震带来

的严重后果。

4.了解一些地震和火山喷发等自然灾害的逃生技能。

教学重点

通过模拟实验，了解火山喷发和地震是怎样形成的，知道地震和火山喷发是地球上极具

破坏力的自然灾害之一。

教学难点

通过模拟实验了解火山喷发和地震是怎样形成的，了解地震和火山喷发给地球带来的危

害。

教学准备

多媒体课件、课本插图、学生活动手册、地震逃生口诀等。

模拟火山喷发的实验材料：铁盒、土豆泥、番茄酱、三脚架、酒精灯、石棉网、火柴等。

模拟岩层褶皱和地震的形成实验材料：多层海绵、木片、泡沫板等等。

教学过程

一、导入新课

1.教师引导：大家都知道在地球上每年都会爆发很多次的地震，以及一些火山喷发，这

些地震和火山喷发是怎样形成的呢？他们又会给地球带来哪些灾难？今天这节课我们

就来探讨这些问题。

2.板书课题：10.火山和地震

二、新课学习

活动一：火山

1.教师引导：大家见过火山喷发吗？谁来说一说火山喷发的场景？

2.学生说一说自己在书本上、电视上、网络上看到的有关火山喷发的场景，描述火山喷

发的情景。

预设：

火山喷发时，会有大量的火山灰、火山气体从火山口冒出来，弥漫空中；会有大量温度

很高的红色岩浆从火山口喷溅或溢出；岩浆有的浓稠，有的稀薄,流速也不同；被抛到空

中的岩浆落地时会形成火山弹；岩浆会向下流动,会覆盖周边的物体。

喷发后，红色岩浆会慢慢冷却变成岩石；灰尘、有毒气体和熔岩会严重影响火山周围居

民的生活,如飞机停航、庄稼死亡……当然火山物质也为人类提供了有益资源。

3.教师出示课本28页上面三张有关火山喷发场景的图片，引导学生看一看，进一步体

会火山喷发的可怕情景。

4.教师出示冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发时的照片，并描述火山喷发时的情

景。

冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发时，曾经形成了一条长达500米的裂缝，并产

生了壮观的熔岩喷涌现象，熔岩喷涌沿着火山口堆积形成数座充满泡沫的火山岩小山。

5.出示课本28页中间的一段文字：

陆地上和海洋里都有火山。火山喷发时,炽热的岩浆在巨大的压力作用下冲破岩层，从裂

缝中涌出或喷出。火山喷发是地球上极具破坏力的自然灾害之一，它会掩埋城市和乡村,

污染空气,给人类带来巨大灾难。

学生读一读这段文字进一步了解火山喷发的情景，以及火山喷发的危害。

6.初试课本28页下面两幅图，学生观察这两幅图片，初步了解火山喷发给人类带来的

巨大灾难。

两张图分别呈现了火山喷发后岩浆摧毁树木和火山灰覆盖村庄的场景,展现了火山喷发

对人类生产生活造成的影响。

7.出示庞贝古城的遗址图片，引导学生看一看，教师相机介绍有关维苏威火山的喷发情

况。

公元79年，意大利的维苏威火山爆发，把著名的庞贝城掩埋在地下，使他们历经千余

年，才得以重现人世。

8.出示我国的长白山天池图片，引导学生观察这幅图片，教师相机介绍长白山天池的形

成。长白山天池是一个火山口湖由火山喷发形成火山喷发，喷射出大量的熔岩之后，在

火山口处形成盆状凹陷，时间一长积水成湖，而火山喷发出来的熔岩堆积在火山口周围，

形成了屹立在四周的山峰。

9.教师小结：火山爆发是地球上极具破坏力的自然灾害之一，他不仅会掩埋城市和乡村

污染空气给人类带来巨大的灾难，同时还会对地球的地形产生影响，那么火山喷发究竟

是怎样形成的？下面我们通过模拟实验来探究一下。

10.模拟火山喷发的实验

（1）出示课本29页模拟火山喷发的实验图片，学生认真观察这幅图片，并读一读旁边

的文字，初步了解本次模拟实验的材料以及使用方法。

全班交流

（2）实验材料：土豆泥、铁盒、番茄酱、三脚架、酒精灯、石棉网、火柴等等。

（3）实验方法：

①在铁盒里放一些土豆泥，做成山的形状,并在土豆泥中间挖一个小洞。

②往洞里倒入一定量的番茄酱,再用薄薄的一层土豆泥封住洞口。

③将铁盒放到三角架上,用酒精灯加热,观察发生的现象。

（4）在这个模拟实验中，番茄酱、土豆泥、酒精灯分别模拟的是什么？

番茄酱模拟岩浆,土豆泥模拟火山，酒精灯模拟地球内部巨大能量。

（5）学生分小组进行实验，观察实验现象，了解火山喷发的形成。

（6）教师巡视，了解学生活动情况，提醒学生注意，正确使用酒精灯，并且在使用酒

精灯加热的过程中千万不要触碰铁盒、三脚架、石棉网等，以免烫伤。

全班交流

（7）指生说一说在实验中看到的现象。

预设：

用酒精灯给铁盒中的土豆泥加热时会发现一开始，土豆泥出现小裂缝,有白气冒出，土

豆泥中的番茄酱冲破土豆泥，不断上涌，最后冒着热气并伴随着大量气泡，从薄弱的火

山口喷涌而出。

（8）火山喷发的原因究竟是什么？

地球内部充满炽热的岩浆，在极大的压力之下，岩浆便会从薄弱的地方冲破地壳，喷涌

而出，从而造成火山喷发。

活动二：地震

1.教师引导：除了火山喷发，地震也是地球上极具破坏力的自然灾害之一。那么地震又

是怎样形成的呢？

2.出示课本29页中间的一段文字，学生读一读这段文字，初步了解地震是怎样形成的。

当地壳深处的岩层因受到过度挤压而突然破裂或错动时，会引起大地剧烈震动,释放出

长期积累的巨大能量。地震也是地球上极具破坏力的自然灾害之一，大地震会使房屋倒

塌、道路毁坏，严重危及人的生命安全。海底地震还会引发海啸。

全班交流

3.地震是怎样形成的？

预设：

当地壳深处的岩层因受到过度挤压而突然破裂或错动时，会引起大地剧烈的震动，释放

出长期积累的巨大的能量，从而形成地震。

4.地震是地球上极具破坏力的自然灾害之一，地震又会给人类带来哪些灾难呢？

预设：

地震是地球上极具破坏力的自然灾害之一，大地震会使房屋倒塌，道路毁坏，严重危及

人的生命安全，海底地震还会引发海啸。

5.出示课本29页下面的4幅图片，学生观察图片，初步了解地震给人类带来的巨大灾

难。

6.出示2008年汶川大地震的图片，学生观察图片，教师相机介绍2008年中国汶川大地

震的一些资料，引导学生进一步体会地震给人类带来的巨大灾难。

过渡：地震会给人类带来这样大的灾难，那么地震又是怎样形成的呢？下面我们通过模

拟实验来观察地震的形成。

7.模拟岩层褶皱和地震的形成实验

(1)出示课本30页上面的三幅图片，学生观察这三幅图片，并读一读旁边的文字，初

步了解实验材料及实验方法。

全班交流

(2)实验材料：多层海绵、木片、泡沫板。

(3)实验方法：

①挤压多层海绵，观察“岩层”褶皱的产生。

②掰断木片，体验“岩层”断裂的感觉。

③用力挤压挨在一起的泡沫板，观察“地球板块”的错动、抬升。

(4)学生分小组活动，分别利用这三种方法模拟盐城岩层和地震的形成过程，进一步

体会地震的形成原因。

全班交流

(5)指生说一说进行以上操作时会有什么现象发生？

预设：

挤压多层海绵时，海绵会因为挤压而产生褶皱。

用力掰木片时，木片在力的作用下，会产生断裂的现象。

用力挤压挨在一起的泡沫板时，两块泡沫板的连接处会发生错动、抬升的现象。

（6）地震产生的原因又是什么呢？

预设：

地震是一种极其普通和常见的自然现象，发生地震的原因是因为地壳板块运动。岩石层

因过度挤压会形成褶皱,承受不了作用力时便会发生断裂、错动与抬升,从而导致地震。

8.教师引导：地震具有极大的破坏力，每年地球上都要爆发大大小小的地震十几次乃至

几十次，我们在地震面前该怎样做才能最大限度的保护我们的安全呢？

9.出示课本30页的一段文字，引导学生读一读，初步了解地震中逃生的最佳时机。

发生破坏性地震时,从地面开始震动到房屋倒塌，一般仅有几秒到十几秒的时间,这段时

间也是采取正确逃生措施的最佳时机。

10.教师讲解:一般来说,大地震发生时,从地光、地声、大地晃动到房屋倒塌大约要10~20

秒。房子晃动时,应找安全地方躲避。房子停止晃动至下一个晃动来袭前，是采取正确逃

生措施的最佳时机。

下面我们来看一看，在地震来临时，这些做法对不对？

11.出示课本30页下面5幅插图，学生认真观察这些插图，并说一说这些图中的人物在

地震中的做法是否正确？为什么？

预设：

地震来临时，乘坐电梯和站在阳台上大声呼救是错误的。因为在地震发生时，乘坐电梯

容易被困在电梯中。在地震中阳台也是一个危险的地带，地震容易使阳台断裂塌陷，因

此站在阳台上呼救也是错误的。

其他的三种做法都是正确的，在地震中，如果在楼上就要选择走楼梯下楼，如果来不及

下楼，就要在家中选择比较安全的地方，护住头部蹲下来，等待救援。

12.关于地震中如何逃生，如何保护自我安全方法非常多。出示地震逃生口诀：

地震逃生口诀

震来莫慌张,就近藏一藏。

厨房有危险,厕所把身藏。

就近三角地,护头要牢记。

高楼遇地震，电梯不能乘。

楼梯要通畅,沿墙安全撤。

阳台不能站,顶层可上房。

切忌胡乱跑，目标是广场。

13.学生读一读这段口诀，进一步学习一些在地震中逃生的技能。

三、课堂总结

今天这节课，我们初步了解了火山和地震，知道火山和地震是地球上极具破坏力的自然

灾害之一，他们会给人类带来巨大的灾难。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有

关火山和地震的知识。

11.地球的内部

教学目标

1.能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。

2.收集并阅读资料，了解人类对地球内部的探索历史。

3.知道地球内部结构像一个大鸡蛋，从地表到中心分为地壳、地幔和地核三个圈层。

4.通过模拟地球板块的漂移与碰撞实验，懂得正是地球岩石板块的漂移和碰撞，才形成

了地球表面的基本面貌。

5.能够根据发现的化石推测喜马拉雅山很久以前的情况，进一步体会地球内部结构在不

停的运动之中。

6.通过观察地球大陆板块变化示意图，比较今天的地球与2亿年前的地球有什么不同，

从而体会地球内部处在不停的运动之中。

教学重点

通过查阅资料、交流讨论、模拟实验以及观察比较等方式，了解地球的内部构造，懂得

地球的内部处在不停的运动之中。

教学难点

通过查阅资料、模拟实验、观察比较等方式了解地球的内部构造，懂得地球内部处在不

停的运动之中。

教学准备

多媒体课件、课本插图、学生活动手册。

模拟地球板块的漂移与碰撞实验材料：水、烧杯、泡沫块、三脚架、石棉网、酒精灯、

火柴、粘稠的液体等等。

教学过程

一、导入新课

1.上一课，我们学习了第10课一一火山和地震，初步了解了火山和地震形成的原因，

知道火山和地震是地球上极具破坏力的自然灾害之一，他们给人类带来了巨大的灾难。

地球的内部又是什么样子的？为什么会形成火山和地震呢？今天这节课我们就来探索

地球的内部情况。

2.板书课题：11.地球的内部

二、学习新课

活动一：推测地球内部情况。

1.出示课本31页上面三幅插图，学生观察这三幅插图。并且试着根据火山、地震、地

热这些现象推测地球内部是什么样子的？

预设：

根据火山喷发可以推测出地球内部不是空的，温度很高、压力很大,存在炙热的岩浆。

根据地震能推测出地球内部是不稳定的，会运动和变化,岩层会承受很大压力，所积聚的

能量需要释放。

根据地热可以推测地球内部有大量的热能，可能比地表温度高。

2.过渡：地球内部究竟是什么样子的呢？让我们跟随人类探索地球内部形态的脚步去看

一看。

活动二：人类对地球内部的探索历史

1.出示课本31页的文字资料，学生认真朗读这段文字，初步了解地球内部的结构。

2.出示课本31页地球内部圈层结构，学生观察这幅图片，初步了解地球的圈层。

预设：

地球从地表到中心可以分为地壳、地幔、地核三个圈层。

地壳是最薄的，平均厚度约17千米，其中大陆地壳厚度较大，平均约为39-41千米，

而高山高原地区地壳更厚，最高可达70千米，平原陆地地壳相对较薄，海洋地壳则远

远比大陆地壳薄，厚度只有几千米。

地幔位于地壳和地核之间，是岩浆的发源地，厚度在2800千米以上。

地球中心部分的地核温度和压力极高。

3.出示鸡蛋的剖面图，引导学生观察图片，并比较鸡蛋的剖面图和地球的内部圈层结构

示意图，体会鸡蛋和地球的相似之处。

预设：

鸡蛋和地球从外到内都有三个圈层组成。鸡蛋的蛋壳相当于地球的地壳，鸡蛋的蛋白部

分相当于地球的地幔，鸡蛋的蛋黄部分则相当于地球的地核部分。

教师小结：如此分析来看，地球的内部结构的确像个大鸡蛋。

4.出示课本32页上面的一段文字资料，学生认真朗读这段文字，并观察文字下面的这

幅图片，初步了解地球板块构造说的观点。

5.出示课本32页上面的一幅图片，师生共同观察这幅图片，进一步了解地球板块构造

学说的观点内容，懂得地球的内部板块处在不停的运动之中，正是这些运动形成了地球

表面的基本面貌。

活动三：模拟地球板块的漂移与碰撞

1.教师引导：地球内部板块的漂移与碰撞究竟会给地球带来怎样的影响？下面我们通过

一个模拟实验来探索这个问题。

2.出示课本32页下面的实验图片，学生认真观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初

步了解本次模拟实验的材料及方法。

3.全班交流

实验材料：水、烧杯、泡沫块、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、粘稠的液体如牛奶等。

实验方法：

在盛有水的烧杯里放一些泡沫块，给水加热，仔细观察泡沫块的运动。

4.学生分小组进行实验，仔细观察实验现象，教师巡视，提醒学生正确使用酒精灯，并

且在实验的过程中不要触碰加热中的烧杯，以免烫伤。

5.全班交流，指生说一说给水加热时，泡沫块的运动情况。

预设：

当加热时，水的热对流运动会更显著,泡沫块会随着下方水的热对流运动从温度高的地

方向四周温度较低的地方移动,呈现出或分离或靠近的现象。

6.如果把水换成粘稠的液体，如牛奶等等，泡沫块会怎样运动呢？

学生继续实验，把实验中的水换成牛奶进行加热，仔细观察泡沫块的运动情况。

全班交流，指生说一说给牛奶加热，泡沫块又会怎样运动？

预设：

把水换成牛奶加热，因为牛奶比较粘稠，因此泡沫块运动速度较缓，但是在加热的过程

中，泡沫块仍然会移动，并且在移动中泡沫块之间还会发生碰撞。有的是轻微的碰撞,

有的碰撞比较激烈。

7.实验总结

在这个实验中，水和牛奶、泡沫块就相当于地球内部的什么？

水和牛奶相当于地球内部的岩浆，而泡沫块相当于地球内部的板块。

这个实验说明了什么？

这个实验说明地球内部岩浆在不停的运动，从而使地球的板块不停的移动，并且在移动

的过程中还会发生碰撞，这些碰撞有的比较轻微，有的比较剧烈，正是因为这些板块的

碰撞和漂移，才形成了地球表面的基本面貌。

活动四：根据发现的化石推测喜马拉雅山很久以前的情况

1.出示课本33页喜马拉雅山的图片，学生仔细观察喜马拉雅山脉，并说一说自己知道

的有关喜马拉雅山脉的知识。

2.教师补充有关喜马拉雅山脉的知识。

3.出示课本33页菊石化石和鱼龙复原图，引导学生仔细观察这两幅图，教师讲解：20

世纪60年代，科学家在喜马拉雅山上采集到鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物的化石。

这些生物原本是生活在海洋中的，但是现如今却出现在世界上最高的山脉一一喜马拉雅

山脉上，这是为什么呢？同学们，你能推测出喜马拉雅山很久以前的情况吗？

预设：

喜马拉雅山上出现了鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物的化石，可以推测出喜马拉雅山

脉很久很久以前曾经是海洋，是由于地壳的运动才形成了喜马拉雅山脉。

活动五：观察地球大陆板块变化示意图

1.出示现在地球的图片，学生观察，教师引导：这是我们现在的地球图片，可是大家知

道吗？在2亿年前，我们的地球不是这个样子的，2亿年前的地球是什么样子的呢？为

什么又会变成现在这个样子呢？

2.出示课本33页下面的一组图片，学生观察这些图片，了解地球在2亿年前、1.5亿年

前以及现在的样子。

3.提出要求：观察地球大陆板块变化示意图，比较今天的地球与2亿年前的地球有什么

不同？

预设：

现在的地球大陆板块是相互分离的，地球上分成了7个大陆板块，而在2亿年前，地球

的大陆是连在一起的，是一个整体。

4.出示课本33页最下面一幅图片，教师讲解：这就是6块最大的板块从地球上分开来

的样子，同学们，为什么连在一起的大陆板块会分离开来呢？请同学们联系今天所学的

知识进行解释。

预设：

今天地球大陆板块分离的样子是由于地球板块不停的运动的结果，地球的板块在移动的

过程中，要么向两边张裂，要么彼此碰撞，从而形成了今天地球表面的基本面貌。

三、课堂总结

今天这节课，我们初步了解了地球的内部构造，知道地球从地表到中心分为地壳、地幔、

地核三个圈层。同时我们还了解到由于地球板块的运动，形成了我们现在地球表面的基

本面貌。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关地球内部的知识。

12.地表雕刻师

教学目标

1.懂得地球表面始终处于不断变化之中，除了来自地球内部的力量，外部力量也在改变

着地表的形态。

2.通过模拟温度变化对岩石的影响、风对地表的影响等实验，初步了解温度、风、水对

地球表面形态的影响。

3.通过模拟变质岩的形成实验，初步了解地球表面岩石的生成方式。

4.懂得地表的雕刻师有风、水、温度等等，地表的雕刻师改变了地表的形态。

教学重点

1.通过实验，探究温度、风、水等对地球表面形态的作用。

2.通过变质岩的形成模拟实验，初步了解地球表面岩石的生成方式，进一步体会温度、

风、水在改变地表形态中所起的作用。

教学难点

通过模拟实验探究温度、风、水对改变地表形态所起的作用。

教学准备

多媒体课件、课本插图、学生活动手册。

模拟温度变化对岩石的影响实验材料：酒精灯、堪烟钳夹、页岩、火柴、水槽、冷水。

模拟风对地表的影响实验材料：托盘、小石头、玉米碎粒、玉米粉、吸管、护目镜等等。

模拟变质岩的形成实验：不同颜色的橡皮泥、塑料垫板等等。

教学过程

一、导入新课

1.出示地表地形图，教师引导：地球表面始终处于不停的变化之中，除了来自地球内部

的力量之外，外部力量也在改变着地表的形态，他们就像一个个雕刻师一样，不停的雕

刻着地表的形态。

2.这些地表雕刻师究竟是谁？他们又是如何雕刻地表形态的？今天这节课，就让我们一

起走近地表雕刻师，欣赏他们的雕刻技能和作品。

3.板书课题：12.地表雕刻师

二、学习新课

活动一：了解地表雕刻师

1.教师引导：地表雕刻师究竟是谁呢？

2.出示课本34页上面的5幅图片，学生观察这些图片，了解地表雕刻师分别是谁？

预设：地表雕刻师是温度、风、水。

3.温度、风、水这些地表雕刻师又是如何不断改变地表的形态的呢？下面我们继续探究。

活动二：模拟温度变化对岩石的影响

1.出示课本34页下面的一幅实验图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初

步了解本次模拟实验所需的材料及方法。

全班交流

2.实验材料：生烟钳夹、薄片页岩、酒精灯、火柴、冷水、水槽等等。

3.实验方法：

用组烟钳夹住一小薄片页岩，在酒精灯火焰上加热,然后迅速浸入冷水中，接着再加热,

再浸入冷水中……反复几次,观察页岩薄片的变化。

4.学生分小组进行实验，仔细观察页岩薄片的变化，思考温度变化对岩石究竟有什么样

的影响。

5.教师巡视，了解学生实验情况，提醒学生注意酒精灯的正确使用方法，同时注意在实

验过程中小心烫手。

全班交流

6.指生说一说，经过反复几次之后，页岩薄片有什么变化？

预设：

页岩薄片在冷和热的不断作用下逐渐碎裂。

7.通过这个实验，我们可以得出什么结论？

预设：

自然界中的岩石在冷热的不断作用下会发生碎裂的现象。

活动三：模拟风对地表的影响

1.教师引导：刚刚我们通过实验，探究了温度对岩石的影响，下面我们继续探究风对地

表的影响。

2.出示课本35页风对地表的影响实验图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，

初步了解本次实验的材料以及方法。

全班交流

3.实验材料：托盘、小石头、玉米碎粒、玉米粉、吸管、护目镜等等。

4.实验方法：

①在托盘里放几块小石头。

②铺上1-2厘米厚的玉米碎粒和玉米粉。

③用吸管轻吹玉米碎粒和玉米粉。

④观察托盘里的情况。

5.学生分小组进行试验，仔细观察实验现象，想一想风对地表究竟有怎样的影响？

6.全班交流，指生说一说实验过程中观察到的现象。

预设：

当我们用吸管轻轻的吹托盘里的玉米碎粒和玉米粉、小石头的时候，首先被吹走的是玉

米粉，然后力气大一点，被吹走的就是玉米碎粒，最后剩下来的是小石头。

7.这个实验说明风对地表有什么样的影响？

预设：

发现风具有搬运作用。地表地形不同、疏松颗粒轻重不同，颗粒被搬运的距离、堆积效

果也不同。

8.教师小结：与地震和火山喷发相比，风力对地形地貌的影响是缓慢的，是一个日积月

累的过程。风可以把大块岩石破碎后，形成的极小的沙土搬运到远方，只留下大大小小

的砾石，这便形成了戈壁滩。被带走的沙子在风速度减小时沉积下来，日积月累就形成

了沙漠。

活动四：分析各种地表形态的形成原因

1.教师引导：温度、风、水等等都能改变地表的形态，下面这些地表形态主要是由哪种

因素造成的呢？

2.出示课本33页下面的6幅图片，学生观察这6幅图片，并说一说这些地表形态主要

是由哪种因素造成的？

预设：

图1,昼夜或季节性温度变化导致岩石开裂。

图2,风携带沙砾磨蚀岩石形成典型的风蚀石。

图3,海风搬运沙子堆积成沙丘。

图4,流水在河道中速度不同,且不断侵蚀河岸形成弯曲的河道。

图5,海浪不断冲刷侵蚀而成海蚀石。

图6,地下水长期溶蚀形成溶洞。

活动五：岩石的生成

L地球上有许许多多的岩石，大家这些岩石是如何形成的吗？下面我们继续来探究。

岩石的生成方式

2.出示课本36页上面的一段文字，学生认真阅读这段文字，初步了解岩石的分类以及

岩石时的生成方式。

3.全班交流

(1)地壳主要由哪几种岩石构成？

地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。

(2)什么是岩浆岩？

出示岩浆岩和玄武岩的图片，学生观察岩浆岩，初步了解岩浆岩的外形特点。

地球内部的岩浆有时会在地下深处慢慢冷却，有时又会从地表喷发出来后冷却，这种由

岩浆冷却后形成的岩石叫岩浆岩。

(3)什么是沉积岩？

出示沉积岩、石灰岩的图片，学生观察沉积岩以及石灰岩，初步了解沉积岩的外形特点。

岩石碎屑经过风、流水等的搬运后沉积于陆地、河湖及海洋，经历一系列变化后形成的

岩石叫沉积岩。

(4)什么是变质岩？

出示变质岩以及大理岩的图片，学生观察，初步了解变质岩的样子。

岩浆岩、沉积岩在地壳运动过程中受到高温、高压等作用，因性质发生改变而形成的岩

石叫变质岩。

4.模拟变质岩的形成实验

（1）出示课本36页下面的4幅图片，学生观察图片并读一读旁边的文字，初步了解本

次模拟实验所需的材料及方法。

全班交流

（2）实验材料：不同颜色的橡皮泥、塑料垫板两块等等。

（3）实验方法：

①准备一些不同颜色的橡皮泥,把它们搓成大小不同的圆球,堆在一块塑料垫板上。

②用另一块塑料垫板放在橡皮泥上,不断加压。

③观察在大小不同的压力下橡皮泥的状态。

（4）学生分小组实验，按照实验方法进行操作，仔细观察在大小不同的压力下，橡皮

泥的状态会发生怎样的变化。

全班交流

（5）指生说一说橡皮泥在大小不同的压力作用下，变成了什么样子？

预设：

大小不等的橡皮泥圆球在压力的作用下被挤压，形状完全发生了改变，并且各种不同颜

色的橡皮泥完全混合在了一起。

（6）这个实验说明了什么？

预设：

因为压力，小块橡皮泥都融合在了一起，橡皮泥的形状、形态都发生了很大的变化。这

个实验体现了岩浆岩、沉积岩在地壳运动过程中受到高温、高压的作用，性质发生了改

变，形成了变质岩。

三、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道地球表面始终处于不断变化之中，除了来自地球内部的力

力量，外部力量也在改变着地表的形态，主要是温度、风、水在不停的改变地表形态。

课后，请同学们继续查阅资料，想一想地球地表形态的改变还有哪些因素的作用。

2021年新苏教版科学五年级上册教案

第四单元水在自然界的循环

13.云和雾

教学目标

1.了解什么是云，什么是雾，云和雾的区别是什么，知道云和雾都是水在自然界中的表

现形式。

2.知道云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的众多小水滴或小冰晶，漂浮在高空就

是云，接近地表就是雾。

3.通过人造雾活动，初步了解雾的形成以及云的形成。

教学重点

了解云和雾是怎样形成的，他们之间有什么区别。

教学难点

通过造雾活动，了解雾和云是怎样形成的。

教学准备

多媒体课件、课本插图、学生活动手册等。

人造雾的材料：量桶、温水、线香、冰袋、冷水、火柴等等。

教学过程

一、导入新课

1.出示课本37页的一首小诗。

你说

你是高山上的云雾，

你说

你是草地上的露珠，

你说

你是飘洒在

江南的蒙蒙细雨，

你说

你是飞舞在

塞北的片片雪花。

2.学生朗读这首小诗，想一想这首小诗里面写到了哪些东西？这些东西有什么共同的特

点？

预设：

这首小诗写到了高山上的云雾、草地上的露珠、江南的蒙蒙细雨、塞北的片片雪花。

3.这些都是水的不同表现形式。从今天开始，我们就来学习第四单元一一水在自然界的

循环，探究水的奥秘。

4.这一课，我们先来了解云和雾。

5.板书课题：13.云和雾

二、学习新课

活动一：辨别云和雾

1.出示课本38页的图片，学生观察这幅图片，想一想图中哪里是云？哪里是雾？山脚

下的人说山腰上有云，在山腰上的人说这里好大的雾啊，那么究竟是谁说的对呢？为什

么？

2.交流,预设:

对于山脚下的人来说，他们看到的是山腰上有云,而对于已爬到半山腰的人来说,他们身

处其中，看到的是则是雾。

这张图是为了说明云和雾其实是一回事，只是它们所处的位置不同。距离观察者所处地

表位置远的是云,距离观察者所处地表近的则是雾。在山上我们时常说云雾缭绕,其实就

是很难区分云与雾。

活动二：人造雾

1.教师引导：雾究竟是怎样形成的呢？下面我们动手来制造雾。

2.出示课本39页人造雾的图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解

人造雾的所需的材料以及方法。

全班交流

3.所需材料：量筒、温水、线香、冰袋、冷水等等。

4.制造方法：

①往量筒内倒入适量温水,放入点燃的线香。

②移走线香,用冰袋完全封住量筒口，观察量筒内的现象。

③用冷水代替温水,重复步骤1、2,再观察量筒内的现象。

5.我们造雾的时候，为什么要在量筒中放入点燃的线香呢？

预设：

放入点燃的线香是为了增加空气中漂浮的固体颗粒。

6.学生分小组进行活动，按照步骤制造雾，观察量筒内的现象。

全班交流

7.指生说一说移走线香，用冰袋完全封住量筒口，量筒内有什么现象？

预设：会看到量筒中有白气产生。

8.如果用冷水代替温水，量筒中会出现什么现象呢？

预设：如果用冷水代替温水量筒中的水蒸气很少,造雾效果不明显。

9.实验总结

(1)在造雾的活动中，为什么要在量筒中倒温水，而不是热水，也不是冷水？

如果往量筒中加热水,那么热水上方有大量水蒸气,遇到冷空气会形成雾气,还没开始实

验雾就显现出来了。如果用冷水,那么量筒里水蒸气少，造雾效果不明显。用温水温度适

中,量筒内水蒸气适量,不会快速形成雾气,便于观察。

(2)用冰袋的目的是什么？

加冰袋是为了创设一个低温环境,这样水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴,从而形成雾，这

是雾形成的条件之一。

(3)在量筒口出现的白气是如何形成的？

白气是水蒸气在受冷条件下形成的。

(4)教师小结：在这个实验中，量筒中的温水会蒸发出看不见的水蒸气，当水蒸气遇

到冰块周围的冷气时，会凝结成许许多多非常小的小水滴，这些小水滴聚集在一起，漂

浮在量筒中，在阳光的照射下呈现出白色，就形成了我们所看到的冒白气的现象，这些

白气实际是漂浮在量筒中的小水滴，而不是水蒸气。

10.通过刚才制造雾的活动，现在我们知道自然界中的雾是如何形成的了吧？

预设：

雾是一种常见的天气现象，当空气中的水汽过于饱和，遇到温度较低时，这些水汽就会

凝结成小水滴或者小冰晶漂浮在低空，这就是雾。

活动三：探索云是怎么形成的

1.出示课本39页下面的一幅图片，学生仔细观察这幅图片，再根据刚才造雾的活动，

想一想云是怎么形成的？

预设：

云也是一种常见的自然现象，当空气中的水气过于饱和，遇到温度较低的时候，这些水

汽就会凝结成小水滴或者小冰晶，这些小水滴或者小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，就

形成了我们经常看到的云。

2.出示课本39页最后的一段文字：

云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们飘浮在高空就是云,

接近地表就是雾。

3.学生认真读一读这段文字，初步了解云和雾是怎样形成的？云和雾又有什么区别？

全班交流

4.云和雾是如何形成的？

云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或者小冰晶。

5.云和雾又有哪些区别？

漂浮在高空的就是云，接近地面的就是雾。云和雾的位置不一样。

三、课堂总结

今天这节课，我们初步认识了云和雾这两种水在自然界中的存在形式，了解了云和雾是

怎样形成的，知道了云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，他

们漂浮在高空时就是云，接近地表的时候就是雾。课后，同学们可以查阅资料，了解更

多的有关云和雾的知识。

14.露和霜

教学目标

1.观察露和霜，了解露和霜在外表上的不同，学会区分露和霜。

2.通过人造露和霜的活动，观察活动中的现象，了解露和霜分别是怎样形成的，懂得露

和霜形成的条件。

3.了解中国二十四节气中的白露和霜降这两个节气的有关知识。

教学重点

1.了解露和霜的外形特点，学会区分露和霜。

2.通过制造露和霜活动，了解露和霜的形成条件。

教学难点

通过探究懂得露和霜的形成条件，学会区分露和霜。

教学准备

多媒体课件、课本插图、学生活动手册等。

制造露和霜的材料：杯子、碎冰块、湿毛巾、冷水、温度计、食用盐等等。

教学过程

一、导入新课

1.上一课，我们了解了云和雾这两种水在自然界中的存在形式，知道了云和雾是如何形

成的，明白了云和雾都是空气中的水汽遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，他们漂浮在

高空就是云，接近地表就是雾。

2.今天这节课，我们来学习水在自然界中的另外两种存在形式。

3.板书课题：14.露和霜

二、学习新课

活动一：观察露和霜有什么不同

1.教师引导：你们看到过露和霜吗？什么时候看到过？他们是什么样子的？

学生说一说自己看到的露和霜的时间和样子。

2.露和霜究竟有什么不一样呢？下面我们通过观察得出结论。

3.出示课本40页上面4幅插图，学生观察这4幅插图，分别了解露和霜的样子，体会

他们的不同之处。

预设：

露是液体,是小水滴形态,霜是固体,是小冰晶形态。露是无色的，霜一般为白色。形成霜

时的天气比形成露的天气冷。

4.过渡：露和霜究竟是如何形成的呢？下面我们来制造露和霜。

活动二：人造露和霜

造露活动

1.出示课本40页下面造露的图片，学生观察图片，并读一读旁边的文字，初步了解造

露所需的材料以及方法。

全班交流

2.所需材料：杯子、碎冰块、湿毛巾、冷水、温度计等。

3.制造方法：

①在杯中放入碎冰,杯下垫一块湿毛巾。

②将冷水倒入碎冰中,测量冰水的温度。

③观察杯子的外壁。

4.学生分小组活动，根据制造露的步骤，再进行造露活动，仔细观察造露过程中的现象。

全班交流

5.指生说一说，将冷水倒进碎冰块中，冰水的温度是多少？

预设:0ro

6.在实验过程中杯子的外壁有什么现象？

预设：杯子的外壁有一颗颗的小水珠。小水珠越聚越多，越聚越大。然后沿着杯壁流下

去。

7.为什么在造露的过程中，杯子的外壁会形成无数的小水珠呢？

预设：因为冷水中的碎冰块需要融化，冰块在融化的过程中需要吸收大量的热。当杯子

附近的水蒸气遇冷时就会在杯壁上凝结成小水滴。

8.谁能用自己的话来说一说露是怎样形成的呢？

预设：

傍晚或夜间，地面或地表物体辐射冷却，使贴近地表的空气层随之降温。当地面或地物表

面温度降到露点（0°C以上），空气中水汽含量过饱和时，在地面或地物表面就会有水汽

凝结，出现微小的水滴，称为露。

造霜活动

1.出示课本41页造霜的图片，学生观察这张图片，并读一读旁边的文字，初步了解制

造霜所需的材料以及方法。

全班交流

2.所需材料：杯子、碎冰块、冷水、湿毛巾、食用盐、温度计等等。

3.制造方法：

①在杯中放入碎冰和冷水,杯下垫一块湿毛巾。

②在冰水中加盐,测量冰水的温度。

③观察杯子的外壁。

4.活动要求：仔细观察杯子的外壁情况，想一想在加入食用盐前后，杯子外壁有什么不

同？

5.学生分小组进行制造霜的活动，并仔细观察杯子的外壁情况。

教师巡视，了解学生实验情况，并加以适当的指导。

全班交流

6.指生说一说，在加入食用盐前后，杯子外壁有什么不同？

预设：

加入食用盐之前，杯子外壁凝结有许多的小水珠。

加入食用盐之后，杯子外面凝结的小水珠变成了白色的霜花。

7.杯子中的温度有什么变化吗？

加入食用盐之前，杯子中的温度一直处于0℃。

加盐后，杯内的温度急剧下降，明显要比加盐前低，加盐后杯子外面形成了霜花,而不是

液态的小水珠。

8.如果我们将杯子中的冰水倒掉，过一会儿杯子外壁又会出现什么现象呢？

学生动手倒掉杯子中的冰水，仔细观察杯子外壁会出现什么现象？杯子外壁的白色小冰

晶会有变化吗？

预设：当我们将杯子中的冰水倒掉，杯子的温度回升，过一会儿就会发现杯子外壁的霜

花慢慢融化成小水珠。

9.谁能根据这个实验说一说霜是如何形成的吗？

预设：当夜晚的气温急剧降低，到0℃以下，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成冰

晶，这就是霜。

活动三：认识和比较露和霜

1.教师引导：刚刚我们通过活动，制造了露和霜，了解了露和霜是怎样形成的。

2.出示课本41页中间的一段文字，学生认真阅读这段文字，进一步了解露和霜是怎样

形成的？他们有什么不同之处？

预设：

在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上凝结

成小水滴,这就是露。

当夜晚的气温急剧降低到0°C以下，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成冰晶，这就

是霜。

3.露和霜的区别：

形成条件不同。露水的形成是温度降低到露点以下就可以，而霜的形成是夜晚的气温急

剧降低到0℃以下。

形状不同。露水是小水滴，霜是冰晶。

活动四：二十四节气之白露、霜降

1.教师引导：二十四节气是我国上古时期农耕文明的产物，他是上古时期的劳动人民顺

应农时，通过观察天体运行，认识一岁中时令、气候、物候等变化规律所形成的知识体

系。在二十四节气中，还有有关露和霜的节气，这两个节气分别是白露、霜降。

2.出示课本41页“二十四节气之白露、霜降”的文字资料，学生认真阅读这段资料，

初步了解白露、霜降的有关知识。

3.出示二十四节气歌，学生朗读二十四节气歌，了解更多的有关二十四节气的知识。

二十四节气歌

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。

秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

每月两节不变更，最多相差一两天。

上半年来六廿一，下半年是八廿三。

三、课堂总结

今天这节课，我们认识了露和霜，了解了露和霜的不同之处，通过制造露和造霜活动了

解了露和霜的形成。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关露和霜的知识。

15.雨和雪

教学目标

1.通过比较，了解雨和雪有什么不同之处，又有哪些相同之处。

2.模拟雨的形成，了解雨是怎样形成的，雨的形成需要哪些条件。

3.能够根据示意图，说一说大自然中的雨和雪的形成过程。

4.观察雪花的形状，了解雪花有什么相同的特点。

5.结合实际情况，查阅资料，了解雨夹雪、冰雹和冻雨这些降水形式各有什么特点。

教学重点

了解雨和雪的相同和不同之处，模拟雨的形成，知道大自然中的雨和雪是怎样形成的。

教学难点

通过模拟雨的形成实验，观察降雪、降雨示意图，了解大自然中的雨雪是怎样形成的。

教学准备

多媒体课件、课本插图、学生活动手册等。

模拟雨的形成实验材料：三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、水、火柴、培养皿、冰块等。

教学过程

一、导入新课

1.通过上两节课的学习，我们初步了解了水在大自然中的4种表现形式，分别是云和雾、

露和霜，了解了云和雾以及雪和霜的形成。今天这节课，我们一起来探索水在大自然中

的另外两种表现形式一一雨和雪。

2.板书课题：15.雨和雪

二、教学新课

活动一：比较雨和雪的相同和不同之处

1.教师引导：在日常生活中，雨和雪是司空见惯的两种东西。雨和雪有什么不同之处？

又有哪些相同之处呢？

2.出示课本42页上面的两幅图片，学生观察这两幅图片，并想一想雨和雪的相同和不

同之处。

预设：

不同之处：雨是液态水、雪是固态水；雨是云层中的小水点降落或是小冰晶在降落过程

中融化形成,雪则是云层中的小冰晶降落所致；形成雪的气温要更低,所以一般是在冬季,

而雨水春夏秋冬都有。

相同之处：都是云层中的水汽变化而成,本质都是水,是降水的两种基本形式。

活动二：模拟雨的形成

1.雨是日常生活中常见的东西，但是雨是怎样形成的呢？雨的形成又需要哪些条件呢？

下面我们通过模拟实验来探究这个问题。

2.出示课本42页下面的三幅实验图片，学生观察这三幅图片，并且读一读相应的文字，

初步了解模拟雨的形成实验所需的材料以及方法。

全班交流

3.所需材料：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、自来水、培养皿、冰块等等。

4.实验方法：

①加热烧杯里的水直至沸腾。

②用一个热培养皿盖住烧杯，观察培养皿底部是否有水珠。

③在培养皿中加冰块,观察底部有什么变化。

5.实验要求：

在实验中，仔细观察培养皿底部是否有水珠，然后在培养皿中加进冰块，再观察培养皿

底部有什么变化。

6.学生分小组进行活动，按照实验步骤进行操作，仔细观察培养皿底部的变化。

7.教师巡视，了解学生实验情况，提醒学生使用酒精灯时要按照正确步骤进行操作，同

时在加热过程中不要用手触摸这些器皿，防止烫伤。

8.全班交流

(1)指生说一说，在加热的过程中，用一个热的培养皿盖住烧杯，培养皿底部是否有

水珠？

培养皿底部没有水珠。因为培养器皿是热的，所以在培养皿底部没有水珠。

(2)在培养皿中加进冰块，培养皿底部又有什么变化？

在培养皿中加进冰块，发现培养器皿底部有水珠，出现这些水珠越聚越多，最终会滴落

下来。

(3)为什么培养皿底部会形成小水珠？

因为加热烧杯中的水直至沸腾，会产生大量的水蒸气，烧杯上面的培养皿中加进冰块,

这些水蒸气遇到冰块就会迅速凝结成小水珠附着在培养皿底部。

(4)在培养皿中放进冰块起什么作用？

在培养皿中放进冰块是为了降低温度，使水蒸气迅速凝结。

活动三：根据示意图说说大自然中的雨雪形成过程

1.出示课本43页的示意图，学生仔细观察示意图，想一想大自然中的雨雪是怎么形成

的？

全班交流，引导学生用自己的话说一说大自然中的雨和雪是怎样形成的。

2.出示课本43页下面的一段文字，学生认真读一读这段文字，进一步了解大自然中的

雨和雪是怎样形成的。

不是所有的云都会产生降水，只有当云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大,大到上

升气流托不住时,才会掉下来,从而产生降水。水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化,

就成了雨。冰晶在下落过程中没有融化，就成了雪。雪也是降水的一种形式。

3.教师小结：雨和雪都是一种自然现象，都是通过大气循环形成的，陆地和海洋表面的

水蒸发成水蒸气，水蒸气不断上升，达到一定高度后，遇冷变成小水滴，小水滴聚集成

了云，一片片云互相碰撞，让水滴越来越大，大到空气承受不住的时候就下落变成了雨。

雪花是由水蒸气直接凝结而成的，空气中的小冰晶在下落的过程中没有融化，就成了我

们看到的雪。

活动四：观察雪花的形状，说说他们有什么相同的特点

1.教师引导：雪花究竟是什么样子的？大家有观察过他们的形状吗？

2.出示课本44页上面6幅图片，学生观察这些雪花的形状，说一说他们有什么共同的

特点。

预设：

雪花的形状极多，有星状、柱状、片状等，但基本形状是六边形。

3.出示各种各样的雪花形状图片，学生继续观察，进一步了解雪花基本上都是呈六角形

的形状。

4.为什么雪花大多数成六角形呢？

雪花之所以多呈六边形，是因为水分子形成冰的过程中是按六方晶系排列的。

活动五：这些降水形式有什么特点

1.教师引导：在日常生活中，我们见过很多不同类型的降水形式，大家见过哪些降水形

式呢？

2.学生说一说自己见过的降水形式。

3.出示课本44页下面的雨夹雪、冰雹和冻雨的降水形式图片，学生观察这些图片，想

一想这些降水形式有什么特点？

预设：

冰雹是一种固态降水，同雨和雪一样，是从云里掉下来的。它是从发展强烈的积雨云中降

落到地面的坚硬的球状、锥状或形状不规则的固态降水物。多发生在夏季或春夏之交。

冻雨由冰水混合物组成，由雨滴与