高职院校影视新媒体专业产教融合路径探究

【摘

要】产教融合是当前高职院校探索的新兴教育模式。文章以高职院校影视新媒体专业教学为背景，深入探讨了产教融合模式的应用实践。通过分析产教融合在该专业教学中的价值，探讨了其对学生发展、教师提升、专业建设和教学改革等方面的重要作用。同时，文章也着重剖析了目前应用中存在的问题，并提出了在人才培养方案、师资队伍、实践平台、评价体系等方面的具体策略，旨在促进产教融合更好地融入高职影视新媒体专业教学实践中。【关键词】产教融合；高职院校；影视新媒体产教融合是职业学校为适应时代需求，将产业与教学有机结合，共同促进、支持，力求将学校打造成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体。在互联网时代下，高职影视新媒体专业作为新兴专业，也在积极探索具有本专业特色的产教融合模式。这一努力旨在推动教学改革、提升人才培养质量，并促进产业的持续发展。一、高职院校影视新媒体专业产教融合的应用价值（一）促进学生就业和综合发展高职院校影视新媒体专业采用产教融合的教学模式，有助于充分发挥职业教育和产业的各自优势，在此基础上为学生提供全面的学习机会。这种模式推动高职人才培养向全面发展，提高了人才供给与市场需求的匹配度，进而有效提升了学生的就业质量。具体而言，教师将企业的生产经营和管理实践经验融入影视新媒体专业课堂教学中，不仅深化了学生对专业知识的理解，增强了实际解决问题的能力，还激发了学生的创新意识和实践能力，从而提升了综合实力。此外，产教融合提供了更多与影视、新媒体相关行业接触的机会，使学生能够在实践中锻炼专业技能和实践能力，加深对行业需求和职业发展方向的认识，明确职业目标和就业前景。通过有针对性和目的性强的在校学习，学生能够更快速、更有效地融入工作岗位。（二）促进教师的业务素质提高产教融合在影视新媒体专业的应用为专业课教师提供了参与实践的机会和条件，有效增加了他们的实践经验，提升了对新媒体技能的掌握和运用能力。同时，教师在实践工作中需要将丰富的理论知识与生产实践相结合，实现了教学与科研的有机融合。这样做有利于教师加深对理论知识的理解，掌握理论与实践相结合的技巧和方法，还能让教师接触到最新的科研理念和实践成果，推动教学能力的提升。（三）促进专业建设和教学改革从学校的角度来看，影视新媒体专业的产教融合为专业发展提供了更广阔的平台，使学校能够通过与企业的不断交流与合作，提升专业水平。此外，产教融合还使学校能够更好地了解市场需求和行业动态，推动专业发展与市场需求有效对接，实现深度发展。同时，教学改革是顺应社会发展和人才需求变化的必要措施，高职影视新媒体专业要想让教学改革发挥实效、培养高素质应用型人才，就必须坚持以市场为导向的产业融合之路。二、高职院校影视新媒体专业产教融合存在的问题（一）人才培养方案滞后影视新媒体专业是一门以技术为主、艺术为辅、技术与艺术相结合的新兴专业，旨在培养熟悉先进数字影视技术及制作流程的高级人才。然而，在实际人才培养中，其人才培养方案与产业、市场需求存在一定偏差，呈现供需不匹配的现象。首先，人才培养与需求之间存在明显差异。近年来，随着短视频、直播等行业的兴起，对相关人才的需求日益增加，而当前专业课程主要围绕计算机学、传播学、艺术设计学等方面，难以满足新兴市场需求。其次，人才培养方案更新不及时。市场需求不断变化，但专业培养方案更新周期较长，导致人才培养滞后于产业发展需求。最后，专业特色不够突出。由于专业处于起步阶段，培养方案往往缺乏独特性，忽视了专业特殊性，导致在执行过程中缺乏实效性，失去了高职在人才培养上的教育优势。（二）师资队伍建设不足教师在产教融合中扮演着重要的角色，他们的专业素养直接影响着产教融合的质量和深度。然而，在高职影视新媒体专业教学中，师资队伍建设存在一些问题，难以满足专业发展和产教融合的需求。首先，师资队伍结构不够合理。由于该专业设立时间较晚，教师主要来源于传统专业的调岗教师和对新媒体传播方式比较熟悉的新进教師，缺乏足够的专业性和层次性。其次，部分教师的专业能力和知识素养不足。一些教师对产教融合教学模式了解不足，缺乏将其融入课程教学的积极性和专业性，同时也存在影视新媒体相关专业素养和应用技能不足的问题。最后，缺乏有效的教师管理和激励机制。尽管已经应用了产教融合模式，但缺乏相应的管理和激励机制，影响了教师的积极性和规范性。这些问题制约了产教融合在影视新媒体专业教学中的发展，影响了专业建设和教学质量。（三）实践教学不够充分产教融合对高职院校的实践教学能力提出了更高的要求，然而在影视新媒体专业教学中，实践教学却并不充分。首先，实践教学资源不足。在影视新媒体专业课程中，主要的教学资源仍然以教材为主，但这些教材缺乏实用性和及时性，无法满足实践教学的需求。其次，教师对实践教学的重视程度不足。在影视新媒体专业课程教学中，教师仍然主要采用讲授式的理论教学，缺乏互动性和实践性，导致学生缺乏学习的积极性和主动性，学习效果也受到影响。最后，缺乏专业的产教融合平台。高职院校缺乏与影视新媒体专业相适配的产教融合实践平台，因此学生获得的实践机会相对有限，影响了他们实践能力的培养。（四）教学监督反馈不足在高职院校影视新媒体专业教学中，产教融合在教学监督和反馈方面存在不足。部分高职院校尚未建立与影视新媒体专业产教融合相适配的教学评价和反馈机制，因此难以全面监督和评价产教融合实施的情况和成果。具体问题表现为：一方面，缺乏有效监督。目前，对影视新媒体专业教学的监督主要依赖于教师自主监督和评价，缺乏多元化的监督主体。此外，监督往往局限于结果层面，忽略了对整个产教融合教学过程的监督，难以保障教学质量。另一方面，缺乏及时反馈。对教学质量的评价和反馈不能及时传达给专业课教师，影响了教学内容和计划的改进和更新。三、高职院校影视新媒体专业产教融合实践路径（一）明确培养目标，优化人才培养方案在高职院校影视新媒体专业教学中应用产教融合模式的实践中，首先需要明确人才培养目标，并优化相应的人才培养方案，使其更适合产教融合的模式。具体而言：第一，要以市场需求为导向，明确人才培养目标。高职院校应主动了解影视新媒体行业的人才需求和发展趋势，明确人才培养目标，以培养具备影视新媒体知识和应用能力的高素质人才为目标，为专业和课程建设提供指导。第二，要制订科学合理的人才培养方案。在产教融合模式下，人才培养方案应结合企业实际需求，合理规划课程类型和结构，明确课程功能，优化课程设置，确保各类课程之间的衔接和资源配置，并进行科学的学分划分。第三，要增加人才培养方案的实用性。一方面，需要及时关注影视新媒体行业市场需求的变化，灵活调整人才培养方案，保持其时效性；另一方面，结合专业和地方特色，突出学校的办学特点和优势，使人才培养方案更具实用性和针对性，提高学生在就业市场的竞争力，促进特色专业和优势专业的发展。（二）加强教师培训，组建高质量教师队伍高职院校需要组织专业的教师队伍以服务产教融合在影视新媒体专业教学中的应用。首先，应加强有针对性的培训。针对当前影视新媒体专业的教师，根据其专业知识和技能的短板和不足，组织相应的培训。例如，对从传统传播传媒专业调岗而来的教师，应进行新媒体知识与技能的培训，以增强其对新媒体和新技术的了解和认知能力；而对新进的青年教师，则需要进行教学能力的培训，通过听课评课、教学研讨等方式提升其教学实践能力。其次，需要优化教师结构，建立“双师型”教师队伍。学校应充分利用产教融合的优势，吸纳影视新媒体行业的优秀代表、企业管理者和策划运营专家等作为兼职教师加入教师队伍，通过授课、讲座等形式传递具有高度实用价值的知识和技能。同时，也应鼓励在校教师参与企业实践和培训，积累相关经验，提升实践教学能力。最后，应完善教师管理机制。制订适应产教融合特点和需求的影视新媒体专业教师管理制度，规范教师的教学行为，构建有序的师资队伍。同时建立激励机制，激发教师的积极性和主动性，促进团队氛围的良好形成。（三）理论联系实践，打造产教融合平台在高职院校影视新媒体专业教学中，产教融合的应用强调实践的重要性，因此必须采取有效措施加强理论与实践的联系，构建产教融合专业平台。具体措施如下：首先，优化实践教学资源。高职院校应对影视新媒体专业的教材进行改革，更加注重实用性，并利用现代信息技术整合网络教学资源，构建影视新媒体教学资源库，形成“教材+资源库”形式的教材体系。其次，加强教师对实践教学的重视程度，采用案例教学、情境教学、讨论教学等多种教学方式，并組织各类与影视新媒体相关的教学实践活动，提升课程教学的趣味性和实践性。最后，搭建产教融合实践平台。高职院校应与企业联合建立新媒体创新实验班、运营技术培训班等特色课程，为学生提供实践和技能提升的机会与平台。同时，与地方影视新媒体企业、技术平台等合作设立校外实践基地，通过项目化的实训和实习，培养学生在真实商业环境中的综合应用能力，提升其业务水平。（四）监督教学过程，构建多元反馈体系高职院校影视新媒体专业教学中的产教融合应用需要建立完善的监督评价体系，以确保对其过程和成果进行有效监督和反馈。首先，需要实现全过程的监督。这包括对影视新媒体专业产教融合教学的整个过程进行跟踪与监督，涵盖教学目标与计划的制订、教学活动的组织与实施、教学成果的展示等，以全面展现产教融合实施的具体步骤，确保其有效性。其次，需要结合多主体监督评价。在产教融合模式下，教学成果直接服务于企业发展。因此，教学评价应引入企业评价和社会评价，从企业负责人和社会用户群体的评价反馈中，客观反映教学质量，增强评价的客观性和全面性。同时，还应结合学生和教学督导组的监督评价，增加教学监督和评价的多元视角。最后，需要加强教学反馈。对各主体的评价结果进行收集、分析和整理，并及时将最终的评价结果以数据化形式反馈给教师，配合相应的改进建议，帮助教师调整教学方案和内