第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计

第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计《周亚夫军细柳》教学设计

教材分析：

《周亚夫军细柳》是《史记》的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军"形象。语言简练生动，刻画人物形神皆备，呼之欲出，对比手法运用炉火纯青，是学生体会《史记》“借人以明史”写法及学习用对比衬托描写人物的范例，学生更能从中受到学做“真"人的精神洗礼。

学情分析：

八年级学生，已初步具备借助注释和工具书把握文言文大意的习惯和能力，已初步听闻过《史记》这部书，《周亚夫军细柳》篇幅短小，以叙事为主，故事性强，人物形象生动，能极大调动学生研读的积极性。虽然在疏通文意方面稍有难度，但结合注释猜译也能大致体会内容，结合学生实际及自读课文的定位，本文重在大意疏通，不需过分强调字字落实。

教学目标：

借助注释和工具书疏通文意,整体感知课文内容。

品析侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托塑造人物的写作手法。

感悟人物精神,理解周亚夫"真将军"的形象。

教学重点：把握本文写人叙事的技巧。

教学难点：理解周亚夫"真将军"的形象,感受宝贵精神。

资料补充：

1、《史记》

《史记》是我国第一部纪传体通史。它记叙了从黄帝到汉武帝共三千多年的历史。全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

作者：

司马迁（约前145—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑，他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。

导入

风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

------观猎（王维）

这里面的将军，雄姿英发，气概豪迈，王维说他如在细柳营屯兵的周亚夫，周亚夫是谁？和细柳营又有什么关系？今天就让我们来学习认识。

文意疏通，字词积累

（一）听读自读，断句识音

《周亚夫军细柳》

文帝之后/六年，匈奴/大入边.乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳：以/备胡。

上/自劳军。至/霸上/及/棘（jí）门军，直/驰入，将（jiànɡ）以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被（pī）甲，锐/兵刃，（gòu）彀/弓弩，持满。天子/先驱至，不得入。先驱/曰：“天子/且至!"军门都尉曰：“将军/令曰：‘军中/闻将军令，不闻/天子之诏。’”居/无何，上至，又不得入。于是/上/乃使使/持节诏将军：“吾欲/入劳军。"亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔（pèi）徐行。至营，将军亚夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请/以军礼见。"天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。

既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣!曩（nǎnɡ）者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于/亚夫，可得/而犯邪（yé）"称善者/久之。

（二）字词积累

1、通假字：

军士吏被甲“被”通“披"，穿着。

改容式车“式”通“轼"，扶轼。

可得而犯邪“邪”通“耶"，句末语气词，可译为“吗”

2、词类活用：

军霸上军：名词作动词；驻军，驻扎

介胄之士不拜介胄：名词作动词；穿戴盔甲

3、一词多义：

于是上乃使使持节诏将军名词，使者、使臣

使使人称谢动词，派遣

军细柳动词，驻军、驻扎

军上自劳军名词，军队、守军

至霸上及棘门军名词，军营

不闻天子之诏名词，皇帝发布的命令

诏使使持节诏将军动词，宣告、告诉

为乃以宗正刘礼为将军动词，作为、封为

天子为动介词，被

已而之细柳军动词，往，到……去

之不闻天子之诏助词，的

称善者久之音节助词，舒缓语气。

以河内守亚夫为将军介词，把

以以备胡介词，用来、来

将以下骑送迎用在数量、方位前表界限

请以军礼见动词，用、行

4、古今异义：

将军亚夫持兵揖兵（古）兵器；（今）士兵

将军约约（古）规定；（今）大约,表估计;或条约、邀请等

军中闻将军令闻（古）听从；（今）用鼻子嗅

使人称谢谢（古）告知；（今）感谢

其将固可袭而虏固（古）必定；（今）坚固，顽固

（三）文章大意：

汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。于是,朝廷任命宗正官刘礼为将军,驻军在霸上，祝兹侯徐厉为将军,驻军在棘门;任命河内郡郡守周亚夫为将军,驻军在细柳，以防备匈奴侵扰。

文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营,直接驰入,将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营,军中官兵都穿戴盔甲,刀出鞘,张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了营门前,不能进入。先导人员说:“皇上即将驾到!"守卫军营的将官回答:“将军有命令说‘军中只听从将军的命令,不听从天子的诏令’。”过了不久,文帝驾到,也无法进入军营。于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军:“我要入营慰劳军队。"周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说:“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马,缓缓前行。到了主帅所在的营帐,将军周亚夫手执兵器拱手行礼,说:“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼,请允许我以军礼参见(陛下)。"文帝被他感动,表情变得严肃庄重,扶着车前横木俯下身子表示敬意,并派人向周亚夫致意说:“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。

出了细柳军营的大门后,群臣都感到惊诧。文帝说:“啊,这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门的驻军,简直就像儿戏一样,他们的将军是一定可以被偷袭并被俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢"称赞了周亚夫很久。

三、深入研读——真奇人！

有关《史记》的评价，扬雄说“子长多爱，爱奇也”，苏辙也说“其文疏荡，颇有奇气"，你能从这篇文章中找出“奇”在何处吗？

分析“奇"人——奇天子

用“嗟乎，此______（用一个字形容）天子矣!在“天子”字前面加一个字，结合文中语句说一说你对文帝的看法。

例：文帝勤于政事、贤明、识将才、识大体、深明大义、遵守军令、天下为重、体恤下情、宽宏大度、明辨是非,“嗟乎，此明|好|真天子矣!

1、创意朗读，感受文帝的形象，读出故事的波折和交锋。

已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

天子先驱至，不得入。

先驱曰：“天子且至！"

军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”

居无何，上至，又不得入。

于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。"

亚夫乃传言开壁门。

壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”

于是天子乃按辔徐行。

至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。"

天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪"

看词：别具匠心的否定词，五个“不”：抓特殊的否定词“不得、不闻、不得、不得、不拜"等，从人物语气的演读、角色的朗读、关键词的品读等方式，品周亚夫治军严明的形象。

2、文帝在细柳营处处受阻，面对这支敢说“不”的军队，面对这个敢说“不"的将军，却不以为怒，反而直赞“此真将军矣”。“既出军门，群臣皆惊。"群臣为何而惊？

一个“惊”字，刻画了群臣或吃惊或惊恐或意外的心理。所有大臣都非常惊讶，闻所未闻，见所未见，还有这样的将军，此等的天子。

分析“奇"人——奇将军

细柳营

（唐）胡曾

文帝銮舆劳北征，条侯此地整严兵。

辕门不峻将军令，今日争知细柳营。

这里说的就是周亚夫军细柳的故事。

回顾课文：总结文帝到细柳营劳军遇到的一系列奇事

一奇：天子先驱被拒门外。

二奇：先驱传天子将至，又被拒。

三奇：天子亲至却仍不得入。

四奇：皇帝需遵循将军所定军中规矩按辔徐行。

五奇：周亚夫严守军规，以军礼见皇帝。

六奇：皇帝不但不怪罪周亚夫反而为之感动，并“改容式车”。

文帝在细柳营处处受阻，面对这支敢说“不"的军队，面对这个敢说“不”的将军，却不以为怒，反而直赞“此真将军矣"。

品味“真”：金文和小篆:由“目"和上部、下部两点组成。本义是‘得道升天’。引伸为与客观事物相符合。反义的有假、伪、儹，即说真话，做真事，不说谎。

“真，正也”。上面是直，正见也。正直、正义、正气、守正……

真"乃是全句乃至全文的点睛之笔，仅一个字就将周亚夫的性格特征表现了出来，铿锵有力，掷地有声。

“真将军”一词，表达了汉文帝对周亚夫发自内心的赞赏，突出了文章的中心。

（1）汉文帝为什么称周亚夫是“真将军"？请同学们结合课文语句，用以下句式来描述:“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在_______”

“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。"

一派常备不懈，严阵以待的景象，可见军队训练有素，周亚夫治军有方。

赏读：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”

“锐"是动词，能不能把“锐兵刃”换成“持兵刃"？

强调“被、锐、彀、持”几个动词，细节描写表现细柳军营军士吏士气高昂严阵以待的场面，表明这是一支训练有素的军队，这是一个整装待发，严阵以待，军纪严明的军营，从侧面突出了周亚夫治军严明，带兵有方。

齐读，读出士气高涨、军纪严明。读出整装待发、严阵以待。

“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在文帝到细柳营，“天子先驱至，不得入。"“上至，又不得入。”直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门"；在细柳营中，皇帝也要遵循军令，按辔徐行，可见军纪严明，令行禁止。

“天子先驱至，不得入。先驱___________曰：“天子且至！___________”军门都尉___________曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。虽天子至，___________’"

引导填字加词的方式悟读。应读出先驱、使臣高高在上、颐指气使的语气。读军门都尉、壁门士吏应读出不容更改、坚定不移的语气。

③“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在面对天子，周亚夫说“介胄之士不拜，请以军礼见”，可见周亚夫刚正不阿恪守军礼。

“兵者，国之大事，存亡之道，命在于将。"将军是军中脊梁、部队中坚，更是士兵信赖的主心骨。练出良将，方可训育铁甲精兵、带出胜战劲旅。

除了以上三点原因外，提供了霸上棘们迎送和军纪松弛的反面例子作为对比，而在当时的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。

2、奇将军，真丈夫

课文内容为节选，我们再读读周亚夫的完整人生：

文帝崩，拜亚夫为车骑将军。

吴楚反。亚夫以中尉为太尉，东击吴楚。

五岁，迁为丞相，景帝甚重之。

景帝废栗太子，丞相固争之，不得。景帝由此疏之。而梁孝王每朝，常与太后言条侯之短。今信虽皇后兄，无功，侯之，非约也。」景帝默然而止。

丞相亚夫曰:「彼背其主降陛下，陛下侯之，则何以责人臣不守节者乎」

条侯子为父买工官尚方甲楯五百被可以葬者。吏簿责条侯，条侯不对。吏曰:「君侯纵不反地上，即欲反地下耳。」因不食五日，呕血而死。

周亚夫后来平定七国之乱，稳定了汉朝根基，从而出将入相，但因其刚强直率，多次坚持己见，触犯天子威严，终为皇帝疏远，为小人所陷害，被诬告入狱，亚夫绝食而死，显然也是对当朝者无声地抗议。司马迁以极其惋惜的感情说他“足己而不学，守节而不逊”，你是怎样看的？我认为“历来统治者可共患难而不可同富贵，人在极盛之时宜知进退，否则只能会有鸟尽弓藏的命运了。但周亚夫"其宁折不弯的气节仍不失为真丈夫也。

(1)周亚夫的“真”表现在哪些方面？

是皇上亲自到细柳营慰劳将士时，正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门"。这就突出了细柳军军纪严明，令人对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意。

是在前面的军营，文帝及随从可以“直驰入”，但在细柳“天子乃按辔徐行"。由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。

是当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎”；而周亚夫面对文帝则是“持兵揖"，说“介胄之士不拜，请以军礼见”。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。这些都突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军"的风范。

（三）分析“奇”人——奇史官

《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作对照"（李之长语）。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。

明确：第一处：文帝在霸上和棘门“直驰入”与在细柳营两次受阻、在营中“不得驱驰"“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫治军严明。——这是“情势"的对比。

第二处：在霸上和棘门“将以下骑送迎”与细柳军周亚夫“持兵揖"“不拜”形成对比，体现出周亚夫刚直不阿、恪尽职守。——这可以说是“性格"的对比。

第三处：出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之"形成对比，体现了文帝的贤明、识大体。——这可以说是“结果”的对比。

读读这些对比的地方，特别是人物对话。

先驱曰：“天子/且至!"

军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”

于是上/乃使使/持节诏将军：“吾欲/入劳军。"

壁门士吏/谓从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”

至营，将军亚夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请/以军礼见。"

天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。

（屏幕显示）

读出文学意味——

对比衬托

形象凸显

语言精简