研究生高分论文写作（上篇）

研究生高分论文写作（第四版）上篇目录\h第一章导言\h什么是硕士论文\h论文写作必备技能\h开发“i-技能”\h运用社交媒体\h注意字数限制\h如何使用本书\h要点小结\h第二章引用和剽窃\h什么是引用\h什么是文内引用\h使用拉丁语缩写和术语\h创建引用文献列表\h剽窃\h要点小结\h第三章写作前的准备\h拟定开题报告\h创建论文模板\h导师制：角色、职责和见面会\h一段情绪多变之旅\h要点小结\h第四章论文引言\h引言的总体结构\h背景\h研究重点（回顾）\h总体研究目标和具体研究目标\h研究方法和进度安排概述\h研究价值\h进一步的建议\h要点小结\h第五章文献综述\h什么是好的文献综述\h组织文献综述\h描述与批判性评价\h学习理论与论文写作\h文献检索技巧\h大学图书馆数据库\h背景综述\h要点小结\h第六章系统综述\h什么是系统综述\h系统综述的步骤\hAMSTAR：系统综述量表\h要点小结第一章导言本章详细阐述了硕士论文的内涵，包括完成论文所需的一般技能和特定技能（特别探讨了“i-技能”）；举例说明了如何使用社交媒体进行研究，并强调了遵守大学规定字数限制的必要性。另外，本章还对本书的结构做了说明。什么是硕士论文一个学生找到他的老师，问道：“文章里可以使用项目编号（bulletpoint）吗？”另一个学生询问老师：“当您说需要期刊论文的时候，是需要多少篇？”这位大学教师感到非常失望，学生竟然要求他如此细化地解释论文写作的评估标准。可是，导师觉得微不足道的事情可能会对学生造成困扰。一般学科的硕士论文，一般要求大约15000个单词\h[1]；而艺术类和戏剧类学校比较倾向于以实践为基础而创作的论文，除了大约7500个单词的批判性评论文章之外，学生通常还需要提交创作的一件艺术作品，如一件陶艺、一首乐谱或一场舞蹈表演。不管你要提交的论文是哪种形式——一般学科的或基于实践的，你都很可能是第一次面对这样的任务。因此，你要全面了解硕士论文对学生的要求，同时要掌握在论文写作过程中游刃有余的方法，大到清楚了解论文写作的主要阶段（提交开题报告、明确研究目标、撰写文献综述等），小到处理好每个阶段写作内容的细枝末节，这些都非常重要。本书将对如何完成论文写作进行深入详尽的指导，从而满足学生的实际需要。对学生来说，论文一直是一个有困难的领域。注册授课型硕士\h[2]课程的学生不仅要应对他们核心学科的课程，还要在紧迫的时间期限内，通过独立研究完成有价值的论文项目。注册研究型硕士的学生虽然不用上课，但常常发现论文的写作过程同样充满压力。对许多硕士研究生来说，冒险进入的论文世界就像一个猜谜游戏。他们对要完成的任务很难理解，对最终评分感到难以捉摸。学生知道要写引言，但他们并不确定如何去做；知道要完成一个叫文献综述的东西，但是从何开始，或者文献综述应该包含什么内容，又感到茫然；不清楚如何才能获得高分；关于研究方法（学生的实际研究工作对补充他们的文献综述很有必要）的部分，在他们看来非常抽象；还有像“实证主义”和“现象学”等这些概念，非常受导师的推崇，但实际上它们对解决问题帮助不大；诸如此类。硕士论文有许多不同的类型：有些侧重于与研究主题有关的文献综述，有些要求开展实践研究，有些要求展示研究结果，还有些要求学生必须参加论文答辩。这些不同类型的论文核心都是对某个课题的研究，而这个课题通常是由学生自己选择的。硕士和学士的资格要求有什么不同呢？传统观念中的本科毕业生——如企业管理专业的文科学士——需要证明自己已经达到被授予文凭的相关学科领域的一般知识水平。例如，历史专业的学士学位持有者要证明他在大学阶段已经掌握了关于历史或者历史某些方面的一般知识，酒店管理专业的学士学位持有者要证明他已经掌握了酒店管理的一般知识。相应的，硕士学位持有者不仅要证明他已经掌握了该学科的一般知识，还要证明他掌握了该学科的高级知识。硕士学位项目的表现形式多种多样，表1.1展示了一般学科的硕士学位项目，如理学硕士、文学硕士、文科硕士和哲学硕士。表1.1一般学科硕士学位项目这绝不是大学硕士学位项目名称的详尽列表，例如，英国的纽卡斯尔大学（NewcastleUniversity）提供音乐硕士（MMus）学位项目，澳大利亚的伍伦贡大学（theUniversityofWollongong）在其研究生名录中列入了国际护理硕士（MNurseInt）学位项目，而美国的内华达大学（theUniversityofNevada）在推广其教育学硕士（M.Ed.）学位项目。名称的缩写形式由各个教育机构自行决定，有些院校会使用大写字母（如MANP），有些会在缩写之后加上句点（如M.Ed.），还有一些会混合使用大小写字母并完全省略句点（如MSc）。令人困惑的是，理学硕士并不一定表示该专业研究的主题都是以科学为基础的，现在许多大学里的商学院也会提供理学硕士学位项目（如国际贸易的理学硕士）。同样令人费解的是，并非所有的硕士学位项目都是研究生项目。一般入学资格会要求具有相关的学位，例如，在英国传统观念中，文学硕士被视为大学本科学位；而在美国，它通常被授予研究生资格。还值得注意的是，英国和美国的大学有时会使用不同的专有名词来指代研究生学位项目，英国的大学坚持使用“研究生”（postgraduate），而美国的大学则普遍使用“毕业生”（graduate）。大多数硕士学位项目的一个关键要素是要求完成一篇论文。那么，什么是论文？《牛津简明英语辞典》（TheConciseOxfordDictionary）将论文定义为“关于一个课题的详尽论述，特别是某人为了达到相应学位或文凭要求而提交的论述”。论文看上去是一篇非常长的文章，但是实际上，它不仅仅是一篇字数很多的文章，还是一篇（由学生完成的）独立作品。撰写论文是为了向评审证实，对于由你选择的、与硕士学位项目相关的具体主题，你已经掌握了相应的高级知识，是个合格的研究者。与硕士学位的名称和项目一样，硕士论文可以有不同的形式和篇幅，各所大学的论文各有千秋，甚至在同一所大学的不同院系内论文要求也各不相同。硕士论文的类型可包括以下几种：简洁明了的文献综述；基于实践工作的报告——探讨某个组织中的某个特定问题，并根据自身发现提出切实可行的建议；基于实验的论文——开展实验并报告实验结果；一篇既包含文献综述，又包含对自己的原始研究数据的整理和分析，从而对比理论（来自文献综述）和实践（来自收集的原始数据，如通过访谈或问卷调查）；或是对艺术或表演作品（如雕像、舞蹈或乐曲）的分析。大学一般会给学生提供一本包含论文各方面要求的硕士论文手册，手册通常会明确说明论文的字数上限、所需格式（行距、字体和字号、引用格式、页码及论文结构等）、论文每个主要部分必须包含的内容（如研究方法一章将要涵盖的主要部分）、所属院系的评分方案，以及对学生的角色和职责的细化要求。然而，顺利完成硕士论文不仅仅是遵守这些提交论文的技术要求，还需要熟练掌握具体的论文相关技能，并且对比赛规则有一定的了解。论文写作必备技能要想通过学校对硕士论文的考核，你需要证明自己是一个合格的研究者。从表面上看，这似乎是一项艰巨的任务，因为这可能是你第一次尝试进行如此大规模的独立研究工作。一名合格的研究者能够在一篇硕士论文中熟练地展示图1.1中所示的论文生命周期（DissertationLifeCycle，简称DLC）中常见的各个阶段。图1.1论文生命周期（DLC）请注意，图1.1的DLC展示了完成一篇论文的传统方法，这种方法要求学生先对与研究主题相关的文献进行综述，然后实施调查或案例研究等，但这种方法在不同的研究机构可能有所不同。例如，有些学校要求学生必须提交背景综述（见第五章）或系统综述（见第六章），而不是文献综述。此外，艺术和戏剧学院允许学生选择创作一件“工艺品”，将其作为他们硕士论文的一部分，那么，图1.1中的两处就要有所变动：●“是否收集实证数据”要替换成“是否创作工艺品”；●“为收集实证数据设计方法”要替换成“为收集实证数据设计工艺品和方法”。要顺利完成DLC，你必须具备该周期每个阶段所特有的熟练技能，即你要能够做以下事情：●提交一份可信的开题报告（第一阶段）；●引用各种与研究目标相关的资料，并对文献进行评估（第二阶段）；●对于一般学科论文，需要对如何收集和分析研究数据做出解释（第三阶段）；●对于基于实践的研究，需要解释如何创作工艺品、如何收集工艺品的数据以及如何分析这件工艺品（第三阶段备选）；●展开实证研究（第四阶段）；●讨论并分析你的研究结果（第五阶段）；●圆满完成研究工作（第六阶段）。要知道，DLC很少是一个简单的线性过程，从第一阶段到第六阶段的写作不可能都是顺畅无阻的。它是一个迭代的过程，所以你要习惯这种研究方法，即你要回顾和改进论文早期完成的部分，这可能是因为你的导师给出了建议；或者因为你遇到了额外的材料，这些材料增强了你论文中的某些方面。论文中还有一些没有被列入DLC主要阶段的其他要素，但它们将被包含在你最终提交的论文中，例如摘要（有时被称为概要）、引言和列出参考文献的部分，所有这些都会在本书后面详细讨论。除了与DLC特定阶段相关的技能——拟定可信的开题报告、批判性评价文献等——你还需要具备一些通用技能，即无论处于论文哪个阶段都对你有用的技能。通用技能▶时间管理技能。你需要能够有效管理时间。要做到这一点，你需要采取两种时间管理模式：宏观管理模式和微观管理模式。宏观管理要求你在更大范围下管理时间，明智地估算完成论文的每一章需要多长时间，使其与要求交稿的日期吻合。宏观管理关乎大纲，相对地，微观管理则关乎细节，即计算出你完成一个特定章节的各个小节需要花多少时间。例如，在使用宏观方法管理时间时，你可能会决定用三个星期来撰写论文的“引言”一章，那么这时，你可以切换到微观模式：这一章将有三个部分，你计划每个部分分配一周时间。以宏观管理和微观管理两种模式分配时间，会让你对未来有一个了解，并让你对论文写作有一种掌控感。▶与时间管理技能相关的组织技能。你必须组织各种与论文相关的活动：与导师见面、组织论文的总体架构、构思每章的小节内容、整理你的想法和论点、去图书馆、基于互联网开展活动、阅读材料、记录资料来源、会见研究对象（例如你可能想与之进行访谈的人），等等。▶自律能力。遵守自己的活动时间表并不容易。在安排的时间里，你可能会有其他的需求，一些是意料之中的（如聚会、假期、其他测评活动、兼职工作和家庭事务等），还有一些是难以预料的（疾病、人际关系问题和家庭纠纷等）。导师是会考虑现实的，并且接受大多数学生有时会偏离论文写作，但是避免偏离的关键是自律，这需要专注以及当事情发展到无法控制时继续坚持的内在动力。▶口头和书面的沟通能力。无论是与导师见面，还是提交研究工作，交流想法、论点，以及做出选择的理由，都需要你有清晰的思路和表达。如果你不能说出或写出你的意思，你的研究工作就会遭殃。沟通的时候，无论是何种形式，你都要使你的表达保持简洁、清晰、切题。废话帮不了任何人，尤其是你自己。▶倾听技能。这里，关键是你要学会倾听导师给你的建议，因为导师不会为了自己的健康而提供建议。当导师建议你以某种方式改变工作的某一方面时，是在礼貌地告诉你，你的工作在那一方面存在缺陷，需要采取纠正措施。如果你仔细倾听，你的导师是在告诉你如何获得分数和如何避免丢分，这两者是同等重要的。▶演示技能。你可能会被要求演示你的研究工作，在这种情况下，你应该知道如何娴熟地做演示，包括使用适当的技术、声音投影技巧、观众参与技巧等。定期向朋友和导师演示工作成果，将为你提供宝贵的经验，让你发现工作中的优势和不足。▶社交技能。与他人——包括你的导师、同学、研究对象和院系秘书等——相处融洽，将使你在写论文的过程中感到轻松。▶技术技能。网络检索技能、图书馆使用技能、电子邮件和文字处理技能都是论文写作技能的基本组成部分。还有，你要学会定期备份你的工作！▶自主学习技能。从导向性学习向自主性学习的转变是硕士论文写作和学士论文写作的主要区别。大多数论文手册都强调了这一要求的重要性，其中包括关于学生职责的单独章节，强调学生的职责是确定研究主题、提出开题报告、计划和实施论文活动，主动与导师联系，即制作一份独立的研究报告。如果你是一名考虑申请硕士课程的大四本科生，那么你要明白硕士论文写作与学士论文写作是完全不同的。从本质上来说，不同之处在于，在本科阶段，学生学习主要通过授课老师（以授课、研讨会、辅导课、实验等形式）进行；而在硕士阶段，学生学习主要是以学生为中心，也就是责任从导师转变到学生自身。导师作为指导老师，虽然也很重要，但学生起主导作用。自己承担工作可能是一种解放，但这需要发展新的技能以及对自身能力的信心。通过详细地描述硕士论文的过程——从开始到结束，本书提供了必要的实用技能，使你能够信心满满地应对论文的每一个阶段。论文写作可能是一个孤独的过程，所以通过与同学分享你对研究工作的看法来减少孤独感不是一件坏事。通过所谓的学习圈（learnercircle），这些可以更正式、更有建设性地实现。一群学生可以定期聚在一起（比如喝咖啡）来讨论他们正在进行的工作。他们还可以利用数字投影仪等现代技术，展示幻灯片，正式向对方介绍自己的工作。在这种情况下，他们需要一台数字投影仪，还需要一间大学教室。学习圈通常由一位导师领导——实际上是对小组进行指导。学习圈也可以由学生自己建立，无须导师参与。J.阿吉斯特（J.Akister）等人在2006年发表了一项实证研究。该研究表明，与传统的一对一指导模式相比，在小组指导下学习的学生在论文写作时更积极，完成率也更高。最后，除了上述技能——具体的和通用的，还有一些个人素质是完成一篇成功的论文的必要先决条件：自我激励、自信和专注自我。缺乏写作动机将大大降低你完成论文写作的概率。硕士论文写作是一项需要你投入长期的时间、专注和热情的工作。如果你没有真正的兴趣，那么你就会把每个任务都看成令人厌烦的事情，第一次遇到的实际困难很可能会导致你放弃论文写作。相反，如果你的写作动机很强烈，你就会采取积极的态度，在面对论文写作的每一个阶段时都充满热情和好奇，使整段经历充满快乐，并最终富有成效。对自己的能力要有信心。偶尔的自我怀疑是很自然的，每个人——不管是老师还是学生——都会遭受一阵阵自我怀疑的折磨，这是人类的自然状态。在硕士论文写作中，你需要评论其他研究者的工作（如在你的文献综述中）。评论受人尊敬的学者的工作需要一定程度的自信，这样你才能对这些人的言论发表自己的观点。一位导师曾想起一位学生的哀叹：“我是谁？我只是个学生，而他享有如此高的国际声誉，我又怎能批评这位学者呢？”但其实，你的观点和其他人的一样有效，当然，前提是你要拿出有力证据来支持你的观点！你之所以能参加硕士课程是因为招生老师对你完成学业有信心。所有的导师都默认他们的学生会拿出一份扎实的研究报告，但前提是他们提出的建议都得到了学生的采纳。没有什么比看到自己学生顺利通过并出色完成任务更能让导师高兴的。别人对你的能力有信心，你也要对自己有信心。在你论文写作的过程中会有一些状况发生，你身边的人——朋友、家人、男友（女友）、配偶等——会占用你很多时间，但你得专心撰写论文。专注自我是一种品质，将在你论文写作过程中很好地帮助你。从一开始就告诉身边的人，你想要认真完成论文，它是你的首要任务，你需要他们的理解和耐心，因为你要投入时间和精力才能做到最好。图1.2总结了成功完成一篇论文所需要的综合技能——具体的和通用的，以及个人素养。比赛规则是什么呢？虽然这是你第一次尝试写硕士论文，但是你的导师可能已经给几百份硕士论文评过分了。导师通过经验学会了如何评估他们所指导的学生的类型。通过每次的见面、电子邮件交流、电话沟通，以及提交的工作进展，导师都会对你的能力形成一个累积的印象。比赛规则不仅包括学校对你提交的论文（字数、页面格式、引用方式等）给出正式的规则和条例，还包括非正式的、不成文的构成你论文写作之旅的过程和行为，如你与导师见面时的表现、你发的电子邮件给导师留下的印象、你的工作完成的质量，等等。例如，如果你在与导师见面时问不出任何问题，或者把时间花费在抱怨找不到学科领域的任何资料（学生常有的抱怨）上，那么你就忽视了这个游戏的非正式规则：假如你想被当作一个好学生，那就要表现得像一个好学生。参与有意义的讨论，弄清规则，探索感知到的智慧，遵守最后期限，简而言之，要表现出热情。图1.2成功所需的技能和素养开发“i-技能”信息是任何学术研究的关键。矛盾的是，如今的学生可以获取的信息很多，使得在紧张的研究日程下收集和分析所需要的信息可能会让学生感到头疼，导致信息焦虑：对信息不理解；对要理解的信息感到不知所措；不知道某些信息是否存在；不知道去哪里寻找信息；以及知道去哪里寻找信息但没有打开它的钥匙。减少信息焦虑的方法是开发信息技能（图1.3），其中一些技能已经提过，但是它们非常重要，值得在细节上进行探讨（文献检索技能和评论技能会在第五章中进行讨论）。图1.3信息技能信息技能通常与读写能力联系在一起——找到文献、对文献进行评价，并与之交流——再加上理解整体信息需求的能力。美国和澳大利亚倾向于使用“信息素养”（informationliteracy）一词，而英国则倾向于使用“信息技能”（informationskill）一词，尽管这两个词是可以互换的，没有本质上的差别。信息技能经常被简化成更时髦的“i-技能”（i-skills）。缩略语在数字时代很流行，特别是一些以i或e开头的词。不幸的是，这样会导致一般读者把“i-技能”和网络（internet）技能混为一谈，“i-技能”的确包括网络技能，但不仅止于此。日本工业标准委员会（JISC）将“i-技能”定义为“在反复回顾和反思中，进行检索、识别、评估、评价、调整、组织和沟通信息”的能力。我们一起看看如何对你的“i-技能”进行微调。确定信息需求确定信息需求是一项基本技能，要做到这一点，你需要思考两个相关问题：问题1：你需要什么信息来完成论文？问题2：你要从哪里获取这些信息？要完成你的论文写作之旅，这两个问题的答案会为你写作之旅的不同阶段提供有帮助的路标。问题1：你需要什么信息来完成论文根据你的论文所处阶段，分阶段地回答这个问题会更有帮助。开始论文写作之前，你应该知道以下几点：●论文的最长篇幅，包括误差范围。论文篇幅一般以字数而不是页数来计算，例如，如果你的论文篇幅要求为“12000个单词±10%”，这意味着你可以提交篇幅在10800～13200个单词的论文。●提交日期，包括逾期提交的处罚（以及其他提交论文的要求）。●结构和格式要求。各院校会有规定的学位论文基本结构（标题、摘要、目录、引言等）和可接受的格式（字号、字体、行距等）的惯例。●获取往年学位论文的来源（大学图书馆、院系办公室等）。●导师的联系方式（姓名、电话号码、房间号、电子邮箱等）。●你的研究主题和具体的研究目标。随着论文写作的进展，你的信息需求也会相应发生变化。以下是典型的学位论文中每个章节所需列出的一些信息：●摘要：对完整论文的总结性信息。●引言：包括背景信息、研究主题和目标、研究计划概述、研究价值。●文献综述：关于该研究领域的谁在写些什么的相关信息。●研究方法：关于研究策略、数据收集技术、分析收集到的数据的方法，以及你的研究的局限性等信息。●研究结果：关于收集到的数据的信息，以及与文献综述结论的异同。●结论：总结性结论和建议。●参考文献：关于文中所用资料的来源信息。●附录：补充资料，如访谈的问题等。如果你的论文不涉及你自己的实证研究，那么你的研究信息的要求将集中在文献研究上。问题2：你要从哪里获取这些信息你获取论文的信息将来源于多种途径（图1.4）：●大学条例（如关于剽窃的信息）●论文手册（论文结构、字数、提交日期，以及导师与学生的职责等信息）●导师（如对论文进展的反馈）●同学（如交流观点、人际关系等）●往年论文（通常可以在院系或大学图书馆中找到）●大学网站●图书馆、网络、书籍、文章、报告、讲座笔记或讲义●大学提供的服务（如关于学术写作技巧的课程或小册子）●研究对象（即你打算访谈、提问或观察的对象）图1.4信息来源了解完成论文写作所需要的信息类型，并知道从哪里获得这些信息，将为你提供一个很好的平台，让你对论文的不同章节充满自信。组织技能论文是不能在偶然中就被写出来的，论文的成功尤其依赖于论文写作中使用的严谨有序的方法。你应该在两个层面上提升组织技能：策略层面和管理层面。对于前者，即策略层面，你应该留意论文写作的日程和最后期限，并能够掌握论文写作进展的大致方向。要做到这一点，你需要有一个计划，你策划的活动都要在研究日程内。其中，有些研究日程将取决于你所在的院校（如最终提交日期），而其他日程可能是你自己设置的（如论文每个章节的完成时间）。有了一个整体计划，你就可以将实际的研究进展和日程安排进行比较，并在必要时采取纠正措施使论文写作保持在正轨上。在管理层面上组织你的论文写作，需要有纪律性和奉献精神。这里有一些技巧和方法能帮助你在论文写作中提升组织技能：●决定在哪里进行大部分论文写作的工作。有一个固定的学习地点会让你的大脑把学习区域与论文写作联系起来，使你更容易放松并快速地专注于工作。它也许是公共图书馆、大学校园里某个你最喜欢的角落、咖啡馆，或你在学生公寓里留出的一个安静的地方。带着笔记本电脑和书，坐在电视机前，是不利于学习的。你必须找一个让你感到舒适的地方，它可以让你享有一定程度的宁静和隐私，从而让你集中精力。●决定什么时间进行研究。每天写一部分，或者在大多数日子里每天写一部分，这种策略要好过把论文留到将来某个不确定的时间（“考试以后”或“假期”都是常见的自我欺骗）。把论文写作当成一个普通的日常活动，这样你就能保持研究工作的活力，并使它更容易取得进展。与最后的临时抱佛脚相比，常规的小的循序渐进更容易推动工作完成，也更能增强你的自信心。不要天真地认为你可以把主要的论文活动留到某个遥远的未来——如果你现在没有意志力、动力或自律去开始你的论文写作，那么将来这种情况又怎么会改变呢？学生论文不及格或者无法发挥他们潜力的原因之一，是缺乏自律，而不是能力问题。●在规定的时间内专注于具体的活动，如“今天我要写下我的研究目标”。漫无目的地在图书馆闲逛或浏览网页只会浪费你的时间；相反，“这周我要去图书馆，看看能在波特五力模型（Porter’sFiveForces）中发现什么”则更有意义，因为它的重点是在规定的时间内完成具体的活动。●待办事项清单。使用简单的便利贴来记录你的下一个活动列表。一旦一个活动完成，就在上面打个钩（√）。待办事项清单可以强化注意力，提醒你必须做什么，让你清楚已经完成的任务和需要完成的任务。你可以把一张每周待办事项的清单钉在卧室的墙上，或贴在冰箱门上，比如：要做的事：1.写出研究目标（参考其他论文）2.与导师见面（商定研究目标）先读后写。在你阅读了大量关于某个特定主题的文献后，请详细做记录。假设你的论文题目是《外包对商业机构的影响》，并且你已经和导师对要综述的内容达成了共识，综述内容有：（1）外包的定义和类型；（2）外包的积极影响；（3）外包的消极影响；（4）好的实践模式。当你查阅到关于外包的定义和类型信息，就把它们详细记录下来。同样，当你查阅到外包的积极影响时，也要记录下来，依此类推。这样，你就会有个阅读记录。看到你的论文结构逐渐被搭建起来，你会感到自信。记录参考文献。创建参考文献列表是一项烦琐但必要的工作。在研究过程中记录参考文献，会让你的这项工作更加轻松。如果你引用了一位作者的观点或总结了他的观点，就要同时在参考文献或参考书目列表中添加原始资料的详细信息。对于学生来说，写一篇文章，不记录参考资料的原始信息（如作者姓名、出版日期、文章标题等）并不是什么新鲜事。但这样做的结果是无法找到对应的文章，后期写作时寻找资料来源也很费劲。你可能发现制作一些纸质的或电子的卡片会有帮助，把它们放在手边，这样你就可以快速记录参考细节：第一类表示书籍资料，第二类表示期刊文章，第三类表示网络资料，第四类表示报刊文章，等等（如图1.5）。例如，当你读到一篇文章时，可以用相关卡片记录原始资料的详细信息，然后在更方便的时候，使用正确的参考格式[哈佛格式（Harvard）、美国心理学会格式（AmericanPsychologicalAssociation,APA）、美国现代语言学会格式（ModernLanguageAssociation,MLA）或其他格式]将其添加到论文参考文献或参考书目列表中。图1.5各类参考文献记录模板日记或笔记本。日记或笔记本对记录与导师的见面、强调截止日期、记录活动，以及平时匆匆写下的想法都很有用。假如不幸被指控论文造假，也可以用这些记录证明论文是你自己的成果。保存一切！你写的每份东西都要进行备份，最好将它们放在一个单独的媒体记录设备里。这样做的理由很充分：你会定期编辑你的作品，不可避免地会有以下情况发生，比如你更喜欢某句话、某个段落、某个小节或某一章早期版本的情况。如果你在写作过程中保存了你的作品，如命名为“论文”，并每隔一段时间就复制一些具体内容进行备份，如“引言备份1”“引言备份2”“引言终版”“文综备份1”“文综备份2”“文综终版”等，这样你就可以灵活地在许多版本间进行选择，直到找到你认为最合适的。在发生灾难性故障时（如电脑故障或媒体损坏），你还能恢复作品的最新版本。当论文取得最终进展，这些备份也会为你的论文，尤其是关于你学识上的发展，提供一张时间顺序图。L.奥尔纳（L.Orna）和G.史蒂文斯（G.Stevens）建议创建一个文件系统来管理研究文档，这是个好主意。你可以为论文中的以下内容创建文件夹：院校的论文规定；与院校沟通的往来书信，包括电子邮件和导师的反馈；开题报告；思维导图（本章后面将会讨论）；研究进度；外部沟通记录（如与研究对象的沟通）以及研究日志。你还可以通过文件夹来储存你的电子硕士论文或纸质硕士论文（或两者都有）。最后，在合理范围内，为你的家人和朋友定下基本规则。让他们了解你的学习计划、你可能在什么地方和什么时候学习，强调这段时间是你自己的时间。这样做可以让他们意识到你很重视论文工作。文献检索技能在第五章中将对此进行阐述。快速阅读快速阅读似乎是个微不足道的技能，但一旦学会，你就会发现它极其有用，且不仅仅可以用在论文的写作上。快速阅读是快速读并理解信息的能力。阅读而不理解完全属于浪费时间，快速阅读不是每分钟读多少字的问题：快速阅读是相对的，即与你的正常阅读速度相比较。如果你能加快阅读速度，同时保持连贯的理解水平，那么你的阅读速度就已经提高了。有一些简单的技巧可以用来提升你的阅读速度：●当读一个句子时，不要在大脑中大声“朗读”每个字，这被称为无声阅读（silentreading），或用专业术语来说，就是默读（sub-vocal-isation）。无声阅读会减慢你的阅读速度，应该避免。●用你的手指。如果你将手指放在阅读的句子下方并从左往右快速移动，你的阅读速度会立即提升（图1.6），为什么？这是因为：（1）你的眼睛和大脑在试图跟上你的手指时，迫使你读得更快；（2）你不再分开阅读每个字，而是看到一行串在一起的流畅的字行；（3）回头跳读减少了，也就是说，你的眼睛回头看前面文字的可能性降低了。图1.6用手指快速阅读的学生用手指阅读也许会让你感到难堪，甚至尴尬，但你越练习，快速阅读的能力就越强。你实际上是在要求大脑快速前进，这是一项你有能力完成的任务。那些将课程音频下载到音乐播放器或手机上的学生，通常会以比正常听课速度更快的速度去听。虽然加速的音频声音听起来很奇怪，但对于熟悉这个技巧的学生来说，是完全可以理解的。人类的大脑可以应付快速的听力，也可以应付快速的阅读。●略读文章。当你想要确定一篇文章、论文等是否与你的研究相关时，可以略读，包括快速浏览一些值得阅读的字词或段落。略读文章不是快速阅读，因为它包括实际的阅读和理解，尽管其速度也有所提高。有两种类型的略读：标题略读和文字略读（见下文），你应该把略读当作快速阅读的前奏。●结合以上阅读技巧，形成一个整体阅读策略。假设你从网上下载了一篇学术论文，明智的阅读策略是这样的：（1）略读名称、标题和副标题（这叫标题略读）。（2）阅读摘要（一种出现在许多学术论文开头的概述），这点很重要，因为通过阅读，你可以快速了解文章的内容，并能在很早就发现和你的研究不相关的论文，从而可以毫不迟疑地舍弃它。（3）如果你对这篇文章感兴趣，那就开始快速阅读吧。（4）然而，如果在读了名称、摘要或概述以及主标题之后，你仍然无法确定这篇文章与你的论文主题是否相关，可以通过略读文章去检索可能带来不同结果的字或词（如“毕加索”“蓝色时期”“原因或起源”）。阅读标题、摘要和所有的章节标题可以让你的大脑适应主题，并通过对快速阅读技巧的应用产生快速联想。评论技能将在第五章中对此进行阐述。沟通技能交流思想的能力是整个论文的核心。成功的交流需要阐明自己的想法，并以一种清晰的表达方式把它们呈现出来。很难找到一种比思维导图更简洁、更有效的交流技巧。思维导图是收集、交流想法与观点的一种简单方法，是让个人想法具体化的有效工具，也是在论文进展过程中将这些想法告知导师的一种方式。思维导图的主要工具是一支笔和一张纸。什么是思维导图？它是一种可视化排列信息的方式，由东尼·博赞（TonyBuzan）在他的畅销书《启动大脑》（UseYourHead）中提出。思维导图的总体结构如图1.7所示。图1.7思维导图通用结构首先在一张纸的中间画一个主题圈，然后创建一个思维导图。在这个圆圈里写下你想要思考或与他人交流的主题，如毕加索的蓝色时期（图1.8）；接下来，在这个毕加索的蓝色时期的例子中，你可以简单写下你想要表达或研究的与中心主题有关的问题。这些想法从中心的圆圈发散，给你的图带来一种蜘蛛的感觉（图1.9）；最后，为了进一步揭示其中的相关联系，你可以分解子主题（图1.10）。图1.8毕加索思维导图1图1.9毕加索思维导图2图1.10毕加索思维导图3思维导图是一种交流工具，在论文写作过程中会给你很大帮助，让你同时以宏观和微观的方式看待一个概念、问题或主题，同时捕获想法之间的联系或相关性。简而言之，它有助于理清你的思路。它也是一种创造性的工具，可以用来表达论文中的任何内容：总体研究目标，以及实现该目标所需达到的具体目标；面临的关键活动；文献综述的分解；关于某个作者的理论的看法；所选的研究策略和相关数据收集的方法；研究结果总结；等等。有一个学生从思维导图中受益颇丰。在论文的不同阶段，每当获得进展时，他就创建一页思维导图，并把它们钉在公寓的墙上，最后这些思维导图覆盖了整面墙，也为他的论文旅程提供了丰富的视觉记录。他看到了更广阔的蓝图，详细探讨他论文的各个部分，最后他出色地完成了论文。思维导图是一份草图，不是艺术品，所以没有必要在笔迹上浪费时间。在一张空白纸的中间画一个粗略的圆，记下你的中心思想，然后你就可以继续后面的工作了。如果你愿意，也可以使用有关思维导图的软件工具，但可能需要付费，需要花时间去学习，还需要使用电脑，因此可能拖慢你的思维进程。用笔和纸开启思考状态——这就是你所需要做的。运用社交媒体网络搜索引擎（如谷歌）和大学校内校外的研究数据库都是宝贵的信息资源。社交媒体网站也是有用的工具。顾名思义，社交媒体允许用户分享经验、观点和信息。那么，社交媒体网站如何帮助你推进论文写作呢？一个公认的开始是电子书签（bookmarking）。在论文写作过程中，你会通过各种途径收集大量的信息，书签网站起码可以让你跟踪（即标记）你的网络资源，这些收藏的链接可以让你找到文章、书籍摘要、评论、照片，甚至视频。常见的书签网站包括：●Reddit（/）●StumbleUpon（/）●Delicious（https://del.icio.us/）●Digg（/）●Pinterest（/）推特（Twitter,/）是一个微型博客社交媒体网站。你可以“关注”某个人的推文，甚至是知名学者的推文，当他们发推文的时候，你就会收到通知。你可以在推特上提问和分享观点，也可以收集到对你撰写文献综述有帮助的材料。一些有创新精神的学生甚至使用推特获取他们实证研究的数据，比如，邀请他人完成问卷调查。你可以成为专业学科小组中的一员，加入你所在大学院系的推特小组是个很好的开始。你也可以创建自己的推特小组。对学生来说，博客是另一种有趣的工具。博客通常由日记类的文章和评论区域组成。你可以访问别人创建的博客，也可以创建自己的博客。WordPress（/）是一种常见的博客工具，重要的是，它免费又好用。众所周知，学生会创建博客去记录他们在论文写作过程中遇到的考验和磨难。视频连接可以通过网络上的移动技术进行访问，Skype（/en）和FaceTime（/uk/mac/face-time/）是两种满足这种需求的社交媒体工具，但你想与之交流的人必须和你使用相同的工具。这些工具可以用来增加与导师、同学或研究对象之间的交流，特别是在大家相距很远的时候。MeetUp（http://uk./）可以把你所在的大学或邻近大学的学生组成团队，他们可以定期见面讨论共同的问题。GoogleDocs（http://docs./）是一种可以用来促进学生和导师之间沟通的网络社交媒体工具。你可以把论文存储在谷歌文档中，与导师共享，导师的评论将会突出显示。导师可以看见你的论文逐渐完成的过程，你也可以在与导师见面时使用该文档作为论文展示的重点。OfflceWeb客户端（http://offlce.M/en-GB/web-apps/）是另一种文档共享工具。关于社交媒体网站，有一点需要注意：要小心你写的东西以及写给谁。你写的一切将永远保存在网络上，全世界的人都可以看到。此外，小心不要泄露个人信息或与研究相关的机密数据。数百万人在社交媒体网站上表现得非常有责任感，但也要尽量避免成为少数因某种错误而登上头条的人！注意字数限制字数限制之前已经提到过，它很重要。学位论文手册会规定论文字数的上限，例如，手册可能写“论文字数不得超过15000个单词”；或论文指南会包含一个字数限制，并有“±10%”的余地，这意味着你可以超过或低于规定字数限制的10%，而不会受到任何处罚。遵守硕士论文规定的字数很重要，主要有下列几点原因。首先，最显而易见的原因是，如果你无视所在院校的指导方针，你可能会丢分。比如说，如果规定论文不得超过10000个单词，而你写了14000个单词，那么你可能在评分者真正开始审读你的论文之前就受到处罚。实际的处罚取决于你所在院系的规章制度，但扣掉总分的5%～10%的情况并不少见。另一方面，如果超出的字数为你的论文增加了价值，你所在的院系可能会忽略你犯的过错，但有的导师在读完论文规定的字数后就不继续读了（也不批改了）。如果你不小心超出了规定的字数，但是院系手册没有对这样的违规提出可行的处罚办法，那么你就可以争辩说你不应该受到处罚，因为没有成文的处罚条例就意味着他们不会给予任何处罚或不太重视“建议的”字数限制。当你开始硕士论文写作时，你完全不知道是否会超出规定的论文字数，只有当你埋头写文章时，你才会开始意识到你可能很快就会把你能用的字数都耗尽了。例如，假设你刚刚写完文献综述，用了8000个单词，但是，在大学图书馆的论文范例中，你注意到该部分的单词数通常在3500个左右，通过这种对比，你可以合理地推断出你有超出总字数限制的危险。这个问题反映出如何有效宏观管理和微观管理论文写作的必要：明确必须要完成的任务（如撰写论文引言、文献综述、研究方法的章节，以及收集数据等）；估算每个任务要花的时间（如一周写引言、六周写文献综述等）；策划每个章节的大纲内容；估算每个章节要用的字数（如引言800个单词、文献综述3500个单词等）。超过建议字数为什么不明智的另一个原因是，你可能会犯凑字数的错误。坚持预期的字数是你可以用指定字数进行表述的证明。如果超出字数限制，可能表明你没有简洁写作的能力。当你为了“充实”论文而加入一些无关的材料时，你就是在凑字数了，这很容易被发现，而且不会获得加分。这样做很可能会被扣分，因为它对论文的重点和实质内容是一种不必要的干扰。把读过的材料都加进来是个很大的诱惑，即使不是真的相关，但你也是很费心地找到这些材料并进行了阅读。要有足够的勇气，才能拒绝与研究目标不相关的内容。如果你怀疑自己已经超过规定的论文字数，你会怎么做？首先，删去任何拼凑的文字。如果你还是觉得需要更多的文字来表达，那么就要获得超出字数的许可。你可以写信给你的导师，提供下列信息：1.超出规定论文字数的申请；2.完成论文所需的（新的）字数；3.需要额外字数的原因。第3点非常重要。例如，你需要超出规定限制3000多字，因为你已经写了多少字或者你要写多少字，但这样的理由是不充分的。导师很可能会告诉你，其他学生和你有同样的困难，你需要相应地减少字数。相反，如果你对导师解释说，你的数据收集非常广泛，为了全面展示实证工作的丰富内容，需要额外的字数，那么你将更有可能获得超出字数限制的许可而不受处罚。当你申请超过字数限制的要求时，你需要考虑导师的立场：如果导师允许一个学生在没有充分理由的情况下超出字数限制，那么同样的机会必须提供给同一项目或课程的所有其他学生，这就使字数限制的规定变得毫无意义。因此想要超出规定的限制字数，需要一个正当理由。最后，当你完成论文时，最好在论文开始的地方，也就是扉页和引言一章的章节页之间的某个地方加上字数（核查一下论文指导手册）。所有的文字处理软件都有字数统计功能，记得将附录和参考文献部分从字数中排除，因为它们一般不计入总字数。如何使用本书硕士论文写作不容易。如果容易的话，它就不值得去写了。但是，你可以通过做一些事情来提高获得好成绩的概率。本书将为你详细解读硕士论文写作的各个阶段——DLC，解释如何根据评分方案在每个阶段获得（和丢掉）分数，并探讨许多论文中让人担忧的问题：剽窃。本书涵盖的主题有：如何引用；论文写作的准备工作（包括提交开题报告）；引言一章的写作；如何写文献综述（以及另一种被称为背景综述的综述）；如何完成系统综述；描述和论证研究方法；制订分析实证研究的框架；为研究得出可靠的结论；撰写合格的摘要；准备研究生答辩，以及注意评分方案的重要性。详细的样例样稿和相关的实例将贯穿整本书，以此来说明好的和不好的做法。当你要应对论文的各个阶段时，本书会对你进行经验和教训方面的全面指导。传统意义上，学生完成文献综述后要进行实证研究（案例研究或问卷调查等），这些会体现在论文的两个核心章节内（在第一章的引言之后）：第二章文献综述第三章研究方法但是，有些学生会被要求综述文献和非文献资料（如绘画、雕像、音乐表演、戏剧等），并自己进行一些创造，这些学生可能更愿意重新命名上述核心章节，以反映其研究的实质内容：第二章背景综述第三章研究方法：基于实践的研究背景综述将在第五章中进行阐述，因为它是文献综述的一个变体。基于实践的研究将在第八章中进行阐述。此外，有些学生，特别是医学专业的学生，会被要求完成系统综述而不是文献综述。虽然背景综述与文献综述差别并不大，但系统综述则是完全不同的，它有明确界定的科学实验计划和程序。系统综述将在第六章中进行阐述。不管你要完成的论文是什么类型，请阅读本书的每一章，这样你就能对硕士论文有更加全面的理解，并能更好地将好的做法和建议从不同的角度加入到自己的论文中去。学生常犯错误本书的每一章都会强调学生在论文写作时常犯的错误，如在有必要时，本书还会指出学生在尝试引用参考文献时常犯的错误。例如，学生常常会无视导师的建议。曾经有一个学生在认真听完导师以“等等，等等”对文献综述的写作技巧进行解释的收尾之后，他把导师的建议进行了字面理解，当这个学生提交他的文献综述时，里面写的都是“等等，等等”！这是个真实的故事。为了使你的论文写作有一个良好的开端，有必要对未来做些充分的准备，否则准备不足会浪费大量的时间，也会让美好的意愿消散。要做好适当的准备，你需要了解研究工作要经历的阶段——从概述研究目标到完成论文，并了解如何应对这些阶段。本书将详细地为你解析每个阶段。读完本书，你将能够充分地理解论文组成的各个部分、一篇好的论文是什么样的，以及同等重要的，为什么学生会经常丢掉易得的分数。论文写作不应该是猜谜游戏，写一篇能够顺利通过甚至是获得高分的论文，既是一门科学，也是一门艺术。本书的目的是帮助你掌握完成一篇论文所需的技能，实际上，我们是在用知识和技能武装你，让你出色地完成论文写作。老话说得好，“知识就是力量”。对你来说，知识等于分数。要点小结※学士学位是持有者已经掌握了该学科领域一般知识的有力证明；硕士学位通常是研究生学历水平，表示持有者已掌握该学科领域的高级知识。※硕士课程项目有多种形式（授课型硕士课程、研究型硕士课程，包括不同名称——文学硕士、理学硕士、哲学硕士和音乐硕士等）和不同的评估要求。※硕士论文是一篇以研究为基础的文章，通常篇幅为10000～15000个单词，而以实践为基础的论文的篇幅则较短。※DLC强调了论文写作之旅的传统步骤：撰写开题报告，撰写文献综述（或其他同类综述），设计恰当的研究方法，开展实证研究，分析研究结果，总结研究成果，并提交已完成的作品。※完成一篇硕士论文，你需要将通用技能（时间管理、组织、自律、沟通、倾听、演示、社交、技术、自主学习）和个人素养（自我激励、自信和专注自我）结合起来，再加上论文写作的具体技能（提交一份契合实际的开题报告，撰写文献综述或背景综述，适当引用资料等）。※信息技能或“i-技能”由许多关键技能组成：确定信息需求的能力、组织技能、文献检索技能、快速阅读技能、评论技能和沟通技能。※思维导图是一种可视化阐述信息和交流信息的方式。只用一支笔和一张空白的纸，就可以很容易地展示概念和观点之间的内在联系。※社交媒体工具可用于访问、存储和共享信息。※注意论文的字数上限。如果你预计会超过字数限制，请征得导师的同意，并说明理由。第二章引用和剽窃本章定义了引用的概念，解释了引用的原因、位置和方式，说明了引用中拉丁语缩写和术语的使用规范，并讨论了剽窃这个棘手的问题。什么是引用引用是你需要尽早掌握的一项基本技能。论文是一项学术性的工作，这意味着你必须证明你在专业领域里阅读广泛，要做到这一点，就需要引用相关资料。你要在论文的两个位置引用这些资料：论文正文和论文末尾。当你在论文正文部分引用资料时，这被称为文内引用（in-textcitation）或文内参考（in-textreferencing），你还必须告知读者在哪里可以找到这些资料，这可以通过在论文末尾列出参考文献做到。文内和最后的参考文献中的引用都很重要，这有多方面的原因：它是你进行了广泛阅读的证明；它向别人表明你的想法从何而来；它支撑着你的观点；它是你认可他人研究贡献的方式；它告诉那些读你作品的人在哪里可以找到你引用的资料；它让你远离剽窃行为。简而言之，它是你的阅读记录。事实上，引用并不限于你读过的作品，虽然引用通常与书面材料相关——书籍、文章、报告等，它还包括其他信息来源，如视频、照片、艺术品、展览、软件程序、戏剧表演等。当本书提到“作者”时，实际上是对作者的定义作了延伸。“作者”指的是在论文正文部分引用作品的创作者，无论你引用的是一本书、一篇文章、一幅画，还是一张照片等。有许多既定的引用格式，表2.1列出了学术界的主要引用格式，其中哈佛引用格式是比较常用的格式之一，尤其在英国，因为它简洁明了、容易理解，因此，它也被我们用在整本书中，以做演示。表2.1引用格式哈佛引用格式通常被称为作者-日期格式，因为作者姓名和出版年份是用来确定信息来源的两个主要因素。当你在文章正文中引用作者的时候，要记住在论文末尾的参考文献部分也要记录资料的详细信息（作者姓名、出版日期、出版刊物名称等）。太多学生在写作的过程中忽略了对参考文献部分的编写，结果在最后当他们找不到文内引用的来源时就陷入了无端的恐慌。当你引用一份资料（书、期刊、网络文章等）时，要养成同时记录参考文献完整资料信息（作者姓名、出版日期、页码等）的习惯。在文献综述中引用资料是受到公认的。文献综述章节有许多变体，但它们的作用都是相同的，一种是背景综述（见第五章），另一种是系统综述（见第六章）。论文的其他各章都会在较小的程度上引用文献资料：论文引言（为论文做铺垫，并证明研究的可行性）；关于研究方法的章节（表明你掌握了研究方法，并能论证所选的研究方法）；对研究结果的评论（在将理论与实践相比较时）；结论（主要提醒读者注意核心理论）。你的引用部分应该拿满分，因为这并不难。你如果不确定如何引用资料——不管是在论文正文还是在参考文献中，都可能会愚蠢地丢掉分数。让我们首先谈谈论文正文中引用资料的艺术。什么是文内引用文内引用是你在论文正文中引用资料的方式。这里又有两种引用方式：可以用不同的表述释义（paraphrase）资料，也可以直接引用资料。paraphrase这个词源自希腊语：para的意思是“在旁边”或“并排”，而phrase来自phrazein，意思是“告诉”，因此paraphrase的意思是“换句话说”。如果你正在看报纸，有人让你告诉他们有什么新闻，你用自己的话告诉他们，这就是释义。当你在论文中对一份资料进行释义时，就是在用自己的话表达别人的观点。这里有一个释义的例子，使用哈佛格式进行引用：Dixon（2017）remindsusthatpacifistsopposeallformsofwarfare.狄克逊（2017）提醒我们，和平主义者反对一切形式的战争。请注意，可以用两种方式确定作者：首先，通过姓名；其次，通过提供资料出版的年份（这也是哈佛格式被称为作者-日期格式的原因）。这是个直接引用的例子，因为你在句子中明确地提到了作者。如果一个作者在多个出版物中表达了相同的观点，并且你想明确地记录这一事实，那么你可以像下面这样做，用分号分隔不同年份：Reardon（2010；2015）isinfavourofcapitalpunishment.里尔登（2010；2015）支持死刑。如果一个作者在同一年内发表的作品不止一份，则把第一份称为“a”，第二份称为“b”，依此类推，例如：Thomson（2003a；2003b）holdsconsistentlytotheviewthatreferencingisdyingart.汤姆森（2003a；2003b）始终认为，引用是一门濒临消亡的艺术。如果一个作者在一年内发表了一份以上的作品，在另一年又发表了一份，那么用分号把出版作品分开：Deacon（2006a；2006b；2014）complainsaboutpoliticalapathyinmodernBritain.迪肯（2006a；2006b；2014）对现代英国的政治冷漠表示不满。当引用的作者被放在括号中时，就是间接引用了。例如：Twitterisfastreplacingtheartofface-to-facediscourse（Arden，2016）.推特正在迅速取代面对面交流的艺术（Arden，2016）。间接引用使用逗号将作者的姓和出版年份分开，如“（Arden，2016）”。无论你是想要直接引用某一资料——通过明确指出作者姓名的方式，还是想要在括号内间接引用某一作者，都是你的个人选择。以下是先直接引用后间接引用的同一份资料：Dixon（2017）remindsusthatpacifistsopposeallformsofwarfare.迪克森（2017）提醒我们，和平主义者反对一切形式的战争。Pacifistsopposeallformsofwarfare.（Dixon，2017）.和平主义者反对一切形式的战争（Dixon，2017）。间接引用将作者的名字放在括号中，当提到两个或两个以上的作者持有相同的观点时，使用起来会很方便。当两个或两个以上的作者被组合在一起时，他们的作品会被分号按时间顺序分开，例如：Ryanairchangedthefaceofairtravel（Boulder，2014；Appleston，2015；Ripley，2017）.瑞安航空公司改变了航空旅行的面貌（Boulder，2014；Appleston，2015；Ripley，2017）。请注意，当在括号中列出两个或多个作品时，这些作品是按时间顺序出现的，即最早的最靠前。引用网页很容易，通用格式如下：（网址，年份）。例如：TheScottishgovernmentprovidesampleonlineadviceonhowtousetechnologytoenhanceteaching（http://www.gov.scot/Topics/Education/Schools/ICTinLearning，2017）.苏格兰政府就如何运用技术手段加强教学提供了大量的在线建议（.scot/Topics/Education/Schools/ICTin-Learning，2017）。有时候，你在阅读一份资料（书、期刊文章等）时，正在读的那本书（或期刊、文章）的作者引用了另一份资料，这份资料刚好是你想引用的。例如，你面前有一本巴洛（Barlow）在2007年写的书，巴洛在书中提到了一篇麦克法兰（MacFarlane）在2004年写的期刊文章，而你也想提到麦克法兰，可以这样做：（使用直接引用的）样例：MacFarlane（2004,citedinBarlow,2007）holdstheviewthat...麦克法兰（2004，引自Barlow，2007）认为……（使用间接引用的）样例：Oneviewexpressedforcefullyholdsthat...（MacFarlane，2004，citedinBarlow，2007）...一种观点有力地表达了……（MacFarlane，2004，引自Barlow，2007）……除了直接或间接地对资料进行释义外，还可以引用资料原文。如果引文不是很长，可以将其嵌入句子中，如下所示：Ryan（2001,p.10）warnsthatuniversities‘mustprovideprofessionaldevelopmenttosupporttheacademicdevelopmentoftheirstaff’.瑞安（2001，p.10）提醒大学“必须提供专业发展来支撑员工的学术发展”。引文的页码和出版年份对应，例如“Ryan（2001，p.10）”。你可以决定使用单引号还是双引号。如果引文很长，有三行或超过三行，那么应该单独成一段，并整段缩进，以表明这是引用部分，而不是另一个段落。以下是一个文内引用的例子，其中引文是单独的、缩进的段落：ThispointismadebytheAustralianNationalTrainingAuthority（2003，p.16）when,inareportfortheirFlexibleLearningFramework,theytryandidentifywhattheymeanbye-learning（intheircase,inrelationtovocationaltraining）：‘e-learningisabroaderconcept（thanonlinelearning）,encompassingawidesetofapplicationsandprocesseswhichuseallavailableelectronicmediatodelivervocationaleducationandtrainingmoreflexibly.Theterm‘e-Learning’isnowusedintheFrameworktocapturethegeneralintenttosupportabroadrangeofelectronicmedia:Internet,intranets,extranets,satellitebroadcast,audio/videotape,interactiveTVandCD-ROM.’这一观点由澳大利亚国家培训局（2003，p.16）在一份关于弹性学习机制的报告中提出，他们试图确定电子化学习的概念（在他们的案例中，它与职业培训相关）：“电子化学习是一个更宽泛的概念（与在线教学相比），它包含一系列广泛的应用和流程，并且通过利用所有可用的电子媒介来更加弹性地提供职业教育和培训。‘电子化学习’一词现用于学习机制中，是对多种电子媒介的总体概括：互联网、内网、外网、卫星广播、视听磁带、互动式电视和光盘。”如果你愿意，可以如下在引文的末尾标注出处。此外，标注的出处没有必要使用引号或斜体文本，也无须缩小文本字号：‘e-learningisabroaderconcept（thanonlinelearning）,encom-passingawidesetofapplicationsandprocesseswhichuseallavailableelectronicmediatodelivervocationaleducationandtrainingmoreflexibly.Theterm‘e-Learning’isnowusedintheFrameworktocapturethegeneralintenttosupportabroadrangeofelectronicmedia:Internet,intranets,extranets,satellitebroadcast,audio/videotape,interactiveTVandCD-ROM’（AustralianNa-tionalTrainingAuthority,2003,p.16）.“电子化学习是一个更宽泛的概念（与在线教学相比），它包含一系列广泛的应用和流程，并且通过利用所有可用的电子媒介来更加弹性地提供职业教育和培训。‘电子化学习’一词现用于学习机制中，是对多种电子媒介的总体概括：互联网、内网、外网、卫星广播、视听磁带、互动式电视和光盘”（AustralianNationalTrainingAuthority，2003，p.16）。因此，让长的引文单独成段，整段缩进，使用引号（可选）、斜体（可选），并缩小字号（可选），不仅可以让读者更容易识别出这些段落是长的引文，不将其与“正常”段落弄混，还可以使文本更加突出——假设你插入一大段引文，你这么做的原因是要突出这段引文的重要性。在引用资料时，你可以在论文的正文和论文末尾的参考文献部分都标注页码。例如，你在文献综述中引用了一句话，并决定按照惯例在作者姓名旁加引用页码：Peeke（1984，p.24）assertsthat‘tobeasuccessfulresearchercandemandalesseningcommitmenttothetaskofteaching’.皮克（1984，p.24）坚持认为“要成为一个成功的研究者，可以要求减少对教学任务的投入”。如果这句引文的来源是期刊，那么当你在写参考文献部分时，要记录整篇文章（不仅仅是引文）在期刊中的位置，如下所示：Peeke,G.（1984）‘Teacherasresearcher’，EducationalResearch，26（1），pp.24-26.同样，如果引用报纸中的文章，那么该文章在报纸中的页码应该出现在参考文献中，可以用“p.”表示具体的页码（如p.24），用“pp.”表示若干页（如pp.24-26）。“pp.”的解释是“若干页”（pluralpages），源自古英语的一个习惯用法，即把一个字母使用两次表示某物的复数形式，其本身是拉丁语习惯的派生。你无须指出引用的所有资料。如果你真的这么做了，就可能会让读者厌烦。而且，这样会削弱引文的影响力。如果想让你的引文突出，使用时要有选择性，此外，太多的引文会消耗字数，你自己的“声音”脱颖而出的机会会减少。使用拉丁语缩写和术语在某些情况下，你在论文正文中引用的资料可能有不止一个作者。如果资料来源有两个作者，可以直接或间接地以下列方式提到他们：BeattyandJefferson（2006）...或...（BeattyandJefferson，2006）.如果有三个或三个以上的作者，惯例是引用第一作者，并使用拉丁语缩写etal.表示其他作者，意为“及其他”。例如：Hogarthetal.（2004）...或...（Hogarthetal.，2004）.etal.表示至少有三个作者对该资料负责，etal.实际上是“etalii、etalia、etc.”的缩写，因此在al之后加了一个点，表示这个拉丁短语本身是一个缩写。然而，当你在论文末尾（参考文献部分）列出所有参考文献时，要用作者的名字代替引文部分的etal.。如果你忘记了，这不是罪过，但如果你做了，便能向导师表明你对所有资料的记录都非常谨慎。不管你有没有改，导师都不会觉得麻烦，但这样的做法却是很好的学术实践。此外，如果你是某出版物的作者之一，却发现在参考文献（或索引）部分用etal.隐藏了你的名字，你肯定会感到不高兴。一些大学要求使用etal.表示四个或四个以上作者，而不是三个，因此，在上述例子中，“Hogarthetal.（2004）”可能表示至少四位作者。根据这个建议，在使用etal.之前，你可以引用的作者达到三位，如下：Broon,CunninghamandSands（2017）...或...（Broon,CunninghamandSands，2017）.遵循R.皮尔斯（R.Pears）和G.希尔兹（G.Shields）在《正确引用》（CiteThemRight）一书中的建议，大学会在引用四个及四个以上作者时使用etal.。ibid.是另一个有用的拉丁术语。为了避免重复引用同一资料，你可以使用拉丁语ibid.（=ibidem）代表“出处同上”，表示与前面引用的资料相同，如下文所示：BarlowandHogarth（2007）arguethatmobiletechnologiesaredetrimentaltotheeducationaldevelopmentofuniversitystudents.Perceptionsoftheadvantagesofinterconnectivityareoftenexaggerated.Eventhesimpleskillofhandwritinghasbeenreplacedbyungrammaticalabbreviations（ibid.）.巴洛和霍格思（2007）提出移动技术不利于大学生的教育发展，人们对网络互联性优势的认识常常被夸大。即使是简单的手写技巧，也已经被不合语法的缩写所取代（出处同上）。还有拉丁术语op.cit.（=operecitato），意思是“出处同前面所引用的书”。使用op.cit.表示该资料已经在你的论文里（某处）引用过了。op.cit.与ibid.的不同之处在于ibid.仅表示引用的是上一个资料（如上述例子所示），而op.cit.则表示引用的资料来自论文的前文，即不一定特指你论文中引用的上一个资料，例如：BiggamandMurphy（2007）recommendastrategicapproachtotacklingplagiarisminuniversities.Otheracademicsadoptasimilarposition（Thomson,2003;Edwards,2005;Smith,2006）.Differencesofopinionsurface,however,whenitcomestodecidinguponapproapriatelevelsofpunishmentfortransgressors.Someresearchersargueforleniency,claimingthatstudentsarevictimsthemselves.BiggamandMurphy（op.cit.）refutethislineofargument.比加姆和墨菲（2007）建议采用战略性的方法解决大学里的剽窃问题，还有其他学者采取了类似的办法（Thomson，2003；Edwards，2005；Smith，2006）。然而，当涉及对违反者采取惩罚的适当程度时，出现了意见的分歧。一些研究者主张宽大处理，声称学生自己也是受害者，比加姆和墨菲（出处同前面所引用的书）驳斥了这一说法。viz.和interalia。viz.是拉丁语videlicet的缩写[它本身是两个拉丁词汇videre（看见）+licet（允许的）的组合]，其含义为“换句话说”“也就是说”或“也就是”，用来引出例子和列举（“也就是”）或解释含义（“换句话说”“也就是说”）。例如：Roberthadanumberofcomplaintsthathewishedtoraisewithhisboss,viz.:hislackofpromotion;hisunreasonableworkinghours;andhisworkload.罗伯特有许多抱怨想向老板提出来，换句话说，他缺乏晋升机会，觉得工作时间不合理，以及工作量太大。Stevenson（2007）underlinedtheimportanceofeducation,viz.thatalearnedsocietyisbetterplacedtocopewithlife’schallenges.史蒂文森（2007）强调了教育的重要性，也就是说，一个教育程度高的社会更能应对生活的挑战。Fotheringham’smainpoint,viz.thatgoodteacherswerebornandnotmade,wasmuchdisputed.福瑟林汉姆的主要观点，即好的老师是天生而不是后天培养的，备受争议。令人烦恼的是，学生经常因无知而使用viz-a-viz这个词作为viz.的同义词。viz-a-viz在任何语言中都不是一个有效的词，没有任何意义。vis-à-vis（发音为vee-a-vee，而不是veez-a-veez）倒是一个有效的词，它是法语，意思是“面对面”，用于比较（面对面的）两种事物。因此，这个词被翻译成“相较于”“考虑到”或“关于”，如EasternPhilosophyvis-à-visWesternPhilosophy（东方哲学相对于西方哲学）或Boysvis-à-visGirlsareatroublesomelot（男孩相较于女孩麻烦多了）。在拉丁语缩写viz.中，对withrespectto（考虑到）这个词组的较宽泛的解释使vis-à-vis这个词和namely（也就是）紧密联系在一起，例如，“Questionsaboutthehumanconditionvis-à-vislove,jealousy,anger,pity,etc.remainasyetunanswered.”（关于人类状况处境与爱、嫉妒、愤怒、遗憾等问题仍未得到解答）interalia是一个拉丁词汇，意思是“格外”，例如：Thesupervisoradvisedhisdissertationstudents,interalia,toimprovetheirgrammar.这位导