2024-2025学年新教材高中历史 第二单元 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融（3）说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第二单元第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融（3）说课稿新人教版必修《中外历史纲要（上）》一、设计意图

本节课以新人教版必修《中外历史纲要（上）》第二单元第5课“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融（3）”为教学内容，旨在通过对三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的深入分析，帮助学生理解这一时期的历史特点，培养其历史思维能力和综合素质。课程设计紧密围绕教材，结合高中生的认知水平，注重理论与实践相结合，引导学生关注历史发展的内在规律，提高历史学科素养。二、核心素养目标

1.培养学生运用历史资料分析历史事件的能力，提高史料实证素养。

2.引导学生理解政权更迭与民族交融的历史意义，发展历史解释素养。

3.激发学生探究历史变迁的兴趣，培养历史思维和批判性思维能力。

4.增强学生对中华民族多元一体格局的认识，提升家国情怀和民族认同感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于中国古代史的基本知识框架，了解秦汉时期的政治制度、经济发展和社会文化，对三国两晋南北朝时期的历史背景有初步的认识。

2.学生对历史故事和人物有较高的兴趣，具备一定的历史分析能力和批判性思维，喜欢通过讨论和案例学习来理解历史现象。他们在学习风格上倾向于直观和互动，偏好通过多媒体资源和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对复杂历史事件因果关系的理解，以及对历史资料的分析和解读。此外，由于该时期历史人物众多，政权更迭频繁，学生可能对人物关系和政权变迁的脉络感到混淆。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、历史教科书、历史地图、历史人物画像。

2.课程平台：校园网络学习平台。

3.信息化资源：历史纪录片片段、历史资料电子文档、在线历史知识库。

4.教学手段：问题驱动法、小组讨论、案例分析、历史情景模拟。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出“同学们，你们知道中国历史上的三国两晋南北朝时期有哪些著名的政权更迭吗？”这样的问题，激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾秦汉时期的政治制度、民族关系等知识，为学习三国两晋南北朝时期的历史打下基础。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细讲解三国两晋南北朝时期政权更迭的历程，包括三国鼎立、两晋南北朝的建立与更迭，以及这一时期的民族交融现象。

-举例说明：通过讲述曹操、刘备、孙权等历史人物的故事，以及北魏孝文帝改革等具体例子，帮助学生理解政权更迭与民族交融的知识点。

-互动探究：将学生分为小组，讨论三国两晋南北朝时期政权更迭的原因、影响以及民族交融的表现，引导学生主动探究历史规律。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生绘制三国两晋南北朝时期的政权更迭示意图，标注出各个政权的建立和灭亡时间，以及民族交融的重要事件。

-教师指导：在学生绘制示意图的过程中，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问，确保学生正确理解并掌握知识点。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的内容进行简要回顾，强调三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的历史意义，以及对学生历史思维能力的培养。

5.作业布置（约10分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的小论文，要求结合教材内容和课堂讨论，进行深入分析。

-提示要点：在写作过程中，注意论据充分、逻辑清晰，体现历史思维和历史解释能力。

6.课后延伸（约5分钟）

-鼓励学生在课后阅读相关历史书籍和资料，深入了解三国两晋南北朝时期的历史背景和文化特点，拓宽历史视野。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍：《三国志》、《晋书》、《南北史》等正史书籍，以及《三国演义》等历史小说，可以帮助学生更深入地了解三国两晋南北朝的历史人物和事件。

-影视作品：《三国演义》、《琅琊榜》等电视剧，通过艺术加工的历史情节，能够让学生在娱乐中学习历史。

-学术论文：关于三国两晋南北朝时期的历史论文，如政权更迭的原因分析、民族交融的影响等，可以提供学术视角的历史解读。

-博物馆资源：推荐学生参观历史博物馆，如南京博物院、洛阳博物馆等，直观感受历史文物的魅力。

2.拓展建议

-阅读正史书籍：鼓励学生阅读《三国两晋南北朝时期的正史，如《三国志》、《晋书》等，以获取更准确的历史信息。

-分析历史小说：通过阅读《三国演义》等历史小说，学生可以对比正史与小说中的历史人物和事件，提高历史分析能力。

-观看影视作品：在观看历史题材的影视作品时，引导学生关注剧中历史事件的背景和发展，以及人物关系的变迁。

-研究学术论文：推荐学生阅读相关学术论文，了解学术界对三国两晋南北朝时期历史的研究动态和观点。

-参观博物馆：组织学生参观历史博物馆，通过实地参观，让学生对历史文物有直观的认识，增强历史感受力。

-开展历史讲座：邀请历史学者或教师举办历史讲座，就三国两晋南北朝时期的历史话题进行深入讲解，拓宽学生的知识视野。

-创作历史作品：鼓励学生创作历史题材的作文、绘画或视频作品，通过创作活动加深对历史知识的理解和记忆。

-组织历史辩论：举办历史主题的辩论比赛，让学生在辩论中锻炼逻辑思维和语言表达能力，同时加深对历史问题的认识。七、板书设计

1.三国两晋南北朝政权更迭

①三国鼎立：魏、蜀、吴的建立与疆域

②两晋时期：西晋的统一与东晋的偏安

③南北朝更迭：南朝宋、齐、梁、陈的更替与北朝北魏、东魏、西魏、北齐、北周的演变

2.民族交融

①民族迁徙与融合：北方民族的内迁与汉族的南移

②北魏孝文帝改革：推行汉化政策，促进民族交融

③民族文化融合：服饰、语言、习俗等方面的相互影响

3.历史影响

①政权分立的影响：促进地方势力的崛起与割据

②民族交融的影响：促进民族融合与文化多样性

③社会经济的变化：农业、手工业、商业的发展与变化八、教学反思与总结

今天我上了一堂关于三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融的历史课。回顾整个教学过程，我深感在教学方法、策略、管理等方面有不少收获，同时也存在一些不足。

首先，在教学方法上，我尝试采用问题驱动法、小组讨论等互动方式，激发学生的学习兴趣和参与度。通过让学生绘制政权更迭示意图，我看到了他们在活动中的积极投入，以及他们在讨论中表现出的历史思维。然而，我也发现有些学生在讨论中过于活跃，而忽略了其他同学的想法，未来我需要更好地引导他们学会倾听和尊重他人。

其次，在教学策略上，我尽量用生动的例子和形象的语言来讲解抽象的历史概念，让学生能够更好地理解和记忆。通过曹操、刘备、孙权等人物的故事，学生似乎对这一时期的历史产生了浓厚的兴趣。但我也注意到，对于一些复杂的历史事件和概念，我的解释可能还不够深入，未来我需要进一步提炼教学内容，使之更加精炼和深入。

在教学管理上，我尽量维持课堂秩序，保证每个学生都能参与其中。但我发现，在小组讨论环节，有些学生可能会脱离讨论主题，导致课堂纪律有些混乱。针对这一点，我计划在未来的课堂上设立明确的讨论规则，确保讨论的有序进行。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有一定的收获和进步。他们不仅掌握了三国两晋南北朝时期政权更迭的基本脉络，而且对民族交融有了更深刻的理解。通过互动讨论，学生的历史思维能力和批判性思维得到了锻炼。但同时，我也发现学生在对历史事件的深入分析和理解上还有待提高。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施和建议：

1.加强课堂引导，确