2023四年级语文下册 第五单元 习作：游-（新学习单）说课稿 新人教版

2023四年级语文下册第五单元习作：游_______（新学习单）说课稿新人教版一、设计思路

本节课以新人教版四年级语文下册第五单元习作“游_______”为主题，旨在培养学生的写作能力，激发学生对自然和生活的热爱。设计思路如下：

1.通过引导学生回顾本单元课文内容，让学生了解游记类文章的基本结构和写作特点。

2.以新学习单为引导，让学生结合自身游历经历，选取一个地点进行游记创作。

3.通过小组讨论、分享，互相借鉴写作技巧，提高写作水平。

4.在学生完成初稿后，组织全班交流，让学生相互评价、修改，提升游记的质量。

5.最后，鼓励学生将优秀作品进行展示，增强自信心，培养文学素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生运用语言文字进行观察、思考和表达的能力，通过游记习作训练，提升学生遣词造句、布局谋篇的技巧。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力与创造力，培养学生从不同角度观察、分析问题的能力，以及批判性思维和问题解决能力。

3.文化理解与传承：通过游记习作，加深学生对我国自然风光、人文景观的认识，增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是引导学生掌握游记的写作方法与技巧，具体包括以下细节：

-游记的基本结构：开篇引入、正文描述、结尾总结，确保文章条理清晰。

-观察与描绘：培养学生细致观察游览地点的能力，并用生动的语言进行描绘，如《记金华的双龙洞》中对溶洞的描写。

-情感表达：教会学生如何在游记中融入自己的情感体验，使文章更具感染力。

-语言运用：强调准确、生动的语言运用，避免使用模糊不清或过于简单的词汇。

2.教学难点

本节课的教学难点在于游记中的细节描写和情感表达，具体包括以下细节：

-细节描写：学生往往难以把握如何将游览过程中的细节生动地描绘出来，例如描述景物的颜色、形态、气味等。难点在于如何引导学生细致观察，并运用丰富的词汇进行表达。

-情感融入：学生在写作时，可能会忽略将自己的情感体验融入文章中，导致文章缺乏感染力。难点在于如何启发学生回忆游览时的感受，并指导他们用文字表达这些情感。

-语言准确性：学生在写作时可能会使用不准确或过于简单的语言，难以表现出游记的特色。难点在于如何提高学生的语言表达能力，使他们能够运用更精确、更有表现力的词汇和句式。四、教学方法与策略

1.结合四年级学生的认知水平，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。首先通过讲授介绍游记的基本结构和写作技巧，然后引导学生进行小组讨论，分享自己的游历经历，互相启发灵感。

2.教学活动将包括角色扮演，让学生模拟导游角色，介绍自己游览过的地方，以及项目导向学习，鼓励学生以小组合作的方式，共同完成一篇游记初稿。

3.教学媒体方面，将利用多媒体展示优秀游记范文，以及相关景点的图片和视频资料，帮助学生更直观地理解游记的写作手法和景点特色。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《记金华的双龙洞》等课文，要求学生熟悉课文内容，理解游记的基本结构。

-设计预习问题：设计问题如“游记通常包含哪些部分？”“你最喜欢的游记段落是哪一部分，为什么？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解游记的结构和特点。

-思考预习问题：学生思考问题，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示《记金华的双龙洞》的图片和视频，引出游记写作的主题。

-讲解知识点：讲解游记的写作结构和技巧，如如何描绘景物、表达情感等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的游记写作经验，或进行角色扮演，模拟导游介绍景点。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲，对游记写作的方法和技巧进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的经验和想法。

-提问与讨论：学生对游记写作中的难点提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，明确游记写作的重点和难点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习游记写作。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置游记写作作业，要求学生结合自己的游历经历，创作一篇游记。

-提供拓展资源：提供相关的写作指导和范文，帮助学生提升写作水平。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈，指出写作中的优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成游记写作作业。

-拓展学习：利用提供的拓展资源，进一步学习游记写作技巧。

-反思总结：学生对作业进行反思，总结自己在写作中的进步和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升写作能力。

-反思总结法：引导学生进行自我评价，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的游记写作知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料

-《徐霞客游记》：作为中国历史上著名的地理学家和旅行家，徐霞客的游记详细记录了他的旅行经历和所见所闻，是学习游记写作的宝贵资料。

-《古代游记选》：收录了古代文人的游记佳作，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等，学生可以从中学习到古人如何通过文字描绘自然风光和表达情感。

-《中国旅游文学精选》：汇集了现代作家的旅游文学作品，展现了不同地域的文化特色和自然风光，有助于学生拓宽视野。

2.鼓励课后自主学习和探究

-观察日记：鼓励学生记录自己日常生活中的观察，如天气变化、季节更替等，培养细致观察的习惯，为游记写作积累素材。

-旅行体验分享：学生可以分享自己的旅行经历，通过写作记录旅行的所见所闻，所感所想，从而提高游记写作能力。

-主题探究：学生可以选择一个特定的主题，如“名山古刹”、“江南水乡”等，进行深入探究，搜集相关资料，撰写专题游记。

一、名山游记拓展

-阅读拓展：《黄山记》、《峨眉山记》等著名游记，学习如何描绘山势、植被、气象等自然景观。

-实践活动：组织学生参观附近的名山，实地观察，尝试用游记的形式记录自己的体验。

二、古建筑游记拓展

-阅读拓展：《故宫博物院记》、《颐和园记》等游记，学习如何描述古建筑的风格、历史和文化内涵。

-实践活动：学生可以参观当地的古建筑，通过写作表达自己对古建筑的理解和感受。

三、水域风光游记拓展

-阅读拓展：《长江三峡记》、《桂林山水记》等游记，学习如何描绘河流、湖泊、瀑布等水域风光。

-实践活动：组织学生游览当地的水域景点，让学生亲身体验并记录下自己的感受。

四、民俗文化游记拓展

-阅读拓展：《云南风情记》、《西藏之旅》等游记，学习如何展现地方民俗文化和风土人情。

-实践活动：鼓励学生参与当地的民俗活动，通过写作展现自己对民俗文化的理解和体验。

五、城市印象游记拓展

-阅读拓展：《北京印象》、《上海风貌》等游记，学习如何描述城市的建筑特色、历史变迁和现代风貌。

-实践活动：学生可以游览所在城市或他乡的城市景点，通过写作表达自己对城市的独特印象。

六、季节变化游记拓展

-阅读拓展：《春游》、《秋日游》等游记，学习如何根据不同季节的特征进行写作。

-实践活动：鼓励学生观察并记录下四季变化中的自然景观，通过写作表达自己对季节变化的感悟。

七、自然探险游记拓展

-阅读拓展：《穿越无人区》、《探险记》等游记，学习如何描述探险过程中的挑战和收获。

-实践活动：组织学生进行户外探险活动，如登山、徒步等，让学生记录下探险的经历和感受。

八、节日庆典游记拓展

-阅读拓展：《春节记》、《端午记》等游记，学习如何描绘节日庆典的氛围和习俗。

-实践活动：鼓励学生参与节日的庆祝活动，通过写作展现节日的独特魅力。七、内容逻辑关系

①游记写作的基本结构

-重点知识点：游记的开头、正文和结尾的结构及其作用。

-重点词汇：引入、描绘、抒情、总结等游记写作的关键词汇。

-重点句子：能够概括游记结构的关键句子，如“游记通常由三个部分组成：开头引入、正文描绘、结尾总结。”

②游记中的观察与描绘

-重点知识点：如何通过观察来获取写作素材，以及如何运用语言描绘景物。

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