2024-2025学年新教材高中化学 第1章 原子结构 元素周期表 第2节 元素周期律和元素周期表 微专题二 元素“位-构-性”之间的关系说课稿 鲁科版必修第二册

2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构元素周期表第2节元素周期律和元素周期表微专题二元素“位—构—性”之间的关系说课稿鲁科版必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构元素周期表第2节元素周期律和元素周期表微专题二元素“位—构—性”之间的关系说课稿鲁科版必修第二册课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构元素周期表第2节元素周期律和元素周期表微专题二元素“位—构—性”之间的关系

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年9月

4.教学时数：1课时核心素养目标1.理解元素周期表的结构，培养科学探究与创新意识。

2.掌握元素“位—构—性”之间的关系，提升宏观辨识与微观探析能力。

3.能够运用元素周期律解决实际问题，发展科学思维与问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点

-元素周期表的结构和元素周期律的理解。具体来说，重点在于让学生掌握周期表中元素排列的规律，如原子序数递增的顺序，以及周期表中各族元素的共同特征。例如，通过展示周期表，让学生观察并总结主族元素的最外层电子数与族序数之间的关系。

-元素“位—构—性”之间关系的应用。重点在于让学生能够根据元素的周期表位置预测其电子构型和化学性质。例如，通过分析碱金属元素（如钠、钾）在周期表中的位置，推断它们的电子构型和活泼性。

2.教学难点

-元素周期表各族元素性质的递变规律。难点在于学生往往难以理解周期表中元素性质的连续变化，如电负性、原子半径等的变化规律。例如，解释为什么从左到右，元素的电负性逐渐增强，原子半径逐渐减小。

-元素“位—构—性”关系的内在联系。难点在于学生可能难以把握元素位置、电子构型与化学性质之间的内在联系。例如，学生可能不理解为什么同一族元素具有相似的化学性质，这是因为它们具有相同的最外层电子数。

-实际应用中的问题解决。难点在于如何将元素周期律和“位—构—性”关系应用于实际问题中，如预测未知元素的化学性质或解释化学反应。例如，当遇到一个未知的化合物时，学生需要能够根据其组成元素的周期表位置来预测其可能的化学性质和反应类型。教学资源-高中化学鲁科版必修第二册教材

-多媒体投影仪

-电子白板

-元素周期表挂图

-元素周期律教学课件

-化学实验模型

-实验室用具

-化学反应视频资料

-互联网搜索工具（用于查找相关教学资源）教学过程1.导入新课

-同学们，我们已经在上一节课学习了原子结构和元素周期表的基本知识。今天我们将进一步探讨元素周期律以及元素“位—构—性”之间的关系。请大家回顾一下，元素周期表是根据什么来排列元素的？

2.教学重点讲解

-现在，我们来看一下元素周期表的结构。请大家观察教材中的周期表，注意各族元素的排列规律。我会在电子白板上展示周期表，并讲解主族元素的族序数与最外层电子数的关系。

-【互动】请问哪位同学能告诉我，主族元素的族序数与最外层电子数有什么关系？

-接下来，我们探讨元素周期律。请大家阅读教材中的相关内容，并思考元素周期律是如何体现元素性质的递变规律的。

-【互动】哪位同学能举例说明元素周期律在周期表中的体现？

3.元素“位—构—性”关系探究

-现在，我们来研究元素“位—构—性”之间的关系。请大家仔细观察教材中的例子，如碱金属元素钠和钾，它们在周期表中的位置、电子构型和化学性质分别有什么特点？

-【互动】哪位同学能总结一下钠和钾的“位—构—性”关系？

-接下来，我们通过实验模型来模拟元素的化学反应，进一步理解元素“位—构—性”之间的关系。

-【实验】使用化学实验模型，模拟钠和氯气的反应，观察生成的氯化钠晶体，并讨论其形成的原因。

4.教学难点突破

-我们刚刚学习了元素周期律和“位—构—性”关系，但有些同学可能对元素性质的递变规律感到困惑。下面我会通过一些实例来帮助大家理解。

-【案例】我们来看一下卤素元素，从氟到碘，它们的化学性质是如何变化的？我会在电子白板上展示相关数据，请大家观察并讨论。

-对于元素“位—构—性”关系的内在联系，我们也可以通过一些实例来加深理解。

-【案例】比较同一主族中不同周期的元素，如锂和钠，它们的电子构型和化学性质有何相似之处和不同之处？

5.实际应用案例分析

-现在，我们将所学知识应用到实际问题中。请大家阅读教材中的案例，并分析案例中提到的元素周期律和“位—构—性”关系是如何帮助科学家解决问题的。

-【互动】哪位同学能分享一下自己是如何运用元素周期律和“位—构—性”关系来解决实际问题的？

6.总结与反馈

-好的，同学们，今天我们一起学习了元素周期律和元素“位—构—性”之间的关系。请大家回顾一下本节课的主要内容，并分享一下自己的学习心得。

-【互动】哪位同学愿意分享一下自己对本节课内容的理解和收获？

-最后，我会根据大家的反馈来调整教学方法和进度，确保每位同学都能跟上课程的节奏。

7.作业布置

-作为课后作业，请大家完成教材中的练习题，并预习下一节课的内容。下一节课我们将学习元素周期表的应用。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《化学与生活》：本书通过生活中的实例，介绍了化学知识在生活中的应用，包括元素周期表和元素性质的相关内容。

-《现代化学前沿》：本书介绍了化学领域的最新研究成果，包括元素周期律在现代化学研究中的应用。

-《元素的故事》：这本书以趣味性讲述元素发现的历史，帮助学生了解元素周期表的发展过程。

2.课后自主学习和探究

-探究活动一：研究同一主族元素的化学性质递变规律。选择一个主族，如碱金属族或卤素族，调查不同周期元素的化学性质变化，并撰写调查报告。

-探究活动二：分析元素周期表中过渡元素的电子构型。选择几个过渡元素，研究它们的电子构型与其化学性质之间的关系。

-探究活动三：调查生活中常见的化学物质。选择几种常见的化学物质，如食盐、水、金属等，研究它们的元素组成和化学性质。

-探究活动四：设计实验验证元素周期律。在实验室条件下，设计实验来验证元素周期律中的一些规律，如金属活动性顺序。

-探究活动五：利用互联网资源深入学习。鼓励学生使用互联网资源，如在线教育平台、科学论坛等，深入学习元素周期表和元素周期律的相关知识。

-探究活动六：撰写元素周期表相关的小论文。选择一个感兴趣的元素或元素族，深入研究其历史、发现、应用和化学性质，撰写一篇小论文。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体投影和电子白板来展示元素周期表和元素周期律，这样的教学手段使得抽象的概念更加直观，有助于学生理解。

2.我还引入了实验模型来模拟化学反应，让学生能够直观地看到元素“位—构—性”之间的关系，这种互动式学习提高了学生的参与度。

3.通过案例分析，我将理论知识与实际应用相结合，让学生认识到化学知识在生活中的重要性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对元素周期表的结构和元素周期律的理解仍然不够深入，可能是因为课堂时间有限，未能充分展开讲解。

2.在教学组织方面，课堂互动虽然增加，但部分学生参与度不高，可能是因为他们对化学学科的兴趣不足，或者课堂氛围不够活跃。

3.在教学方法上，我意识到传统的讲授法可能无法满足所有学生的学习需求，对于理解能力较弱的学生来说，可能需要更多针对性的辅导。

（三）改进措施

1.针对学生对元素周期表和元素周期律理解不足的问题，我计划在课后提供更多的学习资源，如在线视频教程、互动式学习软件等，让学生能够在课外自主深入学习。

2.为了提高学生的参与度，我将在课堂上增加更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.对于参与度不高或理解能力较弱的学生，我计划实施差异化教学，通过一对一辅导或小组辅导，提供更多的个性化支持，确保每个学生都能够跟上课程进度。

4.我还将定期进行教学反思，收集学生的反馈，根据反馈调整教学策略和方法，确保教学更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。内容逻辑关系①元素周期表的结构

-重点知识点：周期表中的周期、族的概念，元素排列的规律。

-重点词：周期、族、主族、副族、稀有气体。

-重点句：元素周期表按照原子序数递增的顺序排列，同一周期内元素的电子层数相同，同一族内元素的化学性质相似。

②元素周期律和元素周期表

-重点知识点：元素周期律的发现，元素性质随原子序数变化的规律。

-重点词：周期律、原子序数、电负性、原子