2024年五年级英语下册 Unit 2 How do you come to school第6课时说课稿 译林牛津版

2024年五年级英语下册Unit2Howdoyoucometoschool第6课时说课稿译林牛津版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以译林牛津版五年级英语下册Unit2"Howdoyoucometoschool"第6课时为教学内容，围绕“交通方式”这一主题展开。设计思路如下：

1.通过图片、歌曲和实物导入，激发学生学习兴趣，引导学生关注不同交通方式的表达。

2.利用课本对话和情景练习，帮助学生掌握询问和回答交通方式的相关句型。

3.通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。

4.设计课堂活动，巩固所学内容，培养学生在真实场景中运用英语的能力。

5.结合生活实际，让学生思考并分享自己的上学方式，激发学习兴趣，提高课堂互动性。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解并运用询问交通方式的句型和词汇，能在真实语境中自然表达自己的上学方式。

2.文化意识：通过学习不同交通方式的表达，增强学生对英语国家文化背景的了解，提升跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、归纳交通方式的能力，激发创新思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的习惯，提高学习效率，形成有效的英语学习策略。教学难点与重点1.教学重点

-掌握询问交通方式的句型："Howdoyoucometoschool?"及其回答"Icometoschoolby..."

-学习并运用与交通方式相关的词汇，如"bybus"、"bybike"、"bycar"等。

-能在实际对话中正确使用"usually"、"sometimes"、"often"等频率副词。

举例：

-在讲解句型时，通过重复练习和情景模拟，让学生熟悉并掌握句型的正确使用方法。

-在词汇教学中，通过图片和实物展示，帮助学生形象地理解并记忆交通方式的英文表达。

-在口语练习中，引导学生运用频率副词描述自己的上学方式，如"Iusuallycometoschoolbybus."

2.教学难点

-区分不同交通方式的表达，尤其是"bybus"、"bycar"、"bytrain"等易混淆的短语。

-正确使用频率副词，避免在描述上学方式时出现时态和频率副词使用上的错误。

-在实际对话中，灵活运用所学句型和词汇，进行自然、流畅的交流。

举例：

-对于易混淆的交通方式表达，可以通过设计对比练习，让学生在对比中学习，如将"bybus"和"bycar"放在一起进行区分。

-在频率副词的使用上，可以设计特定情景的句子填空练习，帮助学生理解并掌握正确用法，如"Ioftencometoschool__________."

-通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中练习使用所学句型和词汇，教师及时给予反馈和指导，帮助学生突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《译林牛津版五年级英语下册》课本，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与交通方式相关的图片，用于展示不同交通工具；制作PPT，包含本节课的教学目标和重点内容。

3.多媒体资源：选择一段关于交通方式的英语视频，用于课堂引入和激发学生兴趣。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张桌子和若干椅子，便于学生进行小组活动和角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于孩子们上学方式的动画视频，引导学生关注交通方式的话题。

-回顾旧知：询问学生已经学过的交通方式词汇，如"bus"、"bike"、"car"等，以及询问方式的句型。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍"Howdoyoucometoschool?"的正确用法和回答方式，强调频率副词的运用。

-举例说明：给出几个例子，如"Iusuallycometoschoolbybus."，让学生理解如何在句子中使用频率副词。

-互动探究：分组讨论，学生相互询问上学方式，并使用所学句型和词汇进行回答。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行角色扮演，模拟上学路上的对话，使用所学句型和词汇。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的交通方式句型和频率副词的使用，强调重点和难点。

-回答学生的疑问，确保学生对所学内容的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生写一篇小作文，描述自己的上学方式，并使用至少三种交通方式的表达。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生复习所学内容。教学资源拓展1.拓展资源

-文本资源：收集有关交通方式的英语短文，如介绍不同交通工具的历史、优缺点等，让学生阅读并学习更多相关词汇和表达。

-视频资源：寻找介绍不同国家交通方式的英语视频，让学生了解不同文化背景下的交通习惯。

-实用句型：整理更多询问和描述交通方式的英语句型，如"Howdoyougettoschool?"、"Itakethesubwaytoworkeveryday."等。

-文化背景：介绍英语国家中与交通方式相关的文化特点，如英国的"Tube"，美国的"SchoolBus"等。

2.拓展建议

-阅读练习：鼓励学生在课后阅读拓展文本资源，提高阅读理解能力，同时学习新的交通方式词汇和表达。

-观看视频：让学生观看拓展视频资源，了解不同国家的交通方式和文化差异，增强跨文化交际意识。

-互动交流：组织学生进行小组讨论，分享各自了解的交通方式和文化特点，提高口语表达能力。

-造句练习：要求学生使用拓展的实用句型，描述自己和家人的日常出行方式，巩固所学知识。

-文化体验：鼓励学生在生活中关注和体验不同的交通方式，如乘坐公共交通工具上学，感受并比较不同交通方式的特点。

-持续学习：提醒学生英语学习是一个持续的过程，鼓励他们在日常生活中不断积累和运用所学知识，提高语言能力。教学反思与改进在完成Unit2"Howdoyoucometoschool"第6课时的教学后，我进行了一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到学生在使用新学的交通方式句型时，大多数能够正确表达，但在实际运用中，一些学生对于频率副词的使用仍然存在混淆。例如，有些学生在描述上学方式时，会错误地使用"always"或"never"，而不是"usually"或"sometimes"。这提示我在未来的教学中，需要更加细致地讲解频率副词的用法，并通过更多的实际例句来巩固学生的理解。

其次，我发现课堂上的小组讨论活动虽然激发了学生的兴趣，但一些小组的讨论深度不够，学生只是简单地重复句型，而没有真正地运用到实际情景中。为了提高讨论活动的有效性，我计划在未来的课堂上，为每个小组设定具体的讨论主题，比如"Themostenvironment-friendlywaytoschool"或"Thefastestwaytoschool"，这样可以引导学生更深入地思考和交流。

此外，我观察到在角色扮演环节，一些学生显得紧张，不敢大胆开口。为了鼓励他们更加自信地表达，我打算在下次课前准备一些简单的道具，如公交卡、自行车模型等，让学生在角色扮演时更加投入，减少紧张感。

1.细化频率副词的教学：在讲解频率副词时，使用更多的例子，并设计一些填空和改写的练习，帮助学生更好地掌握这些词汇的用法。

2.引导深入讨论：为小组讨论设定具体主题，并在讨论结束后，邀请小组代表分享讨论成果，以此提高学生的参与度和讨论的深度。

3.使用道具辅助