2024-2025学年七年级历史上册 第5课 青铜器与甲骨文说课稿2 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第5课青铜器与甲骨文说课稿2新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：青铜器与甲骨文

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《青铜器与甲骨文》，通过了解商周时期青铜器的种类、特点以及甲骨文的起源、发展，深入认识我国古代文明的独特魅力。本节课内容紧密联系教材，旨在培养学生的历史素养，提高其对中国古代文化的认识。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维能力和文化理解能力。通过学习青铜器与甲骨文，学生将能够分析历史时期的社会背景，理解青铜器在古代社会中的地位及其与政治、文化的关系；同时，通过对甲骨文的研究，学生将提高对古文字的兴趣，增强对中华文化的认同感和自豪感，为形成正确的历史观和文化观打下基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了夏商周的历史背景，对古代中国的社会结构有了一定的认识。此外，学生可能已经通过课外阅读或博物馆参观对青铜器和甲骨文有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇，对历史文化有较强的探索欲望。他们在学习过程中善于观察、喜欢动手操作，对图像和实物有较高的敏感度。同时，他们具备一定的阅读和分析能力，能够通过文字和图片获取信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-青铜器和甲骨文的背景知识较为复杂，学生可能难以理解其与当时社会政治、经济、文化等方面的紧密联系。

-甲骨文的识别和解读对初一学生来说可能较为困难，需要引导他们逐步掌握古文字的基本知识。

-学生可能对青铜器的制作工艺和历史价值缺乏深入了解，需要通过具体案例和实物图片来增强他们的认识。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解青铜器与甲骨文的历史背景、特点和价值，为学生提供基础知识框架。

2.讨论法：引导学生就青铜器与甲骨文的相关话题进行小组讨论，激发学生的思维碰撞和深度思考。

3.实物观察法：通过展示青铜器实物图片或模型，以及甲骨文实物资料，让学生直观感受历史文化的魅力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示青铜器图片、甲骨文样本和相关历史场景，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：使用互动式教学软件，让学生通过游戏或互动问答的方式巩固知识点，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加信息的深度和广度，培养学生的自主学习能力。五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示一组商周时期的青铜器图片，让学生观察并描述其外观特征。

2.提出问题：引导学生思考青铜器在古代社会中的作用及其与当时社会生活的关系。

3.激发兴趣：邀请学生分享他们对青铜器的了解和兴趣点，为接下来的新课内容做好铺垫。

二、讲授新课（用时25分钟）

1.讲解青铜器的种类、特点和价值（用时10分钟）：

-展示不同类型的青铜器图片，讲解其名称、用途和象征意义。

-通过视频资料介绍青铜器的制作工艺和历史价值。

-引导学生思考青铜器在古代社会政治、文化生活中的地位。

2.讲解甲骨文的起源、发展和特点（用时10分钟）：

-展示甲骨文实物资料和图片，讲解甲骨文的基本知识。

-通过示例分析甲骨文的结构和演变过程。

-引导学生了解甲骨文对研究古代中国历史和文化的重要性。

3.情境互动：模拟甲骨文的刻写过程（用时5分钟）：

-分发甲骨文刻写工具（如蜡笔、硬纸板），让学生尝试刻写简单的甲骨文字。

-邀请学生展示他们的作品，并进行点评和讨论。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习识别青铜器和甲骨文（用时5分钟）：

-展示一组青铜器和甲骨文图片，让学生快速识别并说出其名称或含义。

-通过小组竞赛形式，增加趣味性和互动性。

2.讨论青铜器与甲骨文的历史意义（用时5分钟）：

-将学生分成小组，讨论青铜器和甲骨文在古代社会中的历史地位和作用。

-每个小组选代表进行分享，教师进行点评和总结。

四、课堂提问与总结（用时5分钟）

1.课堂提问：

-教师提问学生关于青铜器和甲骨文的知识点，检查学生对新知识的理解和掌握。

-学生提问教师，解决他们在学习过程中遇到的问题。

2.总结：

-教师总结本节课的重点内容，强调青铜器和甲骨文在古代中国历史和文化中的重要地位。

-鼓励学生在课后进行自主学习，深入了解中国古代文明。

五、创新环节（用时5分钟）

1.创意展示：

-邀请学生展示他们设计的青铜器或甲骨文创意作品，如绘画、手工制作等。

-学生相互评价，教师进行点评和鼓励。

2.拓展延伸：

-布置课后作业，让学生选择一个与青铜器或甲骨文相关的课题进行深入研究。

-鼓励学生参加学校或社区的文化活动，如青铜器展览、甲骨文讲座等。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国青铜器全集》：这套书籍详细介绍了中国青铜器的发展历程、各地青铜器的特色及其在历史中的地位，适合学生深入了解青铜器的艺术价值和历史文化意义。

-《甲骨文汇编》：这本书收录了大量的甲骨文资料，并对每个字进行了解读，有助于学生更好地理解甲骨文的形态和含义。

-《商周考古》：这本书涵盖了商周时期的考古发现，包括青铜器和甲骨文的相关内容，适合对考古学感兴趣的学生阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一个感兴趣的青铜器类型，研究其制作工艺、用途和历史背景，并撰写研究报告。

-鼓励学生探索甲骨文在现代汉字中的演变，选择几个甲骨文，分析其与现代汉字的相似之处和不同之处。

-建议学生参观博物馆或历史文化遗址，实地观察青铜器和甲骨文的实物，增强直观感受和历史认识。

-安排学生阅读《史记》中的相关篇章，如《殷本纪》、《周本纪》等，通过古代文献了解商周时期的历史背景。

-引导学生关注青铜器和甲骨文在当代社会的应用，如书法创作、艺术设计等，思考传统文化与现代生活的结合。

-鼓励学生参加学校或社区举办的文化活动，如甲骨文讲座、青铜器制作工艺展示等，拓宽视野，增加实践经验。

-建议学生利用网络资源，如学术论坛、历史文化网站等，查找与青铜器和甲骨文相关的资料，进行深度学习。

-安排学生在小组内进行主题讨论，如“青铜器与古代社会的关系”、“甲骨文对现代汉字的影响”等，促进学生之间的交流和思考。

-最后，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，如设计青铜器图案的文创产品、创作甲骨文书法作品等，激发学生的创造力和实践能力。七、板书设计①青铜器部分：

-重点知识点：青铜器的定义、类别（如礼器、兵器、生活用器等）、代表作品（如司母戊鼎、四羊方尊等）。

-重点词：青铜、礼器、铭文。

-重点句：“青铜器是商周时期社会政治、经济和文化的重要体现。”

②甲骨文部分：

-重点知识点：甲骨文的定义、特点（如象形、指事、会意等）、历史价值。

-重点词：甲骨、卜辞、象形字。

-重点句：“甲骨文是研究商周历史和古汉字发展的重要资料。”

③核心素养培养部分：

-重点知识点：通过青铜器和甲骨文的学习，培养历史思维能力和文化理解能力。

-重点词：历史思维、文化理解、核心素养。

-重点句：“理解青铜器和甲骨文的历史文化意义，提高对中华文化的认同感。”八、教学反思与总结在今天的课堂上，我尝试通过多种教学方法和手段来教授《青铜器与甲骨文》这一课。回顾整个教学过程，我深感教学既是艺术也是挑战。

教学反思：

在教学方法上，我运用了讲授法、讨论法和实物观察法，力求让学生在直观感受中学习知识。通过展示青铜器图片和甲骨文实物资料，我发现学生的兴趣被有效激发，他们对于古代文明的好奇心和探索欲得到了满足。然而，我也发现自己在引导学生进行讨论时，部分学生参与度不高，这可能是由于我对学生的了解不够深入，未能很好地调动每个学生的积极性。

在策略上，我尝试通过情境模拟来增加课堂的趣味性，比如让学生模拟甲骨文的刻写过程。这个环节收到了不错的效果，学生们表现出很高的热情。但我也注意到，有些学生在操作过程中可能更多地关注了游戏性而忽略了学习目标，今后我需要更加明确活动的目的和预期效果。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但也有一些细节需要改进。例如，在小组讨论时，有些学生可能会脱离主题，我需要更加细致地监控讨论过程，并及时引导回到正题。

教学总结：

从学生的反应和课堂表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对青铜器和甲骨文有了更深入的了解，他们能够识别不同的青铜器类型，并理解甲骨文的基本特点。在情感态度上，学生们也表现出对中华传统文化的兴趣和自豪感。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在巩固练习环节，部分学生对甲骨文的识别仍显得有些困难，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的辅导和练