从百草园到三味书屋

9从百草园到三味书屋第2课时第1课时儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》第1课时新课导入儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》（其一）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——胡令能《小儿垂钓》童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《四时田园杂兴》（其三十一）同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。大家的童年生活有哪些趣事呢？从百草园到三味书屋初读课文【资料助读】

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。《从百草园到三味书屋》写于1926年，这年是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第一卷第十九期上，在文题下面写了一个副标题——《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。这组散文是鲁迅在辗转流徙的生活中，“想在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好排遣目前的苦闷，寄一些安慰而写的。窜（）

觅跪（）拗（）确凿（）轻捷云霄（）倘若（）鉴赏（）啄食和蔼（）恭敬质朴

博学渊博（）

倜傥（）淋漓（）盔甲（）

绅士人迹罕至（）人声鼎沸（）cuànɡuìǎozáoxiāotǎnɡjiànǎitìtǎnɡlí字词清单读读写写yuānkuīhǎn寻觅、觅食dǐnɡ纟皂荚（）桑椹（）油蛉（）蟋蟀

斑蝥（）攒（）敛（）脑髓（）

竹筛（）秕谷（）书塾（）

宿儒（）蝉蜕（）狗窦（）

锡箔（）建议识记字词补充归纳jiálínɡshènmáoliǎnsuǐshāibǐshúsùrútuìdòubócuán鉴（）鉴赏签（）签字jiànqiān形近字倘（）倘若徜（）徜徉tǎnɡchánɡ啄（）啄食琢（）琢磨zhuózhuó蔼（）和蔼霭（）雾霭ǎiǎi垫高了枕头睡觉，形容没有顾虑。高枕而卧词语集注少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人迹罕至形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。人声鼎沸古代军人打仗时穿戴的护身战衣。盔甲确实。确凿也作“高枕无忧”。一般指地方荒凉偏僻。反义词：鸦雀无声盔，头上戴的。甲，身上穿的。确凿：强调事实、证据真实可靠，如“证据确凿”。确切：突出所见所闻的切实，如“消息确切”；

还指恰当，如“用字确切”。词语巧辨鉴赏——欣赏相同点不同点辨析都是动词，都有“以喜悦的心情去享受美好的事物，领略其中的情趣”之意。“鉴赏”侧重于理性，指对艺术品、文物等进行鉴定和欣赏，不能用于人。“欣赏”侧重于感性，另有“认为好，喜欢”之意。既可用于物，也可用于人。因为（

）他的演讲才华，我们全班同学都支持他参加此次全国青少年演讲比赛。（

）古诗词需要有一定的文化功底和文学修养。欣赏鉴赏默读课文，要求：不出声、不动唇，一气呵成读完全文。留意关键语句、语段，可以边读边做记号。限时5分钟。第一部分（1—8）：回忆“我”在百草园游戏玩乐的快乐生活。第二部分（9—24）：回忆“我”在三味书屋读书学习的生活。划分本文的结构层次并概括各部分大意。①百草园部分起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百

草园。止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：

“你太性急，来不及等它走到中间去。”阅读课后习题一，画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。②三味书屋部分起句：出门向东，不上半里，走过一道石

桥，便是我的先生的家了。止句：这东西早已没有了罢。③过渡段

第9段有趣的景物——不同季节景色不同；神奇的故事——“美女蛇”的故事；别样的活动——雪地捕鸟。通读第1—8段，思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？品读课文不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的角度来说的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。品读第1—6段，思考：第1段中作者说百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，缠络着的何首乌藤和木莲藤，像小珊瑚珠攒成的小球一样的覆盆子阅读课后习题四，第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？体现了百草园的什么特点？视觉上鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。听觉上蟋蟀鸣蝉覆盆子又酸又甜。味觉上特点：体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。覆盆子

这一段景物描写，大部分是近景，甚至近到触手可及，如石井栏、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等;也有远景，如“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，如同一个镜头，迅速由近拉远，将读者的视线引向遥远的云霄、开阔的天空。这样近景与远景结合，既呈现出鲜活的细节，又增强了整个画面的立体感和层次感。

静态的景物有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、黄蜂等，动态的景物有叫天子(云雀)，动静结合，静中有动，使得画面既有序又活泼。视觉方面，既有颜色(如碧绿的菜畦、紫红的桑葚)，又有形态(如高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、缠络着的何首乌藤和木莲藤、木莲的莲房般的果实、何首乌的臃肿的根);听觉方面，有鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、斑蝥喷烟;味觉方面，有又酸又甜的覆盆子。多种感官的综合运用，写出了百草园的丰富多彩、生动活泼、趣味盎然。第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。①比喻。将覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。②拟人。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句使用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的声音的悦耳，充满童趣，表现出儿童心中想象的奇妙，写出了儿童特有的感受。“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还表现了鲁迅历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。阅读课后习题二，说一说第3—6段中插叙“美女蛇”的故事有什么作用？示例：

“美女蛇”的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，默读第7、8段，思考：这两段写了百草园冬天发生的什么事情？雪地捕鸟作者是怎样具体写这件事的经过的？薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。捕鸟的时间、条件扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。捕鸟的方法所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”。费了半天力，捉住的不过三四只。捕鸟的结果太性急，来不及等它走到中间去。捕鸟不太成功的原因扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。找出描述雪地捕鸟的动词，体会作者用词的准确。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。在雪地捕鸟过程中，“我”的心情是怎样变化的？从哪些句子可以看出来？请把这些句子找出来。明明见它们进去了，拉了绳。跑去一看，却什么都没有。费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。你太性急，来不及等它走到中间去。紧张期待失望沮丧羡慕佩服读了第1—8段，我们可以看出儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又快乐的。板书设计从百草园到三味书屋快乐有趣充满童真百草园有趣的景物——百草园景物神奇的故事——“美女蛇”的故事别样的活动——雪地捕鸟第2课时回顾课文背诵第2段。分享关于“乐园”的习作。阅读第9段，思考：第9段在全文中起什么作用？表达了“我”怎样的思想感情？第9段起承上启下的过渡作用。这一段既表达了“我”对百草园生活的眷恋，也暗示了“我”对去三味书屋读书的不情愿、不满意。品读课文默读课文第10—24段，思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？行礼拜师；问“怪哉”虫；课间玩耍；师生共同读书；做戏；偷瞄绣像。鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。外貌描写写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博。他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。神态描写古板严肃他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。动作描写对好文章的热爱从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。阅读课后习题三，说说你对寿镜吾老先生的评价。矛盾表现①先生对学生很严厉，但学生可以去后园玩，可人去得太多、太久，他便会叫回来读书。②先生读书入神时，“我们”可以“做戏”“画画儿”。评价①先生通常要求学生读他指定的书，书外的问题是不予回答的，这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。②用戒尺打、罚跪是私塾管理学生的主要方式，先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，可见先生是一位严格而不严厉的老师。③学生可以到后园玩，在先生读书入神时可以“做戏”“画画儿”等，这些都表现了先生在管理学生方面的开明思想。因此，我认为先生虽在教学方式上刻板，但还是可亲、可敬的。小结：对寿镜吾先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”一句，可见鲁迅先生对他是十分敬重的。而他对学生提的书外的问题拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。用戒尺打手心、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺、有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说说你的依据。三味书屋的生活苦中有乐。“苦”：①先生严肃，要求严厉，不自由。②规矩多。拜师要行礼，不准提书外的问题。③生活单调：只读书、习字、对课，所设课

程十分单一。④书难读，难懂。“乐”：①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”；“人声鼎沸”的读书场景，更是乐趣无穷。③游戏乐。小园里折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时在指甲上做戏、偷描小说绣像等，都别具情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画也多起来”，“画的成绩却不少了”，还用画换了钱。快速默读全文，圈点勾画出能体现中年鲁迅感叹岁月流逝的句子。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。探讨主题但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？用“从百草园到三味书屋，是‘我’从______到______的______”的句式回答。从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的过程。从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。小结：百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期玩乐和学习的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。本文的主题，历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，也有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？关于本文的主题，有三种说法。一是“批判说”。认为本文的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的封建学者形象