2024-2025学年高中历史第三册华师大版教学设计合集

2024-2025学年高中历史第三册华师大版教学设计合集目录一、第五单元两宋的繁荣与元的统一 1.1第17课宋朝的建立及期制度创设 1.2第18课北宋中期的改革 1.3第19课多民族政权的并立 1.4第20课经济重心的南移 1.5第21课辉煌的科学技术 1.6第22课元朝的统一 1.7本单元复习与测试二、第六单元明朝的兴亡与清前期的强盛 2.1第23课明朝前期的经济与政治 2.2第24课明末社会危机与农民起义 2.3第25课康乾盛世（上） 2.4第26课康乾盛世（下） 2.5第27课明清对外贸易 2.6第28课早期的西学东渐 2.7本单元复习与测试第五单元两宋的繁荣与元的统一第17课宋朝的建立及期制度创设授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过宋朝的建立及其制度创设的学习，使学生深入了解两宋时期的历史背景、政治制度、经济发展和社会变革。通过本节课的教学，培养学生对历史事件的观察、分析能力，提高学生的历史思维和历史素养，为后续学习两宋时期的繁荣与元的统一打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维、历史价值观和文化认同感。具体包括：通过分析宋朝的建立背景，培养学生运用史料实证的能力；通过对宋朝制度创设的学习，提升学生历史解释和批判性思维的能力；同时，引导学生理解历史发展的内在逻辑，增强对中华民族优秀传统文化的认同和自豪感。学情分析高中三年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，能够理解历史发展的基本线索。在知识方面，学生对古代中国的政治制度、经济发展等有一定了解，但对于两宋时期的细节知识可能较为陌生。在能力方面，学生具备了一定的文献阅读和史料分析能力，能够进行简单的历史推理和论证，但批判性思维和历史解释能力有待提高。

在素质方面，学生通过之前的学习已经形成了较好的学习习惯，能够积极参与课堂讨论，但个别学生可能存在学习动力不足的问题。在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但对于历史学科的学习可能存在一定的功利性，重视考试成绩而忽视知识内化和思维能力的培养。

对于本节课的学习，学生的历史兴趣和学习态度将对学习效果产生直接影响。因此，教学中需要激发学生的学习兴趣，通过生动的案例和深入的分析，帮助学生构建历史知识体系，提高他们对两宋时期历史意义的认识。同时，注重培养学生的历史思维和批判性思维，使他们在学习过程中能够主动探索，形成独立思考和判断的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中历史第三册华师大版》教材。

2.辅助材料：收集整理宋朝建立及制度创设相关的历史文献、图片、图表等资料，并制作成PPT。

3.教学视频：准备相关历史纪录片或教学视频，用于课堂播放，增强学生对历史事件的直观感受。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到PPT和视频，同时预留讨论区域，方便学生分组讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，我们知道唐朝之后是哪个朝代？这个朝代有哪些值得我们关注的成就？”

回顾旧知：简要回顾唐朝晚期的历史背景，如安史之乱、藩镇割据等，为引入宋朝的建立做铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细讲解宋朝的建立过程，包括赵匡胤发动陈桥兵变，建立宋朝的历史背景和过程。

举例说明：通过介绍宋朝初期的政治制度，如加强中央集权、设立科举制度等，举例说明这些制度对宋朝发展的影响。

互动探究：分组讨论宋朝制度创设的积极影响和可能存在的问题，每组汇报讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据所学内容，绘制宋朝政治制度示意图，或撰写简短的历史评论，分析宋朝制度创设的利弊。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，对学生的疑问进行解答，对学生的作品给予评价和指导。

4.小结（约5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调宋朝建立及制度创设的重要性，并指出这些制度对后世的影响。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于宋朝某一制度对当时社会影响的短文，字数不限，下节课分享。知识点梳理一、宋朝的建立

1.陈桥兵变：赵匡胤发动陈桥兵变，黄袍加身，建立宋朝，结束了中国历史上的五代十国时期。

2.赵匡胤称帝：赵匡胤于960年称帝，定都汴京（今河南开封），是为宋太祖。

二、宋朝政治制度

1.强化中央集权：宋太祖采取一系列措施，如杯酒释兵权、设立枢密院等，加强中央集权。

2.科举制度：宋朝科举制度得到进一步发展，选拔官员更加注重实际才能，提高了政府治理能力。

3.三省六部制：宋朝继续实行唐朝的三省六部制，对政治、军事、财政等事务进行分工管理。

三、宋朝经济与文化

1.经济发展：宋朝经济持续发展，农业、手工业、商业都取得了显著成就。如：水稻种植面积扩大，茶叶生产发展，海外贸易繁荣。

2.文化成就：宋朝文化繁荣，诗词、书法、绘画等艺术形式达到高峰。如：苏轼、李清照、陆游等诗词大家，以及范仲淹、欧阳修等散文家。

四、宋朝社会变革

1.土地制度：宋朝实行两税法，对土地进行重新分配，减轻农民负担。

2.奴隶制度的废除：宋朝废除奴隶制度，使农民摆脱人身依附关系，提高社会地位。

3.市民阶层崛起：随着经济发展，市民阶层逐渐崛起，成为社会的重要组成部分。

五、宋朝的统一与扩张

1.统一战争：宋朝通过一系列战争，如消灭南唐、统一江南等，实现了对大部分地区的统一。

2.边疆扩张：宋朝在边疆地区进行扩张，设立了西域都护府等行政机构，加强对外交往。

六、宋朝的对外关系

1.对辽、金关系：宋朝与辽、金等周边民族政权保持复杂的外交关系，既有战争，也有和平交往。

2.对外贸易：宋朝积极开展对外贸易，与阿拉伯、印度等国家和地区进行经济文化交流。

七、宋朝的衰落与灭亡

1.衰落原因：宋朝晚期，政治腐败、社会矛盾加剧，导致国力衰落。

2.灭亡过程：1279年，元朝灭亡南宋，宋朝宣告灭亡。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：简述赵匡胤建立宋朝的历史背景。

答案：赵匡胤建立宋朝的背景包括：五代十国时期的割据混战，社会秩序混乱；人民渴望统一和安定；赵匡胤本人具备较高的军事才能和政治手腕。

题型二：论述题

2.题目：论述宋朝加强中央集权的具体措施及其影响。

答案：措施包括：杯酒释兵权，削弱地方势力；设立枢密院，加强中央对军队的控制；实行科举制度，选拔有才能的官员。影响：中央集权的加强，提高了政府治理效率，促进了社会稳定和经济发展。

题型三：分析题

3.题目：分析宋朝科举制度的特点及其对宋代社会的影响。

答案：特点：科举制度更加完善，考试科目增多，选拔过程更加公正。影响：促进了文化教育的发展；扩大了统治基础；提高了官员队伍的整体素质。

题型四：材料解析题

4.题目：阅读以下材料，分析宋朝两税法的作用。

材料：“宋朝实行两税法，对土地进行重新分配，减轻农民负担，促进了农业生产的发展。”

答案：两税法的作用在于：调整了土地关系，减轻了农民负担，激发了农民生产积极性，促进了农业生产的发展。

题型五：综合题

5.题目：结合所学知识，说明宋朝时期经济发展与文化繁荣之间的关系。

答案：宋朝时期，经济发展与文化繁荣相互促进。经济的繁荣为文化提供了物质基础，文化的繁荣反映了经济和社会的进步，两者共同推动了宋代社会的全面发展。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课所学内容，撰写一篇关于宋朝制度创设对当时社会影响的小论文，字数不少于500字。

2.收集有关宋朝经济的资料，制作一份PPT，介绍宋朝的经济特点及其对当时社会的影响，下节课向同学们展示。

3.结合教材内容，绘制一张宋朝政治制度结构图，标注出主要政治机构和职能。

作业反馈：

1.论文批改：在收到学生的论文后，教师将逐一进行批改。重点关注论文的结构、逻辑、论据和论点的合理性。对于论点不明确、论据不足或逻辑混乱的论文，教师将给出具体的修改建议，如“论文论点不够明确，建议在开头部分明确阐述宋朝制度创设的具体影响，并围绕这一论点展开论述。”

2.PPT评审：学生展示PPT后，教师将组织同学们进行互评，同时教师也会给出专业的评审意见。对于PPT内容不准确、资料不充分或表达不清晰的情况，教师将指出具体问题，如“你的PPT中对宋朝经济发展的描述较为简单，建议增加一些具体的经济数据和实例，以增强说服力。”

3.结构图评价：教师将检查学生的结构图，重点关注图表的准确性、完整性和表达的清晰度。对于结构图信息不全、标注不清的情况，教师将提出改进意见，如“你的结构图中遗漏了宋朝的科举制度，这是一个重要的政治制度，建议补充上去。同时，标注的文字需要更加清晰，以便于他人理解。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂教学中，我尝试引入历史情景剧的形式，让学生通过角色扮演来体验历史事件，增强学生的历史体验感。

2.利用多媒体资源，如历史纪录片和动画演示，帮助学生直观地理解抽象的历史概念，提高学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对历史事件的时间线和逻辑关系把握不够清晰，这可能是由于我在讲解时未能充分强调历史发展的连续性。

2.课堂互动环节，虽然学生参与度较高，但部分学生的发言缺乏深度，未能达到预期的思维训练效果。

3.作业布置方面，我发现部分学生的作业完成质量不高，可能是由于作业难度把握不当或学生对作业的重要性认识不足。

（三）改进措施

1.在未来的教学中，我将更加注重历史知识框架的构建，通过制作历史时间轴和事件流程图，帮助学生梳理历史发展的脉络。

2.对于课堂互动，我将提前准备更为深入的问题，引导学生进行思考，同时增加小组讨论环节，鼓励学生相互学习，共同提高。

3.对于作业布置，我将根据学生的实际情况调整作业难度，并强调作业对巩固知识的重要性。同时，我将及时批改作业，给出具体反馈，帮助学生理解作业中的不足，促进其学习进步。此外，我也会考虑定期组织作业讲解会，帮助学生解决作业中的疑难问题。板书设计①宋朝的建立

-赵匡胤

-陈桥兵变

-宋朝建立时间与都城

②宋朝政治制度

-强化中央集权

-科举制度

-三省六部制

③宋朝经济与文化

-农业发展

-手工业与商业

-文化繁荣（诗词、书法、绘画）第五单元两宋的繁荣与元的统一第18课北宋中期的改革授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是华师大版高中历史第三册第五单元“两宋的繁荣与元的统一”中的第18课“北宋中期的改革”。主要讲述北宋时期面临的政治、经济问题，以及王安石变法的主要内容、影响和评价。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的改革背景与学生在之前学过的唐朝安史之乱后的政治动荡、五代十国的分裂割据以及北宋建立的历史背景有密切关系。王安石变法作为北宋时期的一次重要改革，其内容与学生在初中阶段学过的唐朝两税法、宋朝初期的庆历新政等知识有关联，有助于学生更好地理解改革的目的、意义及其影响。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维能力和批判性思维。通过分析北宋中期的社会状况和王安石变法的具体措施，学生将能够理解历史事件的多维度影响和改革的历史必然性。同时，通过评价王安石变法的成效及其对后世的影响，学生将学会从多角度审视历史问题，培养他们的历史洞察力和综合分析能力。此外，课程还将引导学生形成对国家治理和社会发展的责任感，以及对历史变革中个人与社会关系的深入认识。教学难点与重点1.教学重点

-北宋中期社会状况的分析：重点讲解北宋时期社会经济的繁荣与政治上的积贫积弱现象，以及这些问题如何导致改革的必要性。

-王安石变法的主要内容：详细讲解青苗法、均输法、募役法等关键改革措施，强调这些改革对缓解国家财政危机和改善社会状况的作用。

-王安石变法的影响与评价：分析变法对当时社会经济的实际影响，以及后世对变法的不同评价，如对农民的负担、官吏的腐败等问题。

2.教学难点

-王安石变法的具体实施过程：难点在于如何帮助学生理解变法措施的具体实施步骤和运作机制，例如青苗法如何操作，其实施中遇到了哪些阻力和问题。

-变法的成效与局限性：难点在于引导学生客观评价王安石变法的成效，包括变法带来的积极变化和未能解决的根本问题，如变法为何最终失败，其局限性在哪里。

-对变法的不同看法：难点在于如何让学生理解历史上对王安石变法的不同看法，包括当时反对派的意见和后世学者的评价，如司马光的反对意见和现代学者的分析。

-变法与当时社会背景的联系：难点在于帮助学生建立起变法与当时社会背景之间的联系，理解改革背后的社会动因和历史条件。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备华师大版高中历史第三册教材，以便于学生跟随课程进度自主学习。

2.辅助材料：准备王安石变法的相关历史图片、统计图表以及相关的历史纪录片片段，以多媒体形式辅助教学，增强学生的直观感受和历史理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论王安石变法的影响和评价，促进学生的合作学习和思维碰撞。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-以北宋时期的一幅社会风情画作为导入，让学生观察并提问：“这幅画反映了北宋时期的哪些社会现象？”

-学生自由发言后，教师总结导入新课：“今天我们将学习北宋中期的一次重要改革——王安石变法，这次改革正是针对当时的社会问题。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解北宋中期的社会状况：

-分析北宋时期社会经济的繁荣与政治上的积贫积弱现象，举例说明“三冗”（冗官、冗兵、冗费）问题。

-王安石变法的主要内容：

-介绍青苗法、均输法、募役法等关键改革措施，通过具体案例讲解这些措施的实施方式和预期效果。

-王安石变法的影响与评价：

-分析变法对当时社会经济的影响，如减轻农民负担、增加国家收入等，同时指出变法的局限性，如官吏腐败、农民反弹等。

3.实践活动（用时10分钟）

-案例分析：

-提供一个关于王安石变法的具体案例，让学生分析案例中改革措施的实际效果和存在的问题。

-角色扮演：

-让学生分组扮演王安石、司马光等历史人物，模拟一场关于王安石变法的辩论，讨论变法的利与弊。

-历史地图：

-利用历史地图，让学生标注出王安石变法期间实施的主要措施的地区分布，分析地区差异对改革的影响。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-对王安石变法的成效进行评价：

-让学生讨论王安石变法是否成功，举例说明变法的正面效果和负面效应。

-分析变法的局限性：

-让学生探讨王安石变法未能解决的根本问题，如农民的实际负担是否减轻，官吏腐败是否得到有效遏制。

-对后世的影响：

-让学生讨论王安石变法对后世政治、经济改革的影响，如后世改革者是否借鉴了王安石的经验教训。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调王安石变法的背景、措施、影响和评价。

-通过提问方式检验学生对重难点的掌握情况，如：“王安石变法为何最终未能持续下去？”

-最后，教师总结：“王安石变法是北宋时期一次重要的改革尝试，它对当时的社会产生了深远的影响，同时也为我们今天分析和评价历史事件提供了宝贵的经验。”教学资源拓展1.拓展资源

-历史文献：《宋史》、《资治通鉴》等古籍中对北宋中期社会状况和王安石变法的详细记载，可以帮助学生更深入地理解历史背景和改革细节。

-学术著作：现代历史学者对王安石变法的研究，如《王安石变法研究》、《宋代经济史》等，提供了不同的学术视角和分析。

-相关论文：关于王安石变法的学术论文，如《王安石变法与北宋社会变革》、《王安石变法的经济效应》等，有助于学生了解学术界的最新研究成果。

-文学作品：宋代文学家对王安石变法的看法，如苏轼、欧阳修等人的诗词和散文，可以让学生感受到当时文人对改革的情感态度。

-艺术作品：北宋时期的绘画、雕塑等艺术作品，反映了当时的社会风貌和人们的生活状态，有助于学生形象地理解历史。

2.拓展建议

-阅读历史文献：鼓励学生阅读《宋史》等古籍，了解王安石变法的原始资料，培养他们的历史文献阅读能力。

-分析学术观点：指导学生阅读相关学术著作和论文，学习如何分析不同学者的观点，形成自己的判断。

-欣赏文学艺术：推荐学生阅读宋代文学家的作品，欣赏艺术作品，从而更全面地理解北宋时期的文化背景。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观博物馆、历史遗址等，实地感受北宋时期的历史文化。

-主题研究：鼓励学生选择一个与王安石变法相关的主题进行深入研究，如变法的经济效应、社会影响等，撰写研究报告。

-讨论与辩论：组织学生进行关于王安石变法的讨论与辩论，培养他们的批判性思维和表达能力。

-跨学科学习：引导学生将历史学习与经济学、政治学等其他学科相结合，从多角度分析王安石变法的影响和意义。板书设计1.北宋中期的社会状况

①“三冗”问题：冗官、冗兵、冗费

②社会经济繁荣：商业发展、城市化进程

③政治积贫积弱：财政危机、军事衰弱

2.王安石变法的主要内容

①青苗法：限制高利贷的盘剥，减轻农民负担

②均输法：调整税收分配，增加国家收入

③募役法：改革兵役制度，提高军队素质

3.王安石变法的影响与评价

①经济效应：增加国家收入，缓解财政危机

②社会影响：农民负担变化，官吏腐败问题

③历史评价：变法的局限性及其对后世的影响教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了以下反思活动：

1.学生参与度：课堂上，我发现学生在讨论环节表现出了较高的参与度，但部分学生在角色扮演活动中显得较为紧张，未能完全投入到角色中。这提示我在未来的教学中，需要更多地鼓励学生放松，增强他们的自信心。

2.知识掌握情况：通过提问和课堂练习，我发现学生对王安石变法的基本内容有了较好的理解，但对于变法的深层次影响和历史评价，部分学生还存在模糊认识。这需要我在未来的教学中加强对这些内容的讲解和引导。

3.教学资源利用：在课堂上，我使用了多媒体资源辅助教学，但感觉部分资源的使用并未达到预期效果，学生的注意力似乎并未完全集中在教学内容上。我需要反思如何更有效地利用这些资源。

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

-增强学生互动：我计划在未来的教学中，设计更多的小组互动活动，让学生在小组讨论中充分发挥自己的见解，并通过小组合作解决问题，提高他们的合作能力和沟通技巧。

-深化知识点讲解：针对学生对王安石变法深层次内容理解不足的问题，我计划通过案例分析、历史背景介绍等方式，帮助学生更深入地理解变法的背景、措施和影响，以及其在中国历史上的地位。

-优化教学资源使用：我将重新审视多媒体资源的选择和使用，确保每一项资源都能有效地辅助教学，增强学生的学习兴趣和参与感。同时，我还会考虑引入更多的实物模型和历史文物图片，让学生更直观地感受历史。

-强化课后反馈：为了更好地了解学生对课堂内容的掌握情况，我计划在课后通过问卷调查或小测验的形式收集反馈，及时了解学生的困惑和问题，并在下一次课上给予解答。

-持续学习与更新：作为教师，我深知自身知识的更新和学习的重要性。我将继续阅读相关的历史书籍和学术文章，不断提升自己的专业素养，以便为学生提供更高质量的教学。课堂课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，以确保他们能够理解和吸收关键知识点。

1.提问：我在课堂上频繁提问，鼓励学生发表自己的观点。这不仅能够帮助我了解学生对王安石变法的理解程度，还能够促进他们的思维活跃和表达能力。例如，我会问：“王安石变法对北宋社会有哪些积极影响？”或“王安石变法为何最终未能成功？”等问题。

2.观察：我在课堂上密切观察学生的反应和参与度。通过观察，我可以发现哪些学生积极参与讨论，哪些学生可能需要额外的帮助。例如，如果我发现某个学生在小组讨论中始终保持沉默，我会在课后找机会与他单独交流，了解他的困难和需求。

3.测试：在课程的某个阶段，我会进行小测验，以评估学生对课程内容的掌握情况。这些测试通常包括选择题和简答题，旨在检验学生对基本概念和重要事件的理解。

作业评价：

我对学生的作业进行了认真的批改和点评，以下是我采取的一些评价措施：

1.批改：在批改作业时，我不仅关注学生的答案是否正确，还注重他们的解题过程和思维逻辑。对于错误或不完整的答案，我会提供详细的反馈，指出错误的原因和如何改进。

2.点评：在课堂上，我会对学生的作业进行集体点评，强调常见的错误和需要注意的地方。这样不仅能够帮助学生纠正错误，还能够提高他们对历史知识的认识。

3.反馈：我确保及时向学生反馈他们的作业表现。对于表现出色的学生，我会给予表扬和鼓励，以激发他们的学习热情。对于需要改进的学生，我会提供具体的建议和改进方向。

4.鼓励：我经常鼓励学生继续努力，特别是那些在历史学习中遇到困难的学生。我会告诉他们，历史学习是一个不断积累和深化的过程，通过努力和坚持，他们能够不断提高。典型例题讲解例题一：简述王安石变法的主要内容和目的。

答案：王安石变法的主要内容包括青苗法、均输法、募役法等。青苗法限制了高利贷的盘剥，减轻了农民负担；均输法调整了税收分配，增加了国家收入；募役法改革了兵役制度，提高了军队素质。王安石变法的目的是解决北宋时期的社会经济问题，缓解财政危机，增强国家实力。

例题二：分析王安石变法对北宋社会经济的影响。

答案：王安石变法对北宋社会经济产生了积极和消极的影响。积极影响包括增加了国家收入，减轻了农民负担，促进了商业发展。消极影响包括官吏腐败问题的加剧，部分农民因负担加重而破产，以及变法措施执行不力导致的社会动荡。

例题三：评价王安石变法的历史地位和作用。

答案：王安石变法在中国历史上具有重要的地位，它是北宋时期一次大胆的改革尝试，对后世的政治和经济改革产生了深远的影响。变法虽然未能完全解决北宋的社会经济问题，但其创新精神和改革理念为后世提供了宝贵的经验。

例题四：阐述王安石变法失败的原因。

答案：王安石变法失败的原因有多方面，包括变法措施过于激进，导致社会动荡；官吏腐败和执行力不足，使得变法措施难以落实；反对派的强烈抵制，使得变法难以持续；以及变法本身存在的局限性，如未能根本解决土地问题和农民负担。

例题五：比较王安石变法与唐朝两税法的异同。

答案：王安石变法与唐朝两税法都是针对当时社会经济问题进行的改革。两税法主要调整了税收制度，而王安石变法则更全面，涉及税收、兵役、农业等多个方面。两者都旨在增加国家收入和减轻农民负担，但王安石变法在实施过程中遇到了更多的阻力和问题，其影响也更为深远。第五单元两宋的繁荣与元的统一第19课多民族政权的并立一、设计思路

本节课以华师大版高中历史第三册第五单元第19课“多民族政权的并立”为教学内容，围绕两宋时期多民族政权并立的历史背景、特点和影响展开。设计课程时，注重引导学生通过史料分析、讨论交流，深入理解两宋时期的民族关系和政治格局，培养学生的历史思维和实证精神，提高学生的历史素养。课程内容紧密联系课本，注重实用性，结合学生的认知水平，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。二、核心素养目标三、教学难点与重点

1.教学重点

①两宋时期多民族政权并立的背景和特点。

②辽、西夏、金等民族政权与宋朝的关系及影响。

2.教学难点

①分析两宋时期民族关系的变化及其对历史进程的影响。

②理解辽、西夏、金等民族政权的建立、发展和衰落过程，以及它们之间的相互作用。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备华师大版高中历史第三册教材。

2.辅助材料：准备两宋时期疆域地图、民族政权分布图、相关历史文献摘录等资料，以及教学视频片段。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学辅助设备，确保正常使用。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地观看教学材料，同时预留小组讨论的空间。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对两宋时期多民族政权并立现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们了解我国历史上的两宋时期吗？在这个时期，我国的历史舞台上出现了哪些重要的民族政权？”

展示两宋时期的疆域地图和民族政权分布图，让学生初步感受两宋时期多民族政权并立的复杂性和特点。

简短介绍两宋时期多民族政权并立的背景、意义，为接下来的学习打下基础。

2.两宋时期多民族政权基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两宋时期多民族政权的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解两宋时期多民族政权的定义，包括辽、西夏、金等民族政权的建立背景。

详细介绍两宋时期各民族政权的疆域、政治制度、经济发展等组成部分或特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.两宋时期多民族政权案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两宋时期多民族政权的特性和重要性。

过程：

选择辽、西夏、金等民族政权的典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两宋时期多民族政权的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关知识点解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论两宋时期多民族政权并立的原因和影响，并提出自己的观点或看法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与两宋时期多民族政权并立相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两宋时期多民族政权并立的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两宋时期多民族政权并立的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两宋时期多民族政权的概念、组成部分、案例分析等。

强调两宋时期多民族政权并立在我国历史发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于两宋时期多民族政权并立的影响或启示的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理

1.两宋时期的历史背景

-宋朝的建立及其历史地位

-两宋时期的政治、经济、文化特点

2.多民族政权的形成

-辽的建立及其与宋朝的关系

-西夏的建立及其与宋朝的关系

-金的建立及其与宋朝的关系

3.辽、西夏、金民族政权的政治制度

-辽的政治制度特点

-西夏的政治制度特点

-金的政治制度特点

4.辽、西夏、金民族政权的经济状况

-辽的经济特点及其与宋朝的经济往来

-西夏的经济特点及其与宋朝的经济往来

-金的经济特点及其与宋朝的经济往来

5.辽、西夏、金民族政权的文化发展

-辽的文化特点及其对后世的影响

-西夏的文化特点及其对后世的影响

-金的文化特点及其对后世的影响

6.两宋时期民族关系的特点

-两宋与辽、西夏、金之间的和战关系

-民族融合与文化交流的表现

-民族矛盾与冲突的原因及影响

7.两宋时期民族政权的并立对历史进程的影响

-两宋时期民族政权的并立对政治格局的影响

-对经济发展和文化交流的促进作用

-对民族关系和边疆治理的挑战

8.两宋时期的历史意义

-两宋时期的政治制度创新及其影响

-两宋时期的经济繁荣及其原因

-两宋时期的文化成就及其对后世的影响

9.两宋时期的科技发展

-农业技术的进步

-手工业技术的发展

-科学技术的创新

10.两宋时期的社会生活

-社会结构的变迁

-生活习俗的演变

-社会风气的形成七、重点题型整理

题型一：简答题

1.题目：简述辽朝的建立及其与宋朝的关系。

答案：辽朝是由契丹族建立的，公元907年，辽太祖耶律阿保机统一契丹各部，建立了辽朝。辽朝与宋朝的关系复杂，既有战争冲突，也有和平交往。在军事上，辽朝与宋朝多次交战，如澶渊之盟后的几次战役。在经济上，两国有频繁的贸易往来，辽朝的辽东地区与宋朝的北方地区有密切的经济联系。

题型二：论述题

2.题目：论述西夏的建立及其对周边地区的影响。

答案：西夏是由党项族建立的，公元1038年，李元昊称帝，建立了西夏。西夏的建立对周边地区产生了重要影响。一方面，西夏的强大使得周边的宋朝、辽朝和金朝都感受到了压力，加剧了地区间的军事和政治斗争。另一方面，西夏的存在促进了西北地区的经济文化交流，特别是与宋朝的贸易往来，推动了当地经济的发展。

题型三：材料解析题

3.题目：阅读以下材料，回答问题。

材料：“（金）初，女真旧俗，无文字，刻木为信。太祖既得辽、宋旧人，使韩昉等教之书，及令诸儒译书，始有文字。”

问题：根据材料，简析金朝文化发展的特点。

答案：金朝文化发展的特点是吸收和借鉴了辽、宋等地的文化成果。金朝初期，女真族没有文字，后来通过与辽、宋的交流，引入了汉字和书籍，开始有了自己的文字，这标志着金朝文化的发展进入了一个新阶段。

题型四：比较题

4.题目：比较辽、西夏、金三个民族政权的政治制度特点。

答案：辽朝实行的是部落联盟与中央集权相结合的政治制度，西夏实行的是以部落首领为基础的封建制度，而金朝则实行的是较为完善的中央集权制度。辽朝的政治制度中，部落首领的权力较大；西夏的政治制度中，封建色彩较为浓厚；金朝的政治制度则更接近于中原地区的封建制度。

题型五：分析题

5.题目：分析两宋时期民族关系的特点及其对历史进程的影响。

答案：两宋时期民族关系的特点是多元并存、和战交织。这一时期，辽、西夏、金等民族政权与宋朝的关系既有冲突，也有合作。这些特点对历史进程产生了深远影响，一方面促进了民族融合和文化交流，另一方面也加剧了地区间的矛盾和冲突，影响了中国的政治格局和民族关系的发展。八、教学反思与改进

经过本节课的教学，我对两宋时期多民族政权的并立这一主题的教学效果进行了一些反思。以下是我对教学过程的一些思考以及未来教学的改进措施。

首先，在设计课堂讨论环节时，我发现学生们对于两宋时期的历史背景了解不够深入，这影响了他们对多民族政权并立现象的理解。在讨论环节中，部分学生对于辽、西夏、金等民族政权的建立背景和发展过程认识模糊，导致讨论内容不够深入。

改进措施：在未来的教学中，我会提前准备更多的背景资料，通过生动的案例和故事，帮助学生更好地理解两宋时期的历史背景。同时，我会在课堂上预留更多时间让学生分享他们对于历史事件的个人理解，以便加深他们的印象。

其次，我发现学生在分析民族关系时，往往只关注政治和军事层面，忽视了经济和文化方面的因素。这样的分析视角相对单一，不利于学生全面理解两宋时期的民族关系。

改进措施：为了拓宽学生的分析视角，我计划在未来的教学中引入更多关于两宋时期经济文化交流的案例，如贸易往来、文化交流等，以此引导学生从多个角度看待民族关系。

再次，在课堂展示环节，部分学生表达不够清晰，可能是因为准备不够充分或者紧张。这影响了他们展示的效果，也影响了其他学生的学习体验。

改进措施：我会在未来的教学中加强对学生展示前的指导，鼓励他们提前准备，并在课堂上进行模拟练习。同时，我会创造一个更加轻松和鼓励表达的氛围，减少学生的紧张感。

此外，我在布置课后作业时，发现部分学生对于撰写短文或报告感到困难，可能是因为他们对于如何组织和表达自己的观点不够明确。

改进措施：为了帮助学生更好地完成作业，我计划提供一些写作指导和示例，教给他们如何结构化自己的文章，如何清晰表达自己的观点。

最后，我认为本节课的教学在激发学生学习兴趣方面做得不够。学生在学习历史时，如果能够感受到历史的生动性和趣味性，他们的学习兴趣会大大提高。

改进措施：我会在未来的教学中更加注重引入趣味性强的教学资源，如历史故事、电影片段等，以此来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。九、内容逻辑关系

1.两宋时期的历史背景与民族政权的形成

①两宋时期的政治、经济、文化特点：如宋朝的中央集权制度、经济发展、科技进步、文化繁荣等。

②辽、西夏、金等民族政权的建立背景：如辽的兴起与契丹族的扩张、西夏的建国与党项族的统一、金朝的建立与女真族的崛起。

③多民族政权并立的历史意义：如何体现了当时中国历史的发展趋势，对后世的影响。

2.辽、西夏、金民族政权的政治制度与经济状况

①辽的政治制度特点：如部族联盟与中央集权相结合的制度。

②西夏的政治制度特点：如封建制度下的部落首领权力。

③金的政治制度特点：如中央集权制度的发展和完善。

④辽、西夏、金的经济状况：如辽的农业与牧业经济、西夏的农业与商业经济、金朝的农业与手工业发展。

3.辽、西夏、金民族政权的文化发展与社会影响

①辽的文化特点：如辽文化对后世的影响。

②西夏的文化特点：如西夏文字的创制与发展。

③金的文化特点：如金朝文化对汉族文化的吸收与融合。

④民族关系与文化交流：如两宋与辽、西夏、金之间的文化交流和民族融合。

4.两宋时期民族关系的特点与历史进程的影响

①两宋与辽、西夏、金之间的和战关系：如澶渊之盟、宋金和议等。

②民族融合与文化交流的表现：如边疆地区的民族融合、文化交流的推动作用。

③民族矛盾与冲突的原因及影响：如边疆安全、民族矛盾对两宋政治的影响。

5.两宋时期的历史意义与科技发展

①两宋时期的政治制度创新：如科举制度的完善、军事制度的发展。

②两宋时期的经济繁荣：如商业的发展、城市化的进程。

③两宋时期的文化成就：如文学、艺术、科学技术的进步。

④两宋时期的科技发展：如农业技术、手工业技术的创新。十、教学评价

1.课堂评价

在课堂上，我会通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。首先，我会定期进行课堂提问，了解学生对两宋时期多民族政权并立这一主题的理解程度。我会准备一些有针对性的问题，如“辽朝的建立对宋朝产生了哪些影响？”、“西夏与宋朝的经济往来有哪些？”等，通过学生的回答，我能够了解他们对历史事件的掌握程度。

其次，我会通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习态度和参与度。我会注意学生在课堂上的发言情况、讨论中的表现以及他们对于历史事件的分析能力。如果发现学生在某些方面存在问题，我会及时给予指导和帮助。

最后，我会定期进行小测验，以检验学生的学习效果。我会设计一些选择题、填空题和简答题，以检验学生对两宋时期多民族政权并立这一主题的掌握程度。通过这些测验，我能够发现学生在哪些方面存在问题，并及时进行调整和改进。

2.作业评价

我会认真批改学生的作业，并及时给予点评，以反馈学生的学习效果。首先，我会对学生的作业进行全面批改，包括对作业内容的准确性和完整性进行评估。我会关注学生是否能够准确描述历史事件、分析历史现象，并能够提出自己的观点和看法。

其次，我会对学生的作业进行个性化点评，针对每个学生的特点给予指导和建议。我会指出学生在作业中存在的问题，并提出改进意见。同时，我也会肯定学生在作业中的亮点，鼓励他们继续努力。

最后，我会定期与学生进行交流，了解他们对作业的反馈和意见。我会询问学生在完成作业过程中遇到的困难，以及他们对于作业内容和形式的看法。通过这些交流，我能够更好地了解学生的学习需求，并不断调整和改进作业的设置和评价方式。第五单元两宋的繁荣与元的统一第20课经济重心的南移课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容高中历史第三册华师大版第五单元《两宋的繁荣与元的统一》第20课《经济重心的南移》，本节课主要内容包括：

1.两宋时期南方经济的发展：农业、手工业、商业的繁荣；

2.南方经济重心形成的条件：人口南迁、科技进步、政策支持等；

3.南方经济重心对后世的影响：推动全国经济发展，为后世经济繁荣奠定基础；

4.两宋时期我国与世界的经济交流：海外贸易的兴起与发展。二、核心素养目标1.培养学生运用时空观念，理解两宋时期经济重心南移的历史背景及其影响。

2.增强学生历史史料意识，通过分析历史文献，提炼南方经济发展的关键信息。

3.提升学生的历史解释能力，探讨人口南迁对经济重心南移的推动作用。

4.培养学生的历史价值观，认识到我国古代经济变迁对现代经济发展的启示。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过中国古代历史的基本框架，了解唐宋时期的经济发展。

-学生对两宋时期的历史背景有所了解，包括政治制度、社会结构等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和历史人物有较高的兴趣，喜欢通过具体事例来理解历史现象。

-学生具备一定的历史分析能力，能够通过对比分析来理解历史变迁。

-学生的学习风格多样，有的学生善于通过图表来理解数据，有的学生则偏好文字描述。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对两宋时期经济重心南移的具体过程和原因理解不深，需要通过具体案例来加深理解。

-学生在分析历史问题时，可能缺乏足够的史料支持，需要引导他们如何从史料中提取信息。

-学生可能对历史概念的理解存在误区，需要教师在教学中进行澄清和纠正。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备华师大版高中历史第三册教材，以供课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：收集两宋时期经济数据图表、历史地图、相关历史文献摘录，以及经济重心南移相关的纪录片片段，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，方便学生分组探讨经济重心南移的原因和影响。五、教学过程同学们好，今天我们将学习高中历史第三册华师大版第五单元《两宋的繁荣与元的统一》第20课《经济重心的南移》。这节课我们将探讨两宋时期我国经济重心如何从北方转移到南方，以及这一转移背后的原因和影响。

1.导入新课

同学们，我们先来回顾一下唐宋时期的经济发展情况。请大家结合教材第95页的内容，简要介绍一下唐朝和宋朝的经济发展特点。

（学生回答后，教师总结）很好，唐朝时期我国经济重心还在北方，而到了宋朝，经济重心开始向南转移。那么，为什么会出现这种变化呢？这就是我们今天要学习的内容。

2.探究一：两宋时期南方经济的发展

请同学们翻到教材第96页，阅读“两宋时期南方经济的发展”部分。在阅读过程中，请大家注意以下问题：

-南方经济在农业、手工业、商业方面有哪些突出成就？

-这些成就背后有哪些原因？

（学生阅读后，教师提问，学生回答）

很好，大家提到了农业方面的稻作技术进步，手工业方面的丝织、陶瓷等产业的发展，以及商业方面的海外贸易兴起。这些都是南方经济发展的突出成就。接下来，我们来分析一下这些成就背后的原因。

3.探究二：南方经济重心形成的条件

请同学们阅读教材第97页“南方经济重心形成的条件”部分。在阅读过程中，请大家思考以下问题：

-人口南迁对南方经济发展有哪些影响？

-科技进步在南方经济发展中起到了什么作用？

-政府政策对南方经济发展有哪些支持？

（学生阅读后，教师提问，学生回答）

很好，大家提到了人口南迁带来的劳动力、技术、文化等资源的输入，科技进步提高了生产力，政府政策鼓励经济发展。这些因素共同推动了南方经济重心的形成。

4.探究三：南方经济重心对后世的影响

请同学们翻到教材第98页，阅读“南方经济重心对后世的影响”部分。在阅读过程中，请大家思考以下问题：

-南方经济重心对后世有哪些积极影响？

-这一历史现象对现代经济发展有哪些启示？

（学生阅读后，教师提问，学生回答）

非常好，大家提到了南方经济重心推动了全国经济发展，为后世经济繁荣奠定了基础。同时，这一历史现象也告诉我们，地区发展需要抓住历史机遇，充分利用资源，发挥政府作用。

5.总结与拓展

同学们，通过本节课的学习，我们了解了经济重心南移的原因、过程及其影响。现在，请大家结合教材第99页的“拓展阅读”，思考以下问题：

-经济重心南移对两宋时期的社会有哪些影响？

-如果你是一位宋朝的政府官员，你会如何推动本地区的经济发展？

（学生回答后，教师总结）

很好，大家提到了经济重心南移带来了社会结构的变革，促进了城市化进程，同时也提出了很多有创意的政策建议。这节课我们就到这里，希望大家课后能够认真复习，深入思考经济重心南移这一历史现象。

最后，布置作业：

1.结合教材第100页的“课后习题”，完成相关练习。

2.深入了解两宋时期南方经济的发展，撰写一篇短文，谈谈你的认识。

下课！六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握两宋时期南方经济的发展状况，包括农业、手工业和商业的繁荣。他们能够描述出南方经济重心形成的条件和原因，以及这一历史现象对后世产生的积极影响。

2.分析能力方面：

3.思维拓展方面：

学生在学习过程中，不仅掌握了教材中的知识，还能够将所学内容与现实社会联系起来。他们能够思考经济重心南移对现代社会经济发展的启示，提出自己的见解和建议。

4.情感态度方面：

学生在了解两宋时期经济重心南移的过程中，增强了对我国古代经济变迁的认识，培养了民族自豪感。同时，他们也能够认识到历史发展的复杂性，对历史事件持有客观、理性的态度。

具体表现如下：

1.学生能够准确描述两宋时期南方农业的发展，如稻作技术的进步、水稻种植面积的增加等；在手工业方面，学生了解到丝织、陶瓷等产业的繁荣，以及海外贸易的兴起。

2.学生能够分析出人口南迁、科技进步、政府政策等因素对南方经济重心形成的影响，并能够举例说明这些因素的具体作用。

3.学生在探讨南方经济重心对后世影响时，能够从推动全国经济发展、为后世经济繁荣奠定基础等方面进行阐述。

4.学生在学习过程中，能够主动思考经济重心南移对两宋时期社会的影响，如城市化进程的加快、社会结构的变革等。

5.学生能够结合所学内容，提出自己的政策建议，如加强科技创新、优化产业结构、发挥政府作用等，以推动本地区经济发展。

6.学生在课后作业中，能够结合教材内容，撰写出有深度的短文，表达自己对两宋时期经济重心南移的认识和思考。七、课后作业1.请根据教材第96页的内容，描述两宋时期南方农业、手工业和商业的发展状况，并分析其背后的原因。（答案要点：农业方面，如稻作技术的进步、水稻种植面积的增加；手工业方面，如丝织、陶瓷等产业的繁荣；商业方面，如海外贸易的兴起。原因方面，如人口南迁带来的资源输入、科技进步、政府政策的支持等。）

2.请结合教材第97页的内容，阐述南方经济重心形成的条件及其对后世的影响。（答案要点：条件方面，如人口南迁、科技进步、政府政策等；影响方面，如推动全国经济发展、为后世经济繁荣奠定基础等。）

3.请根据教材第98页的内容，分析两宋时期经济重心南移对两宋社会的影响。（答案要点：城市化进程的加快、社会结构的变革、生活方式的变化等。）

4.请以一位宋朝政府官员的身份，结合教材第99页的“拓展阅读”，提出一项推动本地区经济发展的政策建议，并说明其理由。（答案要点：政策建议，如加强科技创新、优化产业结构、发挥政府作用等；理由，如提高生产力、促进就业、增加税收等。）

5.请结合教材第100页的“课后习题”，撰写一篇短文，谈谈你对两宋时期经济重心南移的认识和启示。（答案要点：认识方面，如对两宋时期经济重心南移的理解；启示方面，如对现代经济发展的启示，如抓住历史机遇、充分利用资源、发挥政府作用等。）

6.请根据教材内容，分析两宋时期南方经济重心形成的必然性和偶然性。（答案要点：必然性方面，如历史发展趋势、地理环境等；偶然性方面，如战争、政治变革等。）

7.请结合所学内容，谈谈你对经济重心南移这一历史现象的看法，并给出你的理由。（答案要点：看法方面，如对经济重心南移的评价；理由方面，如对历史发展的影响、对现代社会的启示等。）八、板书设计①两宋时期南方经济的发展

-农业繁荣：稻作技术进步、水稻种植面积增加

-手工业繁荣：丝织、陶瓷等产业

-商业繁荣：海外贸易兴起

②南方经济重心形成的条件

-人口南迁：劳动力、技术、文化输入

-科技进步：提高生产力

-政府政策：鼓励经济发展

③经济重心南移的影响

-推动全国经济发展

-为后世经济繁荣奠定基础

-社会结构变革、城市化进程加快教学反思与总结在整个教学过程中，我对自己在教学方法、策略、管理等方面的表现进行了深入反思，同时也对学生的学习效果进行了客观评价。

首先，关于教学方法，我尝试通过问题驱动的形式引导学生主动探索，让他们在阅读教材的过程中寻找答案，然后再进行课堂讨论。这样的方法激发了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的思考能力。然而，我也发现有些学生在自主学习过程中缺乏方向，对于一些较为复杂的问题难以把握。因此，在今后的教学中，我计划更加明确地给出学习指导，提供一些关键性问题或思路，帮助学生更好地进行自主学习。

在课堂讨论环节，我鼓励学生积极参与，表达自己的观点。这一点做得比较好的是，学生们在讨论中能够相互启发，形成较为丰富的课堂互动。但我也注意到，有些学生在表达自己的观点时，缺乏足够的证据支持，有时甚至脱离了教材内容。针对这一点，我将在今后的教学中加强对学生的引导，确保他们的讨论紧扣教材内容，同时培养他们运用史料进行论证的能力。

在教学管理方面，我尽量维持课堂秩序，保证教学活动顺利进行。但我也发现，在小组讨论环节，有些学生可能会出现离题或者闲聊的情况。为了更好地管理课堂，我计划在小组讨论前明确讨论的主题和任务，同时在讨论过程中加强巡视和指导，确保每个小组都能围绕主题进行深入的探讨。

关于教学效果，我认为学生们在知识掌握方面取得了不错的成果。他们能够熟练地描述两宋时期南方经济的发展状况，理解经济重心南移的原因和影响。在技能方面，学生们的分析能力和批判性思维能力得到了锻炼。特别是在讨论环节，他们能够提出自己的观点，并进行一定的论证。在情感态度方面，学生们对历史产生了更深的兴趣，对我国的古代经济发展有了更加自豪的认识。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，有些学生在理解历史概念时仍然存在误区，对于一些复杂的历史现象难以全面把握。针对这些问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的个别辅导，特别是对于基础较弱的学生，给予更多的关注和帮助。

此外，我也认识到，在教学中，我需要更加注重培养学生的历史思维能力和史料意识。这不仅有助于他们更好地理解历史知识，还能够提高他们的历史素养，为他们的终身学习打下坚实的基础。课堂课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种方式来了解学生的学习情况，以确保教学目标的实现。

1.提问：我经常在课堂上提出问题，引导学生思考和回答。这不仅能够检验他们对教材内容的理解程度，还能够激发他们的思维活力。例如，在学习两宋时期南方经济发展时，我会问：“请大家思考一下，为什么两宋时期南方经济能够取得如此显著的成就？”通过这样的问题，我可以了解学生是否能够结合教材内容，分析出南方经济发展的主要原因。

2.观察：我在课堂上密切观察学生的反应和参与情况。我注意到，当讨论到两宋时期海外贸易的兴起时，一些学生对这一话题表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论。这让我意识到，将历史知识与现实生活相结合，能够有效提高学生的学习积极性。

3.测试：在课程结束时，我会进行一些小测验，以检验学生对本节课内容的掌握情况。例如，我会让学生简述南方经济重心形成的条件，或者让他们分析经济重心南移对后世的影响。通过测试结果，我可以及时发现学生对某些知识点的理解不足，从而在下一节课中进行针对性的讲解。

作业评价：

我对学生的作业进行了认真的批改和点评，以下是我对作业评价的一些做法：

1.批改：我在批改作业时，不仅关注学生的答案是否正确，还注重他们的解题过程和思维逻辑。对于一些错误的理解或者遗漏的关键点，我会用红笔进行标记，并在旁边写下简要的批注，引导学生重新思考和复习。

2.点评：在课堂上，我会对学生的作业进行集中点评。我会挑选一些具有代表性的作业，展示给全班同学，并对作业中的优点和不足进行点评。这样的做法既能够鼓励做得好的学生，也能够帮助其他学生认识到自己的不足之处。

3.反馈：我会在作业批改后，及时将作业反馈给学生。我会指出他们在作业中做得好的地方，以及需要改进的地方。同时，我还会鼓励学生根据反馈进行调整，继续努力提高。

4.鼓励：对于在学习上取得进步或者表现出色的学生，我会给予及时的鼓励和表扬。我相信，鼓励和表扬能够激发学生的学习动力，帮助他们建立自信心。第五单元两宋的繁荣与元的统一第21课辉煌的科学技术授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是高中历史第三册华师大版第五单元《两宋的繁荣与元的统一》中的第21课《辉煌的科学技术》。本节课主要讲述两宋时期我国在科学技术方面取得的重大成就，包括天文历法、数学、医学、农学等领域的发展。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了唐代的科技发展，本节课内容将帮助学生了解两宋时期科技的发展及其在各个领域的具体成就。教材中提到的两宋时期的科技成就，如蔡襄的《茶录》、沈括的《梦溪笔谈》、李清照的《金石录》等，与学生的历史知识储备相结合，有助于加深学生对我国古代科技发展的认识。核心素养目标1.培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过对两宋时期科技成就的学习，提高历史解释与实证意识。

2.增强学生对中华优秀传统文化的认同感，激发学生探索科学技术的兴趣。

3.培养学生合作学习、批判性思维和问题解决的能力，通过小组讨论和案例分析，深入理解两宋科技发展的历史意义。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握两宋时期在科学技术方面的主要成就及其对社会发展的影响。

②分析两宋科技成就背后的历史条件和社会环境。

2.教学难点

①理清两宋时期科技发展的历史脉络，区分不同科技领域的特点和贡献。

②深入分析两宋科技成就与当时政治、经济、文化背景之间的内在联系，理解科技发展的历史必然性。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：历史教学软件、PPT课件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：网络历史资料库、电子图书

5.教学手段：小组讨论、案例分析、互动问答教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于两宋时期科技成就的短视频，激发学生的兴趣。

-提出引导性问题：“同学们，你们知道两宋时期我国有哪些科技成就吗？这些成就对当时的社会有哪些影响？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解两宋时期的科技成就，包括天文历法、数学、医学、农学等领域。

-结合教材内容，详细讲解每个领域的具体成就，如蔡襄的《茶录》、沈括的《梦溪笔谈》等。

-通过图片、文献资料等辅助教学，帮助学生更好地理解科技成就的具体内容和历史意义。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些练习题，让学生独立完成，检验对新知识的理解和掌握。

-学生分组讨论，共同解决练习中的问题。

-教师选取部分学生的答案进行讲解和点评，指出优点和不足。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“两宋时期的科技成就有哪些因素促成了它们的产生？”

-学生分小组讨论，每组派代表发言。

-教师总结学生的观点，引导他们从政治、经济、文化等方面分析科技发展的原因。

-教师提出进一步问题：“这些科技成就对后世有哪些影响？”

-学生再次分组讨论，分享自己的观点。

-教师总结学生的发言，强调科技成就对推动社会进步的重要作用。

5.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调两宋时期科技成就的重要性和影响。

-提醒学生做好课后复习，巩固所学知识。

注意：在教学过程中，教师应注重启发式教学，鼓励学生主动思考、提问和参与讨论，充分调动学生的积极性。同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确复述两宋时期科技成就的主要内容，包括天文历法、数学、医学、农学等领域的具体成就及其对社会发展的影响。

2.理解分析：学生能够理解两宋科技成就背后的历史条件和社会环境，分析科技成就与当时政治、经济、文化背景之间的内在联系。

3.思维能力：通过课堂讨论和练习，学生的历史思维能力和问题解决能力得到提升，能够运用所学知识分析历史现象，提出自己的见解。

4.核心素养：学生在学习过程中，逐渐形成了对中华优秀传统文化的认同感，增强了民族自豪感，同时也培养了合作学习、批判性思维和实证意识。

5.学习兴趣：学生对两宋时期的科技发展产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习更多相关内容，提高了学习历史的积极性。

6.知识运用：学生能够将所学知识运用到实际生活中，例如，通过了解两宋时期的医学成就，学生能够更好地理解中医的发展历程。

7.自我反思：学生在学习过程中，通过练习和讨论，能够自我发现学习中的不足，及时调整学习方法和策略，提高了自主学习能力。

8.情感态度：学生对历史学科的态度更加积极，对科技发展对社会进步的推动作用有了更深刻的认识，激发了学生对科学的热爱和对创新的追求。

9.综合素质：学生在课堂互动中，学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，提高了沟通与交流能力，为未来的学习和发展打下了坚实的基础。

10.价值观塑造：学生在学习两宋科技成就的过程中，逐渐形成了正确的价值观，认识到科技发展是国家强盛的重要基石，增强了社会责任感和使命感。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，参与度较高。在导入环节，学生能够主动思考并回答教师提出的问题，表现出对两宋科技成就的初步了解。在讲授新课环节，学生能够认真听讲，对两宋时期科技成就的主要内容有了较为全面的掌握。在巩固练习环节，学生能够独立完成练习题，并在小组讨论中积极交流，共同解决问题。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们分组合作，围绕两宋科技成就的产生因素和影响进行了深入的探讨。各小组代表在成果展示时，能够清晰地表达本组的观点，展示出良好的团队协作和沟通能力。学生们的讨论成果涵盖了政治、经济、文化等多个方面，展现了对两宋科技成就全面而深入的理解。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够准确地回答关于两宋科技成就的问题，表明他们在课堂上的学习效果良好。测试中，学生能够将所学知识运用到具体问题中，分析科技成就对社会发展的影响，显示出较高的历史思维能力和问题解决能力。

4.课后作业：

课后作业的完成情况表明，学生们能够在课后继续巩固所学知识。作业中，学生们能够结合教材内容，对两宋科技成就进行更深入的思考和分析，提出自己的见解。

5.教师评价与反馈：

针对学生的学习表现，教师进行了以下评价与反馈：

-对于学生在课堂上的积极参与，教师给予了肯定，并鼓励他们继续保持学习的热情和主动性。

-对于小组讨论成果，教师对各组的表现进行了点评，强调合作学习的重要性，并提出了改进建议，如加强组内分工和沟通。

-针对随堂测试的结果，教师对学生的掌握程度进行了分析，指出了个别学生存在的不足，并提供了相应的辅导建议。

-对于课后作业，教师肯定了学生们的努力和进步，同时提出了更高的要求，希望学生们能够在未来的学习中，更加注重知识的应用和创新。

-教师还强调了核心素养的培养，鼓励学生们在历史学习中，不仅要关注知识本身，还要注重能力的提升和价值观的塑造。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体教学手段，如播放历史视频和展示科技成就的图片，来增强学生的直观感受和历史代入感，这样的创新有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了小组合作学习的方式，让学生在小组讨论中共同探究两宋科技成就背后的历史背景，这种方法有助于培养学生的合作能力和批判性思维。

3.在课堂评价方面，我采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，还关注他们在讨论中的表现和思维能力的提升。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为分组不够合理或者讨论主题设置不够吸引人。

2.在教学方法上，我在讲解过程中可能过于注重知识的传授，而忽略了引导学生主动思考和探究的过程。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，未能充分体现学生的个性化发展和综合素质的提升。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在未来的课程中更加合理地分组，确保每个学生都能参与到讨论中。同时，我会设置更有挑战性和趣味性的讨论主题，激发学生的参与热情。

2.为了更好地引导学生主动思考和探究，我将调整教学策略，采用更多的启发式教学和探究式学习，鼓励学生在课堂上提出问题，并引导他们寻找答案。

3.在教学评价方面，我将采用更加多元化的评价标准，包括学生的课堂表现、讨论参与度、作业完成情况以及创新能力等，以全面评价学生的综合素质和能力发展。

4.我还会加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和兴趣点，以便更好地调整教学内容和方法，提高教学的针对性和实效性。

5.为了进一步提升教学效果，我计划与学校其他历史教师进行交流合作，共享教学资源，互相学习借鉴，不断提升自己的教学水平。课后作业请同学们结合本节课所学内容，完成以下作业：

1.简答题：请列举两宋时期在天文历法、数学、医学、农学等领域的主要科技成就，并简要说明其对当时社会的影响。

答案：

-天文历法：郭守敬的《授时历》，对农业生产和社会生活产生了积极影响。

-数学：秦九韶的《数书九章》，推动了数学的发展和应用。

-医学：宋慈的《洗冤录》，提高了法医鉴定的科学性。

-农学：贾思勰的《齐民要术》，促进了农业生产的进步。

2.分析题：分析两宋时期科技发展背后的历史条件和社会环境，以及这些条件如何促进了科技成就的产生。

答案：

-历史条件：两宋时期社会稳定，经济繁荣，文化发展。

-社会环境：政府对科技的重视和支持，民间对科技的热情和追求。

-促进因素：繁荣的经济为科技发展提供了物质基础，政府对科技的重视和投入为科技发展创造了条件。

3.论述题：论述两宋科技成就对后世的影响，以及它们在中国古代科技发展史上的地位。

答案：

-影响：两宋科技成就为后世科技发展奠定了基础，如《授时历》对后世历法的影响。

-地位：两宋时期是中国古代科技发展的重要阶段，其科技成就代表了当时世界科技的先进水平。

4.应用题：假设你是两宋时期的一位科学家，请写一篇短文，介绍你的某一项科技成就及其对社会的影响。

答案示例：

我是宋代的科学家沈括，我的一项重要成就是在数学领域提出的“隙积术”，这是一种计算不规则物体体积的方法。我的这一成就对当时的建筑、水利工程和农业生产产生了重要影响，提高了工程效率和农业生产水平。

5.探究题：探究两宋时期科技成就与当时政治、经济、文化的关系，撰写一篇小论文。

答案要点：

-政治：两宋时期政治相对稳定，政府重视科技发展，为科学家提供了良好的研究环境。

-经济：繁荣的经济为科技发展提供了资金和物质支持。

-文化：两宋时期文化发展推动了科技思想的交流和创新。第五单元两宋的繁荣与元的统一第22课元朝的统一课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中历史第三册华师大版《第五单元两宋的繁荣与元的统一第22课元朝的统一》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日上午第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的时间观念、历史思维和历史价值观的核心素养。通过分析元朝的统一过程，学生将能够理解历史发展的时间线索，培养历史思维，提高对历史事件的分析和综合能力。同时，通过探讨统一对于国家发展和社会进步的意义，学生将形成正确的历史价值观，增强对国家认同和民族自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点

-元朝的建立及其统一意义：重点讲解成吉思汗建立蒙古国，忽必烈建立元朝的过程，以及元朝统一对中国历史发展的重要意义。例如，元朝的统一结束了长期的分裂割据局面，促进了民族融合和中外交流。

-元朝的政治制度：详细讲解元朝的行省制度、科举制度等，强调这些制度对后世的影响。比如，行省制度的建立为后来的行政区划奠定了基础。

2.教学难点

-元朝的政治制度中的具体运作机制：学生可能难以理解行省制度、路府州县制度等具体运作方式，需要通过具体案例分析，如元朝如何通过行省制度进行地方管理，以及行省与中央的关系。

-元朝的统一对经济、文化的影响：学生可能难以把握元朝统一对经济、文化发展的具体影响，可以通过对比分析，如元朝统一后商业的繁荣、文学艺术的多元发展等，来说明统一带来的积极变化。

-元朝与周边国家的关系：学生可能对元朝与周边国家的关系理解不深，可以通过讲述元朝与高丽、日本、东南亚等国家的外交关系，以及这些关系对当时政治格局的影响。四、教学方法与策略1.结合讲授法和案例研究法，通过讲述元朝统一的历史背景和过程，以及分析具体的历史案例，如忽必烈的治世政策，帮助学生深入理解元朝统一的意义。

2.设计小组讨论活动，让学生探讨元朝统一对不同地区和民族的影响，以及统一对于社会经济发展的作用，以促进学生思考和互动。

3.使用多媒体教学，如历史纪录片、互动地图等，直观展示元朝的疆域变化和统一过程，增强学生的直观感受和历史时空观念。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你生活在元朝，你会是怎样的身份？”这一问题引导学生思考，激发他们对元朝历史的好奇心。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的南宋时期的历史背景，引导学生思考南宋的衰落与元朝的兴起之间的联系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解元朝的建立过程，包括成吉思汗的统一蒙古、忽必烈的建立元朝，以及元朝的统一意义。

-元朝的建立：介绍成吉思汗的生平及其统一蒙古的过程，强调蒙古帝国的扩张和影响。

-元朝的统一：讲述忽必烈的治世政策，强调其对中国历史发展的贡献，如推行行省制度、改革税制等。

-举例说明：

-通过具体案例分析元朝的统一如何结束分裂局面，如对南宋的征服和对西夏、金朝的整合。

-举例说明元朝的政治制度如何影响后世，如行省制度在明朝、清朝的延续。

-互动探究：将学生分成小组，讨论元朝统一对当时社会、经济、文化的影响，以及元朝与周边国家的关系。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生绘制元朝的疆域图，标注重要城市和行省，加深对元朝疆域的认识。

-让学生撰写短文，描述元朝统一对某一地区或民族的具体影响。

-教师指导：

-在学生绘图时，教师巡视指导，纠正错误，解答疑问。

-在学生撰写短文时，教师提供写作框架和关键词，帮助学生组织语言。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调元朝统一的历史意义和影响。

-邀请学生分享他们在本节课中的收获和疑问，教师给予反馈和解答。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关作业，如阅读元朝历史的相关资料，撰写关于元朝统一的影响的论文，或者准备下一节课的讨论主题。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述元朝的建立和统一过程，理解忽必烈建立元朝的历史背景及其意义。他们能够列举元朝的主要政治制度，如行省制度、科举制度，并解释这些制度对当时社会的影响。

2.分析能力：通过课堂讨论和案例分析，学生能够分析元朝统一对经济、文化和社会发展的影响。他们能够从不同角度探讨统一带来的积极变化，如促进民族融合、推动商业发展和文化交流。

3.思维拓展：学生在互动探究中，能够结合所学知识，对元朝统一的历史地位和作用进行深入思考。他们能够从元朝的历史事件中提取出普遍性的历史规律，如统一对于国家稳定和社会发展的积极作用。

4.实践能力：在巩固练习环节，学生通过绘制疆域图和撰写短文，不仅加深了对元朝地理范围和历史事件的理解，还能够将所学知识应用到实际情境中，提高了实践操作能力。

5.情感态度：学生对元朝的历史产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感和对国家历史的认同。他们在学习过程中表现出积极的态度，愿意主动探索和了解更多的历史知识。

6.综合素养：通过本节课的学习，学生的历史思维、历史价值观和时空观念得到了提升。他们能够将元朝的历史事件放入整个中国历史发展的脉络中，理解历史发展的连续性和阶段性。

总体来看，学生不仅在知识层面取得了显著的进步，而且在能力、态度和价值观方面也有了较大的提升，达到了本节课的教学目标。七、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《元史》、《中国通史》中关于元朝统一的相关章节，以及历史学术期刊中关于元朝政治制度、经济发展、文化交流的专题论文。

-视频资源：历史纪录片《元朝的兴衰》、《中国历史故事》中关于元朝统一和忽必烈治世的episodes。

2.拓展要求

-鼓励学生自主阅读《元史》中关于元朝统一的历史记载，以加深对元朝历史的理解，特别是元朝的政治