2024-2025学年高中语文选择性必修上册统编版（部编版）教学设计合集

2024-2025学年高中语文选择性必修上册统编版（部编版）教学设计合集目录一、第一单元 1.11中国人民站起来了 1.22 1.33 1.44在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记 1.5单元研习任务 1.6本单元复习与测试二、第二单元 2.15 2.26 2.37兼爱 2.4单元研习任务 2.5本单元复习与测试三、第三单元 3.18大卫·科波菲尔（节选） 3.29复活（节选） 3.310*老人与海（节选） 3.411*百年孤独（节选） 3.5单元研习任务 3.6本课综合与测试四、第四单元逻辑的力量 4.1学习活动 4.2本单元复习与测试五、古诗词诵读 5.1无衣 5.2春江花月夜 5.3将进酒 5.4江城子·乙卯正月二十日夜记梦 5.5本单元复习与测试第一单元1中国人民站起来了授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文选择性必修上册统编版（部编版）第一单元1《中国人民站起来了》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《中国人民站起来了》，使学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句式，提高准确表达和流畅表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文中的论点、论据和论证方法，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生认识到课文所传达的中华民族站起来、富起来、强起来的历史进程，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生品味课文的语言魅力，感受作者的情感表达，培养高雅的审美情趣。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《中国人民站起来了》中的中心论点及其支撑论据。

2.分析课文的语言特色和修辞手法。

3.领悟作者在文中的情感态度和价值观。

难点：

1.把握课文中的复杂句子结构和深层次含义。

2.理解课文所蕴含的历史背景和文化内涵。

解决办法：

1.对于中心论点和论据的理解，采用课堂讨论和小组合作的方式，引导学生通过梳理课文内容，找出关键句段，明确论点与论据之间的关系。

2.对于语言特色和修辞手法的分析，通过示例讲解和课文对比阅读，让学生感知并模仿运用，加深理解。

3.对于情感态度和价值观的领悟，通过引导学生进行情境体验和角色扮演，激发学生共鸣，理解作者的爱国情怀。

4.针对复杂句子结构和深层次含义的难点，采用逐步解读、逐句分析的方法，帮助学生逐步消化理解。

5.对于历史背景和文化内涵的理解，利用多媒体辅助教学，展示相关历史资料，帮助学生构建知识背景。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解课文背景、中心思想和语言特色，确保学生掌握基础知识。

-讨论法：组织课堂讨论，鼓励学生发表对课文内容的理解和看法，培养批判性思维。

-情境教学法：通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生身临其境地感受课文情境，加深对课文内容的理解。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示课文重点内容、历史背景和相关图片，增强直观性。

-教学软件：利用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论区等，提高学生的参与度和学习效果。

-网络资源：整合网络资源，如视频、新闻报道等，丰富教学内容，拓展学生视野。教学过程1.导入新课

-师：同学们，今天我们将学习一篇具有历史意义的文章——《中国人民站起来了》。请大家回顾一下，我们国家在新中国成立前后发生了哪些重大变化？

-生：新中国成立、土地改革、三大改造等。

-师：很好。这些变化标志着中国人民从站起来到富起来、强起来的伟大历程。那么，作者是如何描绘这一历程的呢？让我们一起走进课文。

2.课文阅读与理解

-师：请同学们先自主阅读课文，注意理解课文的大意，找出课文的中心论点。

-生：（阅读课文）

-师：谁来说说课文的中心论点是什么？

-生：课文的中心论点是中国人民站起来了。

-师：很好。那么，作者是如何论证这一论点的呢？请大家找出课文中的论据。

-生：（找出论据）

-师：同学们找得很准确。接下来，请分组讨论，分析课文中的论据是如何支撑中心论点的。

-生：（分组讨论）

3.语言特色与修辞手法分析

-师：同学们，我们已经了解了课文的结构和论点论据。接下来，我们来分析一下课文的语言特色和修辞手法。

-师：请大家找出课文中具有特色的语句，并说明其特色。

-生：（找出特色语句，并说明特色）

-师：很好。这些特色语句体现了作者独特的语言风格。下面，我们来探讨一下课文中的修辞手法。

-师：请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。

-生：（找出修辞手法，并分析作用）

4.情感态度与价值观领悟

-师：同学们，我们已经分析了课文的结构、论点论据、语言特色和修辞手法。接下来，我们来领悟一下作者在文中的情感态度和价值观。

-师：请大家谈谈自己对课文中作者情感态度和价值观的理解。

-生：（谈谈自己的理解）

-师：很好。作者通过描绘中国人民站起来的历程，表达了对祖国的热爱和对民族复兴的信心。这种情感态度和价值观值得我们学习和传承。

5.课堂小结与作业布置

-师：同学们，今天我们学习了《中国人民站起来了》这篇课文，了解了中国人民站起来的历程，分析了课文的论点论据、语言特色和修辞手法，领悟了作者的情感态度和价值观。希望大家能够将所学运用到实际生活中，为实现中华民族伟大复兴而努力。

-生：（课堂小结）

-师：下面，我布置一下作业：请大家结合课文内容，写一篇关于中国人民站起来的心得体会。

6.课后延伸与拓展

-师：同学们，除了课文内容，我们还应该关注现实生活中中国人民站起来的具体体现。请大家课后收集相关资料，下节课我们一起分享。

-生：（课后延伸与拓展）学生学习效果1.学生能够准确理解并复述《中国人民站起来了》的中心论点，即中国人民在新中国成立后取得了从站起来到富起来、强起来的伟大成就。

2.学生能够识别并解释课文中的关键论据，如土地改革、三大改造等历史事件，以及这些事件如何支撑中心论点。

3.学生通过分析课文的语言特色，如排比、对仗等修辞手法，提高了自己的语言鉴赏能力和文学素养。

4.学生在课堂上积极参与讨论，能够运用批判性思维对课文内容进行深入分析，提出自己的见解和疑问。

5.学生通过角色扮演和情境模拟，更好地感受到了课文所描绘的历史场景，增强了学习的趣味性和实效性。

6.学生能够结合课文内容，撰写出具有个人见解的心得体会，将所学知识内化为自己的思想和情感。

7.学生通过收集课后延伸与拓展的相关资料，进一步拓宽了知识视野，了解了更多关于中国人民站起来的具体实例。

8.学生在学习过程中，逐渐培养了民族自豪感和文化自信，认识到作为新时代的青年，自己肩负着中华民族伟大复兴的历史使命。

9.学生通过本节课的学习，提高了自己的信息检索能力、团队合作能力和公共演讲能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。

10.学生在学习后，能够将课文中所学的知识和精神应用到实际生活中，如在学习上更加勤奋、在生活中更加自信、在社会实践中更加积极进取。板书设计①课文重点知识点：

-中国人民站起来的历史背景

-中心论点：中国人民站起来了

-关键论据：土地改革、三大改造、改革开放等

-语言特色：排比、对仗、修辞手法

②课文重点词汇：

-站起来：比喻中国人民从贫穷落后走向富强强大

-土地改革：改变土地所有权，实现农民土地所有制

-三大改造：对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造

-改革开放：实行经济体制改革，对外开放政策

③课文重点句子：

-“中国人民从此站起来了，中华民族以崭新的姿态屹立于世界民族之林。”

-“这是中国人民一百多年来不屈不挠、前赴后继、艰苦奋斗的结果。”

-“历史的车轮滚滚向前，中国人民伟大的事业正在向前发展。”课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会针对课文内容提出不同难度的问题，以检验学生对课文的理解程度。例如，我可以问：“课文中提到的土地改革对中国人民站起来的意义是什么？”通过学生的回答，我可以判断他们是否掌握了课文的核心内容。

-观察：我会观察学生在课堂上的参与程度和反应，了解他们对课文内容的兴趣和困惑。在小组讨论时，我会注意学生是否能够有效地交流合作，以及是否能够提出有深度的见解。

-测试：在课程结束时，我会进行小测验，以评估学生对课文知识点的掌握情况。测试可能包括选择题、简答题和论述题，旨在全面考察学生的理解和记忆能力。

-及时反馈：对于课堂上发现的问题，我会及时给予解答和指导，确保学生能够及时理解和消化难点。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，关注他们是否能够准确回答问题，是否能够运用课文中的知识点进行思考和分析。

-点评：在作业批改后，我会对学生的作业进行集体点评，指出普遍存在的问题，同时也表扬优秀的作业，以激励学生相互学习和进步。

-反馈：我会及时将作业评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并鼓励他们针对不足之处进行改进。

-鼓励：对于学生的进步和努力，我会给予积极的鼓励和认可，增强他们的自信心和学习动力。

3.定期总结评价：

-在课程进行到一定阶段时，我会进行一次全面的总结评价，通过问卷调查、学生自我评价和小组评价等方式，了解学生的学习状态和学习效果。

-我会根据总结评价的结果，调整教学策略和方法，以确保教学内容的有效传递和学生学习效果的提升。

4.家长沟通：

-我会定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解学生在校的表现，共同关注学生的学习进步和存在的问题。

-家长的反馈也是我教学评价的重要参考，我会根据家长的意见和建议，调整教学计划，更好地满足学生的学习需求。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国近代史》相关章节，了解新中国成立前后中国的历史背景。

-视频资源：纪录片《中国人民站起来了》，通过影像资料感受新中国成立的历史意义。

-文学作品：阅读毛泽东的《沁园春·雪》等诗词，体会新中国成立前后中国社会的变化。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间，自主阅读《中国近代史》相关章节，深入了解中国的历史变迁，特别是新中国成立的重要意义。

-观看纪录片《中国人民站起来了》，结合课文内容，思考纪录片中的历史事件与课文所描述的历程之间的联系。

-阅读毛泽东的诗词，感受其在新中国成立前后所表达的民族自豪感和对未来的憧憬，加深对课文情感态度的理解。

-学生在拓展学习过程中，应做好笔记，记录下自己的感想和疑问。

-教师会提供必要的指导和帮助，如解答学生在学习过程中遇到的问题，推荐相关的阅读材料，以及组织课堂讨论，让学生分享自己的学习心得。

-学生在完成拓展学习后，应撰写一篇短文，总结自己的学习收获，包括对新中国成立历史意义的理解、对课文内容的深入认识以及对未来自己应该承担的责任和使命的思考。

-教师将对学生的拓展学习成果进行评价，鼓励学生的自主学习精神和批判性思维，为学生的终身学习打下坚实的基础。教学反思这节课我们学习了《中国人民站起来了》这篇文章，通过深入分析和讨论，学生们对新中国成立的历史意义和中国人民站起来的历程有了更加深刻的理解。现在，我想对这节课的教学过程进行一些反思。

课堂上，我发现学生们对于新中国成立的历史背景有一定的了解，但对于其中的具体细节和深远影响，他们的认识还不够深入。在提问环节，虽然有些学生能够回答出中心论点，但当他们尝试用自己的话解释时，往往缺乏足够的细节支持。这让我意识到，我需要在未来的教学中更加注重历史背景的铺垫，让学生们能够更加全面地理解课文内容。

在讨论环节，我观察到学生们积极参与，能够提出一些有见地的观点。但我也发现，部分学生在表达自己的观点时，语言组织能力有待提高。这提醒我，在课堂教学中，我应该更多地鼓励学生进行表达练习，提高他们的语言组织和公共演讲能力。

关于教学手段，我使用了多媒体展示和教学软件，这确实提高了学生的学习兴趣和参与度。但同时，我也注意到，过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我需要在未来的教学中找到一个平衡点，既要利用现代教学手段的优势，又要确保学生能够集中精力学习。

在作业布置方面，我让学生撰写心得体会，这既是对课文内容的深化理解，也是对学生写作能力的锻炼。但从学生的作业反馈来看，部分学生的写作水平还有待提高。我计划在未来的教学中，增加写作指导和练习，帮助学生提升写作技能。

此外，我也意识到，作为教师，我需要不断更新自己的知识储备，以便更好地指导学生。在准备这节课的过程中，我深入研究了相关历史资料，这让我自己对课文的理解更加深刻。我将继续保持这种学习态度，不断提升自己的教学水平。第一单元2主备人备课成员教材分析“高中语文选择性必修上册统编版（部编版）第一单元2”主要围绕古代诗歌展开，包括《登高》、《登岳阳楼》、《春望》等经典诗篇。本节课旨在引导学生深入理解诗歌内容，把握诗歌的情感和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。教材内容紧密联系古代诗歌的特点，注重培养学生的审美情趣和传统文化素养，符合高中阶段的教学实际。核心素养目标培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，提升语言运用素养，增强文化理解和传承意识，激发对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。通过深入分析诗歌的情感表达和艺术手法，提高学生的审美鉴赏力和思维品质，培养其独立思考和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的古代诗歌阅读技巧，了解了一些古代诗人的生平和创作背景，能够识别并分析诗歌中的意象和修辞手法。

2.学生的学习兴趣较为多样化，对于古代诗歌有不同程度的兴趣。部分学生具有较强的文学素养和审美能力，喜欢探索诗歌的深层含义；而另一部分学生可能对诗歌的理解较为表面。学生的能力参差不齐，学习风格也各有不同，有的喜欢独立思考，有的偏好合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌语言的理解障碍，对诗歌情感和意境的把握不足，以及对诗歌背景知识的缺乏。此外，对于一些抽象的诗歌意象和复杂的艺术手法，学生可能感到难以理解和分析。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.讲授法，系统讲解诗歌背景和艺术特色；2.讨论法，组织学生就诗歌主题和情感进行小组讨论；3.案例分析法，通过具体诗篇深入剖析诗歌语言和情感表达。

教学手段：1.使用多媒体设备展示诗歌意境相关的图片和视频；2.利用教学软件进行诗歌朗诵和鉴赏练习；3.通过网络资源补充诗人背景资料和诗歌创作历史背景。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古代诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古代诗歌的魅力吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力和特点。

简短介绍古代诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古代诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古代诗歌的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解古代诗歌的定义，包括其主要形式和特点。

详细介绍古代诗歌的组成部分，如韵律、格律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古代诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗篇，让学生深入了解古代诗歌的审美特征和情感表达。

过程：

选择《登高》、《登岳阳楼》、《春望》等典型诗篇进行分析。

详细介绍每首诗的背景、情感和艺术手法，让学生全面了解古代诗歌的多样性。

引导学生思考这些诗篇对实际生活或学习的影响，以及如何运用古代诗歌的情感表达。

小组讨论：让学生分组讨论古代诗歌在现代社会的价值，并提出创新性的应用建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古代诗歌进行深入讨论。

小组内讨论诗篇的主题、情感和艺术特色，以及诗人如何通过诗歌表达情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古代诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗篇的主题、情感和艺术特色。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古代诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古代诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古代诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古代诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首古代诗歌，分析其情感表达和艺术手法，并撰写一篇鉴赏短文。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《杜甫诗选》：选录杜甫的诗歌，让学生更深入地了解杜甫的诗歌风格和创作主题。

-《唐诗三百首》：收录了唐代众多诗人的经典作品，帮助学生拓展对唐诗的认识和理解。

-《诗经》：作为中国最早的诗歌总集，让学生了解古代诗歌的起源和发展。

-《楚辞》：以屈原为代表的作品，展示楚辞独特的艺术风格和文化内涵。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一首感兴趣的古代诗歌，进行深入的文本分析和鉴赏，撰写一篇鉴赏心得。

-鼓励学生收集不同诗人的同一题材诗歌，比较分析他们的创作手法和情感表达。

-探究古代诗歌中的文化意象，如月亮、山水、花鸟等，理解它们在诗歌中的象征意义和文化内涵。

-研究古代诗歌中的审美观念，如意境、韵味、格律等，分析它们如何影响诗歌的审美价值。

-鼓励学生创作一首古代风格的诗歌，尝试运用所学的诗歌知识和技巧。

-让学生调查现代诗歌与古代诗歌的联系与区别，了解诗歌传统在当代的传承与发展。

-探索古代诗歌与现代生活的关联，思考如何将古代诗歌的美学价值融入现代生活中。

-鼓励学生参加诗歌朗诵、写作比赛等活动，提高他们对古代诗歌的兴趣和参与度。

-通过图书馆、互联网等渠道，进一步阅读古代诗歌评论和研究文章，加深对诗歌的理解。

-定期组织诗歌鉴赏小组讨论，让学生分享自己的学习心得和研究成果，互相学习交流。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、参与讨论等，评价学生的积极性和互动性。

-注意力集中度：评估学生在课堂上的注意力是否集中，是否能够跟随教学进度，积极参与课堂活动。

-学习态度：观察学生的学习态度，是否认真听讲，对学习内容是否感兴趣，是否能够主动探索和学习。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评价小组讨论的深度，是否能够围绕主题进行深入分析，提出有见地的观点。

-表达能力：评估学生在展示讨论成果时的表达能力，是否能够清晰、准确地传达自己的思考。

-创新性：考察学生的创新性思维，是否能够提出独到的见解或新颖的解决方案。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，评估学生对古代诗歌知识的掌握程度，包括诗歌的背景、意象、修辞手法等。

-分析能力：测试学生对诗歌内容的分析能力，是否能够准确理解诗歌的情感和意境。

-应用能力：考察学生将所学知识应用到实际案例中的能力，如分析一首未学过的诗歌。

4.课后作业：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，是否按照要求撰写鉴赏文章，作业的整洁度和完整性。

-思考深度：评价学生作业中的思考深度，是否能够结合所学知识进行深入分析，提出有价值的观点。

-创新性：考察学生作业中的创新性，是否能够从独特的角度进行解读和评价。

5.教师评价与反馈：

-针对性反馈：针对每个学生的课堂表现、小组讨论和作业完成情况，给予针对性的反馈，指出优点和需要改进的地方。

-鼓励与激励：对表现出色的学生给予表扬和鼓励，激发学生的学习热情和自信心。

-指导建议：对存在问题的学生提供具体的指导建议，帮助他们找到解决问题的方法，提高学习能力。

-教学调整：根据学生的反馈和评价结果，调整教学策略和方法，以满足学生的学习需求和兴趣。

-持续关注：持续关注学生的学习进度和状态，定期进行评价和反馈，确保教学目标的实现。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐代诗歌精选》，深入了解唐代诗歌的繁荣与特点，包括诗人的生平背景、诗歌风格等。

-视频资源：《中华诗词之美》系列视频，通过专家讲解和诗歌朗诵，感受古代诗歌的音韵美和情感魅力。

-相关文献：《古代诗歌鉴赏指南》，提供诗歌鉴赏的基本方法和技巧，帮助学生提高鉴赏能力。

2.拓展要求：

-阅读任务：要求学生选择至少三首本节课未涉及的唐代诗歌进行阅读，并记录下自己的感悟和鉴赏心得。

-观看任务：鼓励学生观看《中华诗词之美》系列视频，特别是与本节课内容相关的诗篇朗诵，以增强对诗歌音韵和情感的理解。

-研究任务：推荐学生阅读《古代诗歌鉴赏指南》，学习诗歌鉴赏的基本方法，尝试运用所学对课后作业中的诗歌进行深入分析。

-交流分享：鼓励学生将阅读和观看的收获在班级内进行分享，促进交流和思想的碰撞。

-解答疑问：教师应随时准备解答学生在自主学习过程中遇到的问题，提供必要的指导和帮助。

-创作尝试：鼓励学生尝试创作一首模仿古代诗歌风格的短诗，锻炼自己的诗歌创作能力。

-拓展写作：要求学生撰写一篇关于古代诗歌鉴赏的短文，结合课后拓展的阅读和观看体验，表达自己的见解和感悟。

-定期反馈：学生应定期向教师反馈自主学习的情况，包括阅读的诗歌、观看的视频、学习的心得等，以便教师及时了解学生的学习进度和需求。教学反思与总结这节课围绕古代诗歌的鉴赏展开，从导入新课到课堂小结，每一个环节都旨在激发学生对古代诗歌的兴趣，提升他们的审美能力和文学素养。现在，我对整个教学过程进行反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我尽量将教学内容与学生的生活实际相结合，通过图片和视频引入新课，希望能够引起学生的共鸣。在实际教学过程中，我发现这种方法确实能够吸引学生的注意力，但我也注意到，部分学生在面对诗歌的深层内涵时，仍然感到有些难以理解。这让我意识到，仅仅靠视觉冲击是不够的，还需要更加深入地引导学生去理解诗歌背后的情感和文化。

在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和案例分析法等多种方式，力求让每个学生都能参与到课堂中来。然而，我也发现，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意发表意见。这提示我，在今后的教学中，我需要更加注意调动每个学生的积极性，让他们都能在课堂上找到自己的位置。

在课堂管理方面，我尽量维持一个活跃而有序的课堂氛围，但有时候在处理学生提问时，可能会因为时间关系而无法给予每个学生充分的回答。这让我意识到，我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都能得到关注和回应。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对古代诗歌的兴趣有所提升，对诗歌的鉴赏能力也有所增强。他们能够更好地理解诗歌的情感表达和艺术特色，对诗歌中的意象和修辞手法有了更深的认识。这让我感到欣慰，说明我的教学方法在一定程度上是有效的。

但同时，我也发现教学中存在一些不足。例如，部分学生在分析诗歌时，仍然停留在表面，缺乏深入挖掘的能力。此外，课堂互动还有待加强，我需要更多地鼓励学生发表自己的看法，培养他们的批判性思维。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-加强对诗歌背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-设计更多的互动环节，鼓励学生主动参与讨论，分享自己的观点。

-给予每个学生更多的个别指导，帮助他们克服学习中的困难。

-定期进行教学反思，不断调整和优化教学方法，以更好地满足学生的学习需求。板书设计①诗歌背景知识：

-诗人简介：杜甫，唐代著名诗人，被誉为“诗圣”。

-诗歌创作背景：安史之乱时期，诗人流离失所，创作了大量反映社会现实和人民疾苦的诗篇。

②诗歌鉴赏要点：

-情感表达：诗人在诗中表达了对国家和人民的深切关怀，以及对战乱和社会动荡的忧虑。

-艺术特色：运用丰富的意象和修辞手法，如“烽火连三月，家书抵万金”等，生动地描绘了战乱时期的景象。

-语言风格：语言简练，情感真挚，具有很高的艺术价值。

③诗歌重点词句分析：

-“烽火连三月”：形容战火连绵不断，三个月的时间里都在燃烧。

-“家书抵万金”：形容家书的重要性，如同价值连城的宝贝。

-“白头搔更短”：形容诗人因忧国忧民而头发稀疏。

-“浑欲不胜簪”：形容诗人因忧国忧民而头簪也难以支撑。第一单元3学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析高中语文选择性必修上册统编版（部编版）第一单元3《登高》一诗，通过描绘作者杜甫登高所见景物及内心感受，抒发了作者对国家和个人命运的忧虑。本节课旨在让学生理解诗歌内容，领略诗歌的艺术魅力，培养审美情趣和文学鉴赏能力。教学内容与课本紧密关联，符合高中生的认知水平，有助于提高学生的文学素养。核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过对《登高》诗歌的阅读与鉴赏，提升学生品味语言、理解诗意的能力；发展思维品质，引导学生深入探究诗歌的意象与情感，培养批判性思维和创新思维；增强文化理解与传承意识，让学生在理解诗歌的同时，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解了一些古代诗歌的基本知识，如韵律、意象等。

2.学生对诗歌有一定的兴趣，喜欢通过诗歌来感受文学美。他们的学习能力在不断提高，能够通过自主学习、合作学习等方式进行学习。在学习风格上，他们倾向于直观、体验式的学习，对于富有情感色彩和画面感的诗歌内容更感兴趣。

3.学生在学习《登高》这首诗时，可能会遇到的困难和挑战包括：对诗歌中某些生僻字词的理解，对诗歌意象的把握，以及对作者情感的理解和共鸣。同时，对于杜甫的生平背景及诗歌创作背景的了解不足，也可能影响学生对诗歌深层次内涵的理解。教学资源准备1.教材：提前发放《高中语文选择性必修上册统编版（部编版）》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与《登高》相关的背景资料、诗人杜甫的画像、诗歌意境的插图等，制作成PPT或视频，以辅助教学。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：保持教室整洁，确保学生有足够的空间进行分组讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一首轻松愉快的古风音乐作为背景，提问学生：“同学们，你们听说过杜甫吗？他的诗歌给你留下了怎样的印象？”

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的杜甫的其他诗作，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，让学生分享对这些诗的感悟。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《登高》的作者背景、诗歌主题和艺术特色，解析诗中的意象和情感。

举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，帮助学生理解诗人如何通过自然景象表达内心情感。

互动探究：将学生分成小组，讨论诗中的意象如何传达诗人的情感，以及这些意象对现代人的启示。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择《登高》中的任意一句，用自己的话解释其含义，并尝试创作一首以“登高”为主题的现代诗。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生理解诗歌创作的要点，提供必要的帮助和建议。

4.课堂小结（约10分钟）

总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达，鼓励学生在日常生活中发现美、感受美。

5.课后作业（作为课堂延伸）

要求学生课后深入阅读《登高》，并撰写一篇短文，分析诗中的情感变化，以及诗人是如何通过自然景象表达个人情感和社会关怀的。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-杜甫的其他著名诗作，如《月夜忆舍弟》、《北征》等，让学生进一步了解杜甫的诗歌风格和主题。

-与《登高》主题相关的其他古代诗人登高诗作，如王之涣的《登鹳雀楼》、崔颢的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，以便学生比较不同诗人对登高主题的表达。

-关于杜甫生平的详细介绍，包括他的政治抱负、生活经历以及诗歌创作的影响因素。

-诗歌鉴赏的相关书籍和文章，帮助学生提升文学鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试分析杜甫诗歌中的常用意象，探讨这些意象在诗歌中的象征意义和情感表达。

-鼓励学生收集不同历史时期对《登高》这首诗的解读和评论，比较不同观点的异同。

-建议学生观察身边的自然景观，尝试用自己的语言描绘，并思考如何将这些景观融入诗歌创作中。

-鼓励学生参加诗歌朗诵、写作比赛等活动，将所学知识应用于实践，提升自己的文学素养。

-提醒学生关注古典文学在网络时代的新发展，如现代诗歌创作、诗歌在网络社交平台上的传播等，以拓宽学习视野。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于《登高》诗歌的鉴赏文章，要求不少于500字，重点分析诗歌的意象、情感及其艺术特色。

2.设计一道诗歌创作练习，要求学生以“登高”为题，创作一首现代诗，鼓励创新，但需保持诗歌的基本韵律和节奏。

3.安排课后阅读任务，要求学生阅读杜甫的另一首著名诗作《春望》，并准备在下节课开始时进行5分钟的分享，介绍诗歌内容和个人感悟。

4.布置一道选择题和一道问答题，测试学生对《登高》诗歌的理解程度。

作业反馈：

1.对于鉴赏文章，教师将重点关注学生对诗歌意象和情感的分析是否准确深入，对艺术特色的理解是否到位，并给出具体评价和建议。对于优秀的文章，将在课堂上进行展示和讨论。

2.对于诗歌创作练习，教师将评价学生的创意和表达能力，同时指出诗歌形式的规范性，如韵律、节奏的运用，并提供修改意见。

3.对于课后阅读分享，教师将评估学生的分享内容是否充实，是否能引起其他学生的兴趣和思考，并给出相应的反馈。

4.对于选择题和问答题，教师将批改并及时反馈答案，对于错误较多的学生，将进行个别辅导，确保学生对诗歌的理解正确无误。

在作业批改和反馈过程中，教师将注意以下几点：

-保持鼓励和肯定的态度，对学生的小成就给予认可。

-针对学生的具体问题给出具体的改进建议，帮助学生提升学习能力。

-关注学生的学习进度，对于进度较慢的学生，提供额外的辅导和支持。

-定期总结作业反馈情况，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。板书设计1.诗歌背景及作者简介

①杜甫简介

②《登高》创作背景

2.诗歌内容与结构

①诗歌正文

②诗歌结构分析

3.诗歌意象与情感

①关键意象列举

②情感表达分析

4.诗歌艺术特色

①韵律与修辞手法

②诗歌意境描绘

5.诗歌鉴赏要点

①鉴赏方法与步骤

②鉴赏要点提示重点题型整理题型一：诗歌意象分析题

题目：《登高》中，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句使用了哪些意象？这些意象传达了怎样的情感？

答案：这两句诗使用了“落木”和“长江”两个意象。落木代表了秋天落叶的场景，传达了诗人面对萧瑟秋景时的孤独和凄凉；长江则象征着时间的流逝和历史的变迁，表现了诗人对个人命运和国家未来的忧虑。

题型二：诗歌修辞手法解析题

题目：在《登高》中，诗人运用了哪些修辞手法来表达情感？请举例说明。

答案：诗人运用了对比和夸张两种修辞手法。例如，“百年多病独登台”中的“百年”与“独登台”形成了对比，突出了诗人孤独的处境；“萧萧下”和“滚滚来”则使用了夸张手法，增强了诗歌的视觉和听觉冲击力。

题型三：诗歌结构分析题

题目：《登高》的诗歌结构有何特点？这种结构对诗歌的表达有何作用？

答案：《登高》采用了四联八句的律诗结构，每联都有对应的对仗，形成了严谨的结构美。这种结构使得诗歌情感层次分明，有助于读者跟随诗人的情感节奏，逐步深入理解诗人的内心世界。

题型四：诗歌情感理解题

题目：《登高》中，诗人表达了哪些情感？请结合诗句具体分析。

答案：诗人表达了孤独、忧虑和悲凉的情感。例如，“万里悲秋常作客”中的“悲秋”和“常作客”表达了诗人对漂泊生活的悲凉感受；“艰难苦恨繁霜鬓”中的“艰难苦恨”则反映了诗人对个人命运的忧虑。

题型五：诗歌创作背景分析题

题目：结合杜甫的生平背景，分析《登高》的创作背景对诗歌情感的影响。

答案：杜甫生活在唐朝安史之乱后的混乱时期，个人经历也充满坎坷。《登高》创作于诗人晚年，此时他已身患重病，生活困顿。这些背景使得诗人在创作时充满了对个人命运和国家未来的忧虑，诗歌中的孤独、悲凉情感正是这种背景的体现。第一单元4在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，通过学习这篇课文，使学生了解2020年中国抗疫斗争的历史背景、过程和伟大成就，感受中国人民在抗击疫情中展现出的顽强意志和民族精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段学过的《人民解放军占领南京》、《武汉抗疫日记》等课文相联系，让学生在了解抗疫斗争的基础上，进一步认识到民族复兴的历史使命和新时代中国人民的责任担当。同时，本节课的教学内容也与统编版高中语文选择性必修上册第一单元的主题“民族复兴”紧密相连，有助于学生深入理解教材编排的意图。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化认同、家国情怀和思维品质。通过学习《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，使学生深刻理解中华民族在伟大复兴进程中的团结奋斗精神，增强文化自信，提升家国情怀。同时，通过分析课文中的信息，锻炼学生的信息提取、整合和批判性思维能力，培养其逻辑思维和辩证思维，提高思维的深刻性和创造性。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段关于中国历史、文化以及抗疫相关的知识，对中华民族的伟大复兴有初步的认识，能够理解基本的课文结构和文学手法。

2.学生的学习兴趣方面，由于2020年抗疫事件距离学生生活较近，他们对于这一主题有较高的关注度和兴趣。在能力上，高中生的阅读理解、分析问题和表达观点的能力已有一定基础。在学习风格上，他们更倾向于通过实例和讨论来深入理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文中的深度内涵和抽象概念的理解可能存在障碍；在分析课文时可能缺乏足够的批判性思维和逻辑推理能力；在表达个人观点时可能难以将理论与实际结合，或者缺乏有效的论据支撑自己的观点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册教材，并提前预习本节课内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的视频资料，如2020年抗疫报道剪辑，以及相关的图片和图表，以增强学生对课文内容的直观感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为便于小组讨论的环境，并确保每个小组都有足够的空间进行交流。教学过程一、导入新课

1.师：同学们，大家好！今天我们将要学习一篇特别的课文——《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》。请大家先回忆一下，我们在初中阶段学过哪些与抗疫相关的课文？

2.生：我们学过《人民解放军占领南京》、《武汉抗疫日记》等课文。

二、课文预习检查

1.师：请大家翻开教材，快速浏览课文，检查一下预习情况。请问课文中有哪些关键词和句子让你印象深刻？

2.生：（学生分享预习感受，教师引导学生关注课文中的关键词和句子）

三、课文主旨内容探究

1.师：现在我们来深入探究课文的主旨内容。请大家分段落阅读课文，思考以下问题：

a.课文主要讲述了什么内容？

b.课文如何展现中国人民在抗疫斗争中的精神风貌？

c.课文中有哪些具体的例子和细节让你感受到了民族复兴的力量？

2.生：（学生分段落阅读课文，回答问题）

四、全文侧重点讲解

1.第一段：介绍疫情背景和抗疫斗争的意义

a.师：请同学们关注第一段，思考疫情背景和抗疫斗争的意义。

b.生：（学生分享自己的理解）

c.师：总结同学们的回答，强调抗疫斗争在民族复兴历史进程中的重要性。

2.第二段：抗疫斗争的过程和举措

a.师：请同学们阅读第二段，关注抗疫斗争的过程和举措。

b.生：（学生分享自己的理解）

c.师：总结同学们的回答，分析抗疫斗争中的关键举措和成效。

3.第三段：抗疫斗争中的民族精神

a.师：请同学们阅读第三段，思考抗疫斗争中的民族精神。

b.生：（学生分享自己的理解）

c.师：总结同学们的回答，强调民族精神在抗疫斗争中的重要作用。

4.第四段：抗疫斗争与民族复兴的关系

a.师：请同学们阅读第四段，探讨抗疫斗争与民族复兴的关系。

b.生：（学生分享自己的理解）

c.师：总结同学们的回答，阐述抗疫斗争在民族复兴历史进程中的地位。

五、课文难点解析

1.师：接下来，我们来解析课文中的难点。请大家关注以下句子，思考其含义和表达方式：

a.“疫情就是命令，防控就是责任。”

b.“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。”

2.生：（学生分享自己的理解）

3.师：总结同学们的回答，解释句子的含义和表达方式，引导学生深入理解课文。

六、小组讨论

1.师：现在请大家分成小组，针对以下问题进行讨论：

a.抗疫斗争中，你感受到了哪些民族精神？

b.抗疫斗争对民族复兴有哪些积极影响？

2.生：（小组讨论，分享观点）

3.师：邀请几个小组的代表分享讨论成果，总结同学们的观点。

七、课堂小结

1.师：通过本节课的学习，我们了解了2020年中国抗疫斗争的历史背景、过程和伟大成就，感受到了中国人民在抗疫斗争中展现出的顽强意志和民族精神。

2.生：（学生分享自己的收获）

八、课后作业布置

1.师：请大家课后完成以下作业：

a.撰写一篇关于抗疫斗争与民族复兴的短文，不少于500字。

b.预习下一课《中华民族的伟大复兴》。

2.生：（学生记录作业）

九、课堂结束语

1.师：同学们，本节课我们就学习到这里。希望大家能够将抗疫精神融入日常生活，为实现民族复兴的伟大梦想而努力奋斗！

2.生：（学生齐声回答：“谢谢老师，我们一定努力！”）知识点梳理1.课文背景及作者简介

-课文背景：2020年新冠疫情全球爆发，中国作为疫情最严重的国家之一，展开了艰苦的抗疫斗争。

-作者简介：课文作者为知名记者，亲历抗疫一线，记录下抗疫过程中的感人故事和民族精神。

2.课文结构及主要内容

-课文结构：课文分为四段，分别介绍疫情背景、抗疫斗争的过程与举措、抗疫中的民族精神、抗疫斗争与民族复兴的关系。

-主要内容：

a.第一段：介绍疫情背景，强调抗疫斗争的严峻性和重要性。

b.第二段：描述抗疫斗争的过程，列举各项举措及其成效。

c.第三段：阐述抗疫斗争中的民族精神，如团结、坚韧、奉献等。

d.第四段：分析抗疫斗争对民族复兴的积极影响。

3.关键词汇及句式表达

-关键词汇：疫情、抗疫、民族精神、民族复兴、团结、坚韧、奉献等。

-句式表达：

a.“疫情就是命令，防控就是责任”：强调抗疫斗争的紧迫性和责任感。

b.“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临”：寓意着无论困难多大，都有克服的时候，春天总会到来。

4.课文主题及思想内涵

-主题：抗疫斗争中的民族精神与民族复兴。

-思想内涵：

a.团结协作：抗疫斗争中，全国上下齐心协力，展现了中华民族团结一心的精神风貌。

b.坚韧不拔：面对疫情，中国人民展现了顽强拼搏、坚韧不拔的精神品质。

c.奉献精神：广大医护人员和志愿者无私奉献，体现了中华民族的奉献精神。

5.课文写作特色

-写作特色：课文采用记叙与议论相结合的方式，通过具体事例和深入分析，展现了抗疫斗争的伟大成就和民族精神。

6.课文与核心素养的关联

-文化认同：通过学习课文，学生能够增强对中华民族文化的认同，理解民族精神在抗疫斗争中的重要作用。

-家国情怀：课文传递了强烈的家国情怀，激发学生为实现民族复兴而努力奋斗的责任感。

-思维品质：课文的分析和论述有助于培养学生的逻辑思维和辩证思维，提高思维的深刻性和创造性。板书设计①课文结构梳理：

-第一段：疫情背景介绍

-第二段：抗疫斗争过程与举措

-第三段：抗疫中的民族精神

-第四段：抗疫与民族复兴的关系

②重点知识点：

-抗疫斗争的关键举措及其成效

-民族精神在抗疫斗争中的体现

-抗疫斗争对民族复兴的影响

③关键词、句式及表达：

-关键词：疫情、抗疫、民族精神、民族复兴、团结、坚韧、奉献

-句式及表达：

-“疫情就是命令，防控就是责任”

-“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临”课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》这篇课文。通过这篇课文，我们了解了2020年中国在新冠疫情面前所做出的努力和牺牲，感受到了中华民族在危机时刻所展现出的团结、坚韧和奉献精神。课文通过具体的描述和深入的剖析，让我们看到了抗疫斗争的艰苦卓绝，也让我们对民族复兴的伟大梦想有了更加深刻的理解。下面我来简单总结一下本节课的主要内容：

1.我们回顾了疫情背景，理解了抗疫斗争的严峻性和紧迫性。

2.我们学习了抗疫斗争的过程和举措，认识到这些举措对于控制疫情的重要作用。

3.我们探讨了抗疫斗争中的民族精神，感受到了团结、坚韧和奉献的力量。

4.我们分析了抗疫斗争与民族复兴的关系，明确了抗疫斗争对于实现民族复兴的重要意义。

当堂检测：

为了检验大家对课文内容的理解和掌握，下面我们将进行一次当堂检测。请同学们认真完成以下题目：

1.请简要概述课文第一段中疫情背景的主要内容。

2.课文提到了哪些抗疫斗争的关键举措？这些举措取得了哪些成效？

3.课文如何描述抗疫斗争中的民族精神？请举例说明。

4.请阐述抗疫斗争与民族复兴之间的联系。

5.请用课文中的句式“没有一个……没有一个……”来构造一个句子，表达对抗疫斗争的信心。

同学们，检测的目的是帮助你们巩固所学知识，希望你们能够认真对待，完成后我们可以一起讨论答案。现在，请开始作答。第一单元单元研习任务主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中语文选择性必修上册统编版（部编版）第一单元单元研习任务，包括对单元内四篇文章《沁园春·长沙》、《红烛》、《致橡树》和《再别康桥》的深度阅读与鉴赏，以及相关写作任务的完成。

2.教学内容与学生已有知识的联系体现在，本单元的学习要求学生在掌握基本的文学鉴赏方法的基础上，进一步深入理解诗歌的意象、情感、表现手法等，这与学生在初中阶段所学习的诗歌基础知识有紧密联系。同时，本单元的写作任务要求学生模仿经典诗歌创作，与学生在之前学习过的写作技巧和表达方式有关。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。通过深入分析诗歌的意象、情感和语言特色，学生将提高对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。同时，通过模仿创作，学生将锻炼创造性思维和语言表达能力。在学习过程中，学生还将了解不同文化背景下的诗歌创作，增强文化自信，促进文化传承。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学鉴赏方法，包括对诗歌意象、情感和表现手法的初步理解。他们在初中阶段学习了一些诗歌，对古诗有一定的了解和基础。

2.学生的学习兴趣主要集中在诗歌的情感表达和美学价值上，他们喜欢探索诗歌中的深层次含义。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和写作技巧，但在深入分析文学作品方面可能还需加强。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于小组讨论。

3.学生在学习本单元时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中复杂意象的理解、对诗歌情感的把握、以及在创作过程中如何运用诗歌的表现手法。此外，由于高中课程内容的深度和难度增加，学生可能需要更多的时间和精力来适应。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法引导学生理解诗歌背景和作者生平，讨论法激发学生深入探讨诗歌意象和情感，练习法鼓励学生模仿创作，以提升他们的文学鉴赏和创作能力。

2.教学手段：利用多媒体设备播放诗歌朗诵视频，增强感官体验；使用教学软件展示诗歌结构分析，帮助学生直观理解；利用网络资源拓展课外阅读，丰富学习内容。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过播放《沁园春·长沙》的朗诵视频，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感力量，引发学生对本节课内容的兴趣。同时，简要介绍作者毛泽东的生平背景，为学习诗歌做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-分析《沁园春·长沙》的意象和情感，引导学生理解诗中描绘的自然景色与作者情感之间的内在联系。

-讲解《红烛》中的象征手法，让学生认识到诗歌中物的象征意义和作者的情感表达。

-分析《致橡树》的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及诗歌中所表达的爱情观。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-让学生模仿《沁园春·长沙》的格律，创作一首以自然景观为主题的诗歌，实践诗歌创作。

-学生分组，每组选择一首本单元的诗歌，进行朗诵表演，注意情感的表达和语音的节奏。

-组织学生进行写作练习，以《再别康桥》为例，让学生尝试用诗歌的形式表达离别之情。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-让学生讨论《红烛》中的象征意象与作者的情感之间的关联，举例回答：例如，红烛象征光明与希望，表达了作者对未来的渴望。

-讨论在《致橡树》中，作者如何通过比喻和拟人手法表达对爱情的坚定与执着，举例回答：如“橡树”象征着坚定，表达了作者对爱情的执着追求。

-让学生探讨《再别康桥》中作者的情感变化，以及这种变化是如何通过诗歌的语言和结构体现出来的，举例回答：例如，从“轻轻的我走了”到“沉默是今晚的康桥”，展现了作者从不舍到平静的情感转变。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括诗歌的意象分析、情感表达和创作手法，强调学生在创作实践中所取得的进步，并对学生的表现给予肯定。同时，指出学生在理解和创作过程中可能存在的不足，鼓励他们在课后继续学习和练习。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展阅读：推荐学生阅读毛泽东的《七律·长征》、《沁园春·雪》等其他著名诗歌，以及徐志摩、郭沫若、戴望舒等其他现代诗人的代表作品，以加深对诗歌风格和表现手法的理解。

-拓展影片：观看与诗歌创作背景相关的纪录片或电影，如《诗人毛泽东》、《徐志摩传》等，帮助学生更直观地了解诗人的生平和创作环境。

-拓展活动：组织学生参观诗歌展览、诗歌朗诵会等文化活动，增强学生对诗歌的直观感受和兴趣。

2.拓展建议：

-阅读分析：鼓励学生选择一首感兴趣的诗歌进行深入阅读，分析其意象、情感和语言特色，并撰写一篇鉴赏文章，以提升文学鉴赏能力。

-创作练习：建议学生尝试不同风格的诗歌创作，如写一首自由体诗、一首格律诗，或者创作一首以自然、爱情、旅行等主题的诗歌，以锻炼写作技巧。

-文化探索：引导学生探索诗歌背后的文化内涵，如研究不同时期诗歌风格的变化、诗歌与社会背景的关系等，增强文化理解力。

-诗歌交流：组织诗歌分享会，让学生相互交流自己的阅读感悟和创作心得，通过讨论和分享，提高表达能力和文学素养。

-研究项目：鼓励学生参与诗歌研究项目，如对某位诗人或某个诗歌流派的研究，通过项目实践，深化对诗歌的理解和研究能力。

-实践体验：鼓励学生参与诗歌创作比赛或诗歌创作社团，通过实际创作和表演，提升诗歌创作的实践能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生在课后阅读本单元剩余的诗歌，并选择一首进行深入分析，撰写一篇不少于500字的诗歌鉴赏文章。文章应包括诗歌的意象、情感、语言特色以及个人的阅读感悟。

2.写作作业：鼓励学生模仿本单元诗歌的风格和技巧，创作一首自己的诗歌。要求学生尝试运用本节课所学的象征、拟人等修辞手法，并注意诗歌的节奏和韵律。

3.实践作业：学生分组，每组选择一首本单元的诗歌，进行朗诵排练，并录制视频。要求在视频中体现出诗歌的情感和节奏，视频时长不超过5分钟。

作业反馈：

1.批改与评价：教师将在两个工作日内完成对阅读作业和写作作业的批改，给出评分和评价。评价将重点关注学生对诗歌内容的理解、分析深度以及个人感悟的表达。

2.反馈会议：安排一次课后反馈会议，教师将针对学生的作业表现进行集体反馈，指出普遍存在的问题，如分析不够深入、写作技巧运用不当等，并提供改进建议。

3.个别指导：对于作业中表现出色的学生，教师将给予个别指导，鼓励他们进一步深化学习和创作。对于存在困难的学生，教师将提供一对一辅导，帮助他们克服学习障碍。

4.视频评审：对于实践作业，教师将组织一次视频评审活动，让学生们相互观看并评价彼此的朗诵表现。教师将给出专业评价，并对每组的表现进行总结反馈。课后作业1.阅读理解题

请根据《沁园春·长沙》的内容，分析诗歌中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这一句所表现的意境，并阐述你的感受。

答案：这句诗描绘了秋天的湘江景色，诗人独立于寒风中，眺望湘江北去的景象。这种意境给人一种萧瑟、孤寂之感，同时也流露出诗人对自然景色的热爱和对革命事业的坚定。我的感受是……

2.翻译赏析题

请翻译并赏析《红烛》中的以下诗句：“红烛啊，你照见了我心中的秘密。”

答案：这句诗的翻译可以是：“Theredcandle,youhavewitnessedthesecretsinmyheart.”这句诗通过拟人化的手法，将红烛赋予了见证者角色，表达了诗人内心深处的秘密被照亮，也许是对爱情、理想或生活的某种深切感悟。

3.创作题

请模仿《致橡树》的风格，以“松树”为题材，创作一首诗。

答案：《致松树》

你站在高山之巅，

绿叶如盖，枝干挺拔，

任凭风吹雨打，

依然屹立不倒。

你的坚韧是我榜样，

你的翠绿给我希望，

松树啊，我的朋友，

共同迎接风暴。

4.情感分析题

请分析《再别康桥》中，诗人对康桥的情感态度，并举例说明。

答案：诗人在《再别康桥》中表现出对康桥的深深眷恋和不舍离别。例如，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”表达了诗人对康桥的轻柔告别，而“沉默是今晚的康桥”则透露出诗人内心的沉痛和不舍。

5.结构分析题

请分析《沁园春·长沙》的诗歌结构，并说明这种结构对诗歌情感表达的作用。

答案：《沁园春·长沙》采用了起承转合的结构，开头起兴，中间承前启后，转折处展现情感高潮，结尾合而为一。这种结构使得诗歌情感层次分明，起伏跌宕，有效地传达了诗人对革命事业的豪情壮志和对美好未来的憧憬。第一单元本单元复习与测试授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以高中语文选择性必修上册统编版（部编版）第一单元为主要内容，旨在帮助学生巩固单元知识，提高语文素养。课程设计以课本为核心，结合学生实际，采用复习、讲解、练习、测试相结合的方式，通过以下几个环节：

1.复习单元知识要点，梳理课文内容，强化学生对单元主题的理解；

2.精讲重点课文，分析课文结构、修辞手法及表达技巧；

3.设计针对性练习，巩固所学知识，提高解题能力；

4.进行单元测试，检验学习效果，为下一阶段学习奠定基础。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确、流利、有感情地朗读课文，理解并运用课文中的修辞手法和表达技巧，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文内容，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高问题解决能力。

3.文化传承与理解：通过学习本单元课文，使学生了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感，培养文化认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力，通过对课文的学习，提高审美素养。学习者分析1.学生已经掌握了高中语文基本知识，对修辞手法、文学常识有一定的了解，能够阅读并分析现代文和古文。

2.学生对本单元的文学作品表现出浓厚的兴趣，愿意探讨作品中的人物形象、情感表达和思想内涵。他们在分析文本时具有一定的逻辑思维能力，喜欢通过小组讨论的方式学习，但在独立思考方面还有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文深层含义的理解不够深入，对某些修辞手法和表达技巧的运用不够熟练，以及在写作过程中如何将所学知识灵活运用到实际情景中。此外，部分学生可能在文言文阅读和解析上存在障碍，需要额外的指导和辅导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了选择性必修上册统编版（部编版）高中语文教材。

2.辅助材料：收集与课文内容相关的背景资料，准备视频剪辑和文学作品朗读录音，以便在课堂上播放，增强学生的学习体验。

3.教室布置：将教室划分为讨论区，以便于学生分组讨论课文内容，同时准备好白板和标记笔，用于板书和解释重点内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括课文朗读录音和背景资料，要求学生预习《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》章节。

设计预习问题：设计问题如“林黛玉进贾府时的心理变化是怎样的？”和“文中如何通过细节描写展现贾府的奢华？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按要求阅读课文，听录音，了解课文内容。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂讨论做准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《红楼梦》电视剧片段，引出本节课的主题《林黛玉进贾府》。

讲解知识点：详细讲解文中的人物关系、修辞手法和深层含义，如林黛玉的心理描写。

组织课堂活动：设计小组讨论，探讨林黛玉的性格特点，以及如何通过描写展现人物性格。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出自己在预习和课堂学习中遇到的问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文中重点知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解课文。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，如写一篇关于林黛玉性格分析的短文。

提供拓展资源：提供《红楼梦》研究资料和评论文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，深化对课文的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，提高学生的写作能力。

拓展学生的知识视野，提升文学素养。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握《红楼梦》中《林黛玉进贾府》章节的内容，理解文中的修辞手法和表达技巧。例如，学生能够分析林黛玉的心理变化，理解作者如何通过细腻的描写展现人物性格；同时，学生也能够识别并运用文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.阅读理解能力方面：学生在课前预习和课堂学习中，对文本的理解能力有了明显提升。他们能够准确把握课文的主旨和脉络，理解作者的创作意图，并对文中的隐含意义进行深入思考。在课后作业中，学生能够结合课文内容，撰写出有深度的人物分析短文。

3.写作能力方面：通过课堂讨论和课后作业的撰写，学生的写作能力得到了锻炼和提高。他们能够运用所学知识，结合文本内容，进行创意写作。例如，学生在撰写林黛玉性格分析短文时，能够运用课堂上学到的修辞手法，使文章更具文学性和表现力。

4.思维能力方面：学生在学习过程中，思维能力得到了提升。他们不仅能够对文本内容进行逻辑分析，还能够对文中的人物形象和情节进行批判性思考。在小组讨论中，学生能够提出自己的见解，并与同学进行有效的交流和辩论。

5.文化认同方面：通过学习《红楼梦》这一经典文学作品，学生对中华优秀传统文化有了更深的了解和认同。他们能够感受到中国古典文学的魅力，增强民族自豪感，并愿意在日常生活中传承和弘扬中华优秀传统文化。

6.自主学习能力方面：学生在课前预习和课后拓展学习中，自主学习的意识和能力得到了增强。他们能够主动查找资料，独立思考问题，并在课堂上积极参与讨论，展示自己的学习成果。

7.团队合作能力方面：在小组讨论和合作学习中，学生的团队合作能力得到了提升。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并通过有效沟通，共同完成任务。教学反思这节课关于《红楼梦》中《林黛玉进贾府》的复习与测试，让我深感教学相长。在设计和实施过程中，我发现了一些值得肯定的地方，同时也认识到了一些需要改进的地方。

首先，我觉得学生在课堂上的参与度非常高，他们对《红楼梦》的兴趣明显，这一点让我非常欣慰。通过预习任务的布置，学生对课文内容有了初步的了解，课堂上能够积极回应我的问题，参与讨论。特别是小组讨论环节，学生们能够围绕林黛玉的人物形象展开深入的探讨，提出了很多有见地的观点。

其次，我注意到学生在写作方面的进步。课后作业的完成情况表明，学生们能够将所学知识应用到实际写作中，尝试运用修辞手法和文学技巧，这使得他们的写作更加生动和有深度。看到他们能够将课堂上学到的知识内化并加以运用，我感到非常高兴。

然而，在教学的实施过程中，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，部分学生可能因为性格内向或者对文本理解不够深入，参与度不如其他学生高。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。

另外，我也意识到在课堂讲解中，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生情感的体验和价值观的培养。在今后的教学中，我会更加注重引导学生体验文本中的情感，帮助他们建立正确的价值观。

对于测试环节，我发现虽然学生们对课文内容有了较好的掌握，但是在分析和评价方面还有所欠缺。这可能是因为我们在课堂上对文本的深入分析不够，或者是学生在课后没有进行足够的拓展阅读。因此，我计划在今后的教学中，增加更多案例分析的机会，让学生们能够更深入地理解和评价文学作品。

最后，我认为在教学资源的利用上，我还可以做得更好。虽然我已经通过微信平台提供了预习资料和拓展资源，但我发现并不是所有学生都能充分利用这些资源。这可能是因为资源的形式或者内容不够吸引他们。因此，我计划在今后的教学中，尝试更多样化的资源形式，比如视频、音频、图表等，以增加学生的兴趣和参与度。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《红楼梦》中与《林黛玉进贾府》相关联的其他章节，如林黛玉的诗词、贾宝玉与林黛玉的互动片段等，以及《红楼梦》的序言和跋，加深对作品整体架构和主题思想的理解。

2.视频资源：精选《红楼梦》电视剧的相关片段，特别是对《林黛玉进贾府》章节的演绎，让学生通过视听结合的方式，更直观地感受文本的魅力。

3.研究资料：收集关于《红楼梦》的学术评论和研究者对林黛玉这一角色的解读，帮助学生从不同角度和深度理解文本。

拓展要求：

1.鼓励学生在课后自主阅读《红楼梦》的相关章节，注意比较不同章节之间的联系，以及人物性格的发展变化。阅读时，可以做一些笔记，记录下自己的感想和疑问。

2.观看《红楼梦》电视剧的相关片段，尝试分析电视剧与原著之间的差异，以及导演和演员如何通过视听语言来传达原著的精神。

3.阅读学术评论和研究资料时，不必强求理解所有专业术语和理论，但应尝试从中获取对文本的全新视角和深入见解。

4.鼓励学生在阅读和观看视频后，尝试撰写短文或心得体会，分享自己的阅读体验和思考。

5.教师会提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、组织线上讨论、解答疑问等，以帮助学生更好地进行课后拓展学习。内容逻辑关系①文本内容理解：

-重点知识点：林黛玉进贾府的情节脉络，林黛玉与贾府人物的关系。

-重点词：贾府的奢华、林黛玉的心理描写、人物对话。

②文学鉴赏技巧：

-重点知识点：修辞手法的识别与运用，如比喻、拟人、排比等。

-重点词：修辞词汇、描写手法、情感表达。

③文化背景与价值观：

-重点知识点：《红楼梦》的文化背景，作者的创作意图，作品的主题思想。

-重点词：封建社会伦理、女性形象、人性探索。第二单元5主备人备课成员设计意图本节课旨在通过深入解读高中语文选择性必修上册统编版（部编版）第二单元第5课的内容，引导学生掌握文学作品中的情感表达技巧，提高学生分析、鉴赏和评价文学作品的能力，同时培养他们的审美情趣和文学素养。课程将结合课文内容，设计富有启发性的问题，激发学生的思考和讨论，以实现理论与实践相结合的教学目标。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析课文中的语言特色，提高学生准确、流畅地表达个人情感和观点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度审视文学作品，形成独立的审美判断。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文所蕴含的中华优秀传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美情趣，培养学生创造性地解读和评价文学作品的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文的主旨和情感：通过分析课文《离骚》中的意象和情感表达，使学生深刻理解作者屈原对家国命运的忧虑和个人政治理想的追求。

-掌握修辞手法：如比喻、拟人等，让学生能够识别并运用这些手法来增强文学表达的感染力。

-文学鉴赏能力的培养：通过对比分析，让学生学会欣赏不同文学风格，提升文学鉴赏水平。

2.教学难点：

-课文中的文言文难点：如“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”中的“苗裔”和“伯庸”等词汇的理解，需要教师详细讲解古汉语词汇的含义和用法。

-情感表达的细腻度：如何引导学生理解屈原在文中复杂的情感变化，如忧虑、愤怒、不屈等，是教学的难点之一。例如，让学生通过“忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。”这句话，感受屈原内心的孤独与绝望。

-文化背景的理解：屈原作品中蕴含的楚文化背景，如楚辞的特点、楚地风土人情等，这些内容对于学生来说可能较为陌生，需要教师通过实例讲解和背景介绍来帮助学生理解。例如，讲解楚辞中常用的比兴手法，如何通过自然景物来抒发情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了高中语文选择性必修上册统编版（部编版）教材。

2.辅助材料：准备与课文《离骚》相关的背景资料、屈原生平介绍，以及楚辞特点的文档，以便学生更好地理解课文内容。

3.多媒体资源：搜集与课文情感表达相关的音频资料，如屈原的诗词朗诵，以及楚辞风格的音乐，用以营造氛围，帮助学生感受文本情感。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，同时保持教室整洁、安静，营造良好的学习环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《离骚》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《离骚》是哪位作者的作品吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于屈原和楚辞的图片或视频片段，让学生初步感受《离骚》的魅力和楚辞的特点。

简短介绍《离骚》的基本内容、文学地位和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《离骚》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《离骚》的基本概念、文学特色和结构。

过程：

讲解《离骚》的定义，包括其主要内容、文学形式和创作背景。

详细介绍《离骚》的组成部分或结构，使用示意图帮助学生理解其结构特点。

3.《离骚》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《离骚》的情感表达和艺术特色。

过程：

选择《离骚》中的几个典型片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、情感表达和艺术手法，让学生全面了解《离骚》的文学魅力。

引导学生思考这些片段对个人情感的影响，以及如何运用类似的情感表达方式来解决生活中的情感问题。

小组讨论：让学生分组讨论《离骚》中的情感表达方式，并提出自己的创作尝试。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学创作能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《离骚》中的一个情感表达方式作为讨论主题。

小组内讨论该主题的表达技巧、情感效果以及可能的创作实践。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《离骚》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感表达方式的技巧、效果和创作实践。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《离骚》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《离骚》的基本概念、文学特色、案例分析等。

强调《离骚》在文学史上的价值和作用，鼓励学生进