第2课《回延安》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第2课《回延安》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版语文八年级下册第二课《回延安》。该课文是毛泽东同志创作的诗歌，通过描述作者回到延安的所见所感，表达了作者对延安的深厚感情和对革命事业的执着追求。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在七年级时学习的红色文化、革命历史有关，通过《回延安》这首诗歌的学习，可以让学生更加深入地了解延安精神，感受革命先辈的奋斗精神。同时，本节课的教学内容与八年级上册《我爱这土地》等诗歌的学习相衔接，有助于提高学生对现代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：能够理解诗歌中的意象和象征，把握诗歌的节奏和韵律，提高对现代诗歌的鉴赏能力。

2.思想发展与提升：通过分析《回延安》这首诗歌，深化对延安精神的认知，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

3.文化传承与理解：学习诗歌背后的历史背景，理解革命文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受诗歌的艺术魅力，激发创造力和想象力，尝试创作自己的诗歌作品。学习者分析1.学生已经掌握了七年级红色文化和革命历史的基础知识，了解了一些现代诗歌的基本概念和特点，具备了一定的文学鉴赏能力。

2.学生对诗歌有较高的学习兴趣，喜欢通过诗歌表达情感和思想。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够理解诗歌的表面意义，但深入解读诗歌内涵的能力有待提高。在风格上，学生倾向于直观、生动的教学方式，喜欢参与讨论和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中深层含义的理解，尤其是对《回延安》这首诗歌中特有的革命文化符号和隐喻的理解；诗歌创作技巧的学习和应用；以及如何将诗歌与自己的生活体验相结合，形成个人的情感共鸣。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-统编版语文八年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-诗歌鉴赏相关参考资料

-《回延安》诗歌朗读音频

-相关历史背景资料

-诗歌创作指导书籍

-课堂互动讨论工具（如小组讨论卡、发言轮盘等）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《回延安》诗歌文本及背景资料，要求学生预习并标注不理解的地方。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌中使用了哪些意象来表达作者的情感？”“你能感受到作者对延安的哪些情感？”

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《回延安》诗歌，了解作者和背景。

-思考预习问题：学生思考教师提出的问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌内容。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《回延安》诗歌朗读视频，引导学生进入诗歌的情感氛围。

-讲解知识点：讲解诗歌中的意象、象征和情感表达，重点解析难点如“宝塔山”、“延河”等象征意义。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感变化，每组选代表分享讨论成果。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解诗歌。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的情感和象征手法进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中理解诗歌。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以《回延安》为主题的创作作业，如写一首关于自己家乡的诗歌。

-提供拓展资源：提供现代诗歌鉴赏的相关书籍和网站，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成创作作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用拓展资源进行学习，提高诗歌鉴赏能力。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，促进自我提升。

本节课的重难点在于理解诗歌中的象征手法和情感表达，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生深入掌握这些知识点。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵并理解《回延安》诗歌的内容，掌握了诗歌中的意象、象征手法和情感表达。

-学生能够分析诗歌的结构和韵律，理解现代诗歌的基本特点。

-学生通过学习，了解了毛泽东同志的创作背景，对延安精神有了更深刻的认识。

2.阅读理解能力方面：

-学生能够通过预习和课堂学习，提高对现代诗歌的阅读理解能力，能够独立解读诗歌中的深层含义。

-学生能够识别并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用这些手法进行自己的创作。

3.思维品质和审美情趣方面：

-学生的思维品质得到提升，能够从文学角度对诗歌进行深入的思考和评价。

-学生的审美情趣得到提高，能够欣赏并创作具有艺术美感的诗歌作品。

4.创新能力和实践能力方面：

-学生在课后作业中，尝试创作自己的诗歌，展现了创新能力和实践能力。

-学生在课堂活动中，积极参与讨论和分享，提出了自己的见解和想法。

5.学习习惯和自主学习能力方面：

-学生通过预习和课后拓展学习，养成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

-学生能够主动查找资料，对诗歌背后的历史和文化进行深入了解。

6.团队合作和沟通能力方面：

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，提高了团队合作能力。

-学生通过课堂分享，锻炼了沟通能力和表达能力。

7.文化自信和价值观培养方面：

-学生通过学习《回延安》这首诗歌，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更深的认识。

-学生在诗歌的学习和创作中，培养了积极向上的价值观和爱国情怀。

总体来说，学生通过本节课的学习，不仅掌握了《回延安》诗歌的知识点，而且在阅读理解、思维品质、创新能力、学习习惯、团队合作和文化自信等方面都取得了显著的效果。这些成果将对学生的语文素养和全面发展产生积极的影响。作业布置与反馈作业布置：

1.创作作业：以《回延安》为灵感，创作一首关于自己家乡的诗歌，要求运用本节课学习的意象、象征等手法，表达对家乡的情感。

2.阅读作业：选择一首现代诗歌进行阅读，分析诗歌中的意象、象征手法和情感表达，写一篇300字左右的读后感。

3.练习作业：完成教材课后练习题，包括诗歌理解和创作练习。

作业反馈：

1.创作作业反馈：

-对于学生的创作作业，首先肯定其创意和努力，然后从诗歌的结构、意象使用、情感表达等方面进行具体评价。

-指出作业中的亮点，如新颖的意象、深刻的情感表达等。

-对于需要改进的地方，给出具体的建议，如如何更好地运用象征手法，如何增强诗歌的节奏感和韵律感。

-提供修改意见，鼓励学生进行二次创作，以达到更高的艺术水平。

2.阅读作业反馈：

-对于学生的读后感，关注其是否能够准确把握诗歌的主旨和情感。

-评价学生是否能够结合自己的生活体验进行感悟和解读。

-指出作业中的不足，如分析不够深入、理解有偏差等，并给出具体的改进建议。

-鼓励学生多读多写，提高自己的文学鉴赏能力。

3.练习作业反馈：

-对于教材课后练习题，检查学生是否能够准确回答问题，理解诗歌的内涵。

-针对学生的答案，给出具体的评价和反馈，指出答题中的优点和需要改进的地方。

-对于错误的理解或答题技巧上的不足，提供详细的解释和指导，帮助学生掌握正确的学习方法。

-鼓励学生通过练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。板书设计①诗歌标题及作者：《回延安》-毛泽东

②重点知识点：

-意象：宝塔山、延河、杜甫川等

-象征：宝塔山象征革命圣地，延河象征革命的源头

-情感表达：对延安的热爱、对革命战友的思念、对革命事业的坚定

③重点词句：

-“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”：表达作者对延安的深厚情感

-“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”：通过梦境表达对延安的思念

-“革命的道路千万里，天南海北想着你”：表达对革命事业的忠诚和执着追求教学反思与总结在整个教学过程中，我深感教学是一种充满挑战和收获的经历。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法方面，我尝试了自主学习法、讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法。通过课前预习，我发现学生能够更好地参与到课堂讨论中，但我也发现部分学生预习效果不佳，这让我意识到需要加强对学生预习的指导和监控。在课堂活动中，我设计了一些小组讨论和分享环节，这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，但我也发现有些学生在讨论中过于被动，需要更多引导和鼓励。

在教学策略方面，我注重了启发式教学，引导学生主动思考问题。我发现这样的策略能够激发学生的学习兴趣，但在实际操作中，我也发现有些学生对于开放性问题缺乏思考，这可能是因为他们对于诗歌的理解还不够深入。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维能力。

在教学管理方面，我努力营造一个积极向上的课堂氛围，鼓励学生提问和分享。然而，我也发现有些学生在课堂上过于活跃，可能会影响到其他学生的学习。这让我意识到在维持课堂秩序的同时，我需要更加合理地分配课堂时间，确保每个学生都有机会发言。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识掌握、阅读理解能力、思维品质、创新能力、学习习惯、团队合作和文化自信等方面都有了显著的收获。他们不仅能够理解和背诵《回延安》诗歌，还能够分析诗歌中的意象和象征手法，创作出自己的诗歌作品。

在知识方面，学生掌握了诗歌的基本知识，能够理解诗歌的深层含义。在技能方面，学生的阅读理解能力和诗歌创作能力得到了提高。在情感态度方面，学生对诗歌产生了浓厚的兴趣，对延安精神有了更深刻的认识。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在课堂讨论中参与度不高，可能是因为他们对于诗歌的理解不够深入。此外，课堂时间分配不够合理，导致部分学生没有得到足够的发言机会。

改进措施与建议：

针对以上问题，我计划采取以下改进措施和建议：

-加强对学生的个别辅导，特别是对于理解能力较弱的学生，提供更多的支持和帮助。

-优化课堂活动设计，确保每个学生都有机会参与讨论和分享。

-引入更多的诗歌作品，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-在课堂上设置明确的规则，确保课堂秩序，同时鼓励学生积极发言。

-定期进行教学反思，及时调整教学策略和方法，以适应学生的需求。典型例题讲解1.题目：请解释《回延安》中“宝塔山”这一意象的象征意义。

答案：在《回延安》中，“宝塔山”是延安的象征，代表着革命圣地。它象征着革命的精神和力量，是作者对延安的深厚情感和坚定信念的寄托。

2.题目：请分析《回延安》中作者对延安的情感表达。

答案：在《回延安》中，作者通过对延安的描绘和回忆，表达了对延安的热爱、对革命战友的思念、对革命事业的坚定。诗歌中充满了对延安的赞美和怀念之情，体现了作者对革命事业的忠诚和执着追求。

3.题目：请分析《回延安》中诗歌的结构和韵律。

答案：在《回延安》中，诗歌采用自由诗的形式，没有固定的韵律和格律。诗歌的结构自由流畅，以自然景物为背景，通过意象和象征手法，表达作者的情感和思想。

4.题目：请分析《回延安》