Unit 1 Lesson 3 Good morning!（教案）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit1Lesson3Goodmorning!（教案）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Lesson3Goodmorning!（教案）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit1Lesson3Goodmorning!（冀教版英语三年级上册）

2.教学年级和班级：2024-2025学年英语三年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用英语进行简单日常交流的能力，能够使用"Goodmorning!"等问候语进行礼貌对话。

2.增强学生对英语语音的感知和模仿能力，准确发音并理解问候语的意义。

3.激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基础的英语字母和单词。

-学生可能对简单的日常问候语有初步的认识，如"Hello"。

-学生在日常生活中可能已经接触过一些基本的英语交流场景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习通常抱有浓厚的兴趣。

-学生具备一定的听说能力，但阅读和写作能力尚在发展阶段。

-学生可能偏好通过游戏、歌曲和互动活动来学习，对视觉和听觉刺激反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在正确发音和模仿英语语音方面遇到困难。

-对英语语法结构的理解可能尚浅，使用正确的语法进行交流可能是一挑战。

-在课堂上可能由于害羞或缺乏自信而不愿意主动开口说英语。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版英语三年级上册教材。

2.辅助材料：准备与课程相关的图片卡片，用于展示问候场景；制作PPT，包含本课重点单词和句型的动画演示。

3.多媒体资源：下载英文问候歌曲和视频，用于课堂播放，增强学习氛围。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一名小组长，便于组织课堂活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本课预习资料，包括课文录音和单词卡片，要求学生预习并模仿发音。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英语问候别人吗？”，“你知道哪些英语问候语？”，引导学生思考和准备。

-监控预习进度：通过微信群的语音功能，让学生发送自己的问候语录音，以监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主听录音，跟读并模仿单词和句型。

-思考预习问题：学生思考问题并记录自己的想法。

-提交预习成果：学生将问候语录音和问题答案发送至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习做好铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放英文问候歌曲，引导学生进入学习状态。

-讲解知识点：讲解"Goodmorning!"等问候语的使用场景和发音。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同时间段的问候情景。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂互动。

-参与课堂活动：学生分角色练习问候语，体验实际应用所学知识。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握问候语的使用，提升实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生用学到的问候语写一篇小对话。

-提供拓展资源：提供英语学习网站链接，供学生进一步学习和练习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成小对话作业。

-拓展学习：利用提供的资源进行自学，加深对英语问候语的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验并改进。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓宽知识视野，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课“Unit1Lesson3Goodmorning!”的学习后，学生取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确理解和运用“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”、“Goodevening!”等基本的英语问候语。

-学生能够识别和发音本课所学的重点单词，如“morning”、“afternoon”、“evening”等。

-学生理解了在不同时间段使用不同问候语的社交礼仪。

2.语言技能方面：

-听力技能：学生通过课堂上的听力练习，能够辨别并理解不同问候语的发音和语境。

-口语技能：学生在角色扮演和小组讨论中，能够流利地用英语进行问候，提高了口语表达能力。

-书写技能：学生在完成作业时，能够正确书写本课所学的单词和句型。

3.学习策略方面：

-学生学会了通过模仿录音和跟读来提高发音准确度。

-学生通过课堂活动，学会了在真实语境中运用所学的语言知识。

4.情感态度方面：

-学生对英语学习表现出更加浓厚的兴趣，尤其是在实际应用中感受到学习英语的乐趣。

-学生在课堂上积极参与，表现出更加自信和主动的学习态度。

5.文化意识方面：

-学生通过学习不同时间段的问候语，对英语国家的文化习俗有了更深入的了解。

-学生在学习过程中，逐渐形成了跨文化交流的意识。

6.团队合作方面：

-学生在小组活动中学会了合作和沟通，提高了团队协作能力。

-学生在合作中互相学习，共同进步，形成了良好的学习氛围。

具体表现在以下几个方面：

-在课堂上的互动环节，学生能够主动使用“Goodmorning!”等问候语与老师和同学进行交流，显示出他们对新知识的掌握。

-在课后作业中，学生能够正确书写并运用本课所学的单词和句型，例如编写小对话，展示了他们的书写能力和语言运用能力。

-在家长和老师的反馈中，学生在家也能够用英语进行问候，说明他们在实际生活中开始尝试使用所学知识。

-学生在课堂上的表现显示出了他们对英语学习的热情和积极性，他们乐于参与各种课堂活动，并在活动中表现出自信。

-在小组讨论中，学生能够相互帮助，共同解决问题，这表明他们具备了良好的团队合作精神。板书设计①重点知识点：

-问候语的使用场景和时机

-不同时间段的问候语差异

②重点词汇：

-morning（早晨）

-afternoon（下午）

-evening（晚上）

-hello（你好）

③重点句型：

-Goodmorning!（早上好！）

-Goodafternoon!（下午好！）

-Goodevening!（晚上好！）

-Hello!（你好！）课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课“Unit1Lesson3Goodmorning!”的学习中，我们主要学习了如何在不同的时间段使用恰当的英语问候语。通过讲解和实践活动，学生们已经能够理解并运用“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”和“Goodevening!”这些基本的问候语。以下是本节课的小结：

1.学生掌握了在不同时间段使用不同问候语的知识点，了解了英语国家的基本社交礼仪。

2.学生通过模仿和练习，提高了发音准确度和口语表达能力。

3.学生通过小组讨论和角色扮演活动，增强了团队合作意识和沟通能力。

4.学生在课后作业中展现了对新知识的掌握和应用能力。

当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.听力理解检测：

-播放录音，内容包括不同时间段的问候语，学生需要指出所听到的问候语是“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”还是“Goodevening!”。

-播放一段对话，学生需要根据对话内容选择正确的问候语。

2.口语表达检测：

-学生两人一组，模拟不同时间段的问候场景，使用正确的问候语进行对话。

-老师随机提问，学生需要用本节课学到的问候语回答。

3.书写检测：

-学生需要在纸上写下本节课学习的三个问候语和三个相关单词。

-学生需要编写一个小对话，使用至少两个本节课学习的问候语。

4.知识应用检测：

-学生回答关于不同时间段问候语使用场景的问题。

-学生解释为什么在不同时间段使用不同的问候语。教学反思与总结今天我上了一节关于冀教版英语三年级上册Unit1Lesson3"Goodmorning!"的示范课。在课后，我对整个教学过程进行了深入的反思与总结。

教学反思：

在设计本节课时，我注重了学生的自主学习能力的培养。通过课前预习任务，我发现学生们在自主学习方面表现出了一定的积极性，但也有一些学生可能因为不熟悉这种学习方式，所以效果并不理想。我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生如何进行有效的自主学习，比如提供更具体的预习指导，设置更有趣的预习任务，以及通过在线平台及时跟踪学生的预习进度。

在课堂教学中，我使用了多种教学方法，包括讲授法、实践活动法和合作学习法。我发现，通过角色扮演和小组讨论，学生们能够更积极地参与到课堂活动中，这也提高了他们的口语表达能力。但同时，我也发现有些学生在小组活动中表现不够积极，可能是由于性格内向或者对英语学习缺乏信心。针对这一点，我计划在未来的课堂上，更多地鼓励这些学生参与进来，比如通过设置更简单的小组任务，或者给予他们更多的个别指导。

此外，在课堂管理方面，我发现有些学生在活动中过于活跃，导致课堂秩序有时会有些混乱。我意识到，我需要在保持学生积极性的同时，更好地控制课堂纪律，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们基本上能够理解并运用“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”和“Goodevening!”这些问候语。在书写和听力方面，学生们也有了明显的进步。他们在课堂上的积极参与和作业中的表现，都显示出他们对英语学习的兴趣和热情。

然而，我也注意到，尽管学生们在知识掌握方面取得了进步，但在实际应用中，比如在真实的交流场景中，他们可能还会感到有些困难。因此，我计划在未来的教学中，更多地融入实际情景的模拟，让学生们有更多机会