《学会购物》（教案）-2024-2025学年冀教版数学三年级上册

《学会购物》（教案）-2024-2025学年冀教版数学三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《学会购物》

2.教学年级和班级：冀教版数学三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.让学生能够运用所学数学知识解决生活中的实际问题，提高应用意识。

2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3.增强学生的团队合作意识，提高与人交流、分享成果的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的加减法运算。

-学生对货币单位有所了解，能够识别元、角、分。

-学生在日常生活中已有一定的购物经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对购物活动通常表现出较高的兴趣，能够激发学习动力。

-学生在数学计算方面具备一定的能力，但可能对大数计算和复杂的货币换算感到困难。

-学生倾向于通过实际操作和互动交流来学习，偏好直观、生动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在进行较大金额的计算时，可能会出现计算错误。

-对货币换算（如元与角的换算）可能不够熟练，导致计算不正确。

-在解决实际问题时，可能难以将数学知识与购物场景有效结合，影响问题解决能力。教学资源-冀教版数学三年级上册教材

-教学课件

-算盘或计算器

-实物货币模型（元、角、分）

-购物场景图片或实物道具

-黑板和粉笔

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-学生练习册教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张超市购物的图片，引导学生谈论他们在购物时遇到的数学问题。

-回顾旧知：让学生回忆并分享他们在之前的课程中学到的加减法运算和货币单位知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题《学会购物》，讲解购物时如何使用加减法进行价格计算，以及如何进行货币的换算。

-举例说明：通过一个购物的例子，演示如何计算商品的总价和找零。

-互动探究：将学生分成小组，每组分配一个购物情境，让学生讨论并计算所需支付的金额和找零。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：每个学生都拿到一份包含不同购物情境的练习题，独立完成价格计算和找零的任务。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对遇到困难的学生提供个别指导。

4.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：学生分组讨论他们在练习中遇到的问题，并分享解题策略。

-教师指导：教师参与小组讨论，引导学生正确理解和应用所学知识。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生展示：邀请几名学生展示他们的解题过程和答案。

-教师总结：教师总结本节课的主要内容，强调购物时数学知识的应用，并给予学生正面反馈。

6.课后作业布置（约5分钟）

-教师布置与课堂内容相关的课后作业，要求学生在家里完成，以巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：推荐学生阅读与数学相关的图书，如《生活中的数学》、《数学思维训练》等，这些书籍中包含了许多与购物相关的数学问题。

-视频资源：寻找有关购物计算的数学教学视频，例如超市购物计算的实例分析，帮助学生更直观地理解如何在购物中使用数学知识。

-数学游戏：介绍一些数学游戏，如“购物大挑战”，通过游戏形式让学生练习购物中的加减法和货币换算。

-实际购物体验：鼓励家长带孩子去超市或市场进行实际的购物体验，让孩子亲自参与计算和支付过程。

2.拓展建议：

-家庭作业延伸：在布置家庭作业时，可以加入一些与购物相关的实际问题，让学生在家长的陪同下解决，如计算家庭月度食品支出等。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究项目，每个小组选择一个购物主题，如“如何制定家庭购物预算”，然后进行数据收集和分析。

-数学日记：鼓励学生记录自己的购物经历，并写下在购物中使用的数学知识和遇到的问题，以及如何解决这些问题。

-数学角：在教室设立一个“数学角”，展示学生们的数学日记、购物计算作品和相关的数学资料，促进学生们之间的交流和分享。

-跨学科学习：与社会科学课程相结合，让学生了解货币的历史和发展，以及货币在不同文化中的使用方式。

-实践活动：组织学生参与模拟购物活动，让学生在实际操作中运用所学知识，如模拟超市购物、计算价格和找零等。

-家长参与：邀请家长参与课堂活动，分享他们在购物中的数学经验，让学生了解数学知识在生活中的应用。

-数学竞赛：举办数学知识竞赛，鼓励学生运用所学的购物计算知识解决问题，提高学生的学习兴趣和竞争意识。典型例题讲解例题1：

小华在超市买了3支铅笔，每支铅笔2元5角，他还买了一块橡皮，橡皮的价格是3元。请问小华一共需要支付多少钱？

解答：3支铅笔的总价是3×(2元+5角)=6元+15角=7元15角。加上橡皮的价格，小华一共需要支付7元15角+3元=10元15角。

例题2：

小明有50元，他买了一本书花费了18元2角，他还想买一个玩具，玩具的价格是22元6角。请问小明还剩下多少钱？

解答：小明买书后剩下的钱是50元-18元2角=31元8角。再用这些钱买玩具，31元8角-22元6角=9元2角。所以小明还剩下9元2角。

例题3：

小红在商店买了5个苹果，每个苹果3元2角，她还买了2斤香蕉，每斤香蕉4元。请问小红一共花费了多少钱？

解答：5个苹果的总价是5×(3元+2角)=15元+10角=16元10角。2斤香蕉的总价是2×4元=8元。所以小红一共花费了16元10角+8元=24元10角。

例题4：

小刚在超市买了一盒饼干和一瓶饮料，饼干的价格是9元8角，饮料的价格是12元。如果他使用了10元的优惠券，那么小刚实际上支付了多少钱？

解答：饼干和饮料的总价是9元8角+12元=21元8角。使用优惠券后，小刚实际支付的金额是21元8角-10元=11元8角。

例题5：

小丽在书店买了3本书，分别是12元、15元和8元。她还买了一支笔，花费了5元。如果她付了50元，请问她应该找回多少钱？

解答：3本书的总价是12元+15元+8元=35元。加上笔的价格，小丽一共花费了35元+5元=40元。她付了50元，所以应该找回50元-40元=10元。教学反思与总结这节课《学会购物》总的来说，我觉得在教学方法、策略、管理等方面都有一些值得反思的地方。首先，我尝试通过情境导入的方式激发学生的学习兴趣，让他们能够将数学知识和生活实际相结合。从学生的反馈来看，他们对购物这一主题确实很感兴趣，但在实际操作中，我发现有些学生还是难以将所学知识应用到购物场景中。

在教学策略方面，我尽量通过互动探究的方式让学生参与到课堂中来，让他们在讨论中学习和提高。然而，我也发现，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或者不自信，不愿意积极参与讨论，导致讨论的效果并不如预期。

关于课堂管理，我觉得在组织学生进行小组讨论时，我没有很好地控制好时间，导致讨论时间过长，影响了后续的教学进度。此外，在学生练习环节，我没有及时给予每个学生个别指导，可能使得一些学生在遇到问题时没有得到及时的解决。

在总结本节课的教学效果时，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有一定的收获和进步。他们通过本节课的学习，对购物中的加减法和货币换算有了更深入的理解，也能够在实际情境中运用这些知识。但同时，我也发现学生在解决问题时还存在一定的困难，尤其是在计算大金额时容易出错。

针对教学中存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.在导入环节，可以增加一些互动性的活动，如让学生模拟购物场景，亲自体验购物的过程，从而更好地理解所学知识。

2.在小组讨论环节，可以设定一些具体的问题或者任务，让学生有针对性地进行讨论，提高讨论的效率。

3.在课堂管理方面，要更加注重时间控制，确保每个环节都能按照计划进行。同时，要关注每个学生的学习情况，及时给予个别指导。

4.在课后作业布置方面，可以增加一些与生活实际相关的题目，让学生在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识。板书设计①重点知识点：

-加减法运算在购物中的应用

-货币单位的换算（元、角、分）

-购物时总价计算与找零的方法

②重点词汇：

-总价

-找零

-货币单位

-购物清单

③重点句子：

-计算购物总价：商品价格×数量=总价

-计算找零：支付金额-总价=找零金额

-货币换算：1元=10角，1角=10分教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于购物场景下的数学应用表现出浓厚的兴趣。

-在小组讨论中，大部分学生能够主动参与，发表自己的观点，并能够倾听他人的意见。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，各小组能够根据给定的购物情境，合理运用所学知识进行计算。

-学生们能够将实际问题转化为数学问题，并通过小组合作找出解决方案。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，发现学生对于加减法运算和货币换算的基础知识掌握较好。

-在解决实际问题时，部分学生能够正确应用所学知识，但仍有少数学生在计算大金额时出现错误。

4.学生反馈：

-学生普遍反映本节课内容贴近生活，有助于他们理解数学在生活中的应用。

-部分学生提出，希望教师在课堂上能够提供更多实际操作的机会，以便更好地巩固所学知识。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，同时也提醒学生在回答问题时要注意表达的准确性和逻辑性。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的合作精神给予