习作：那次玩得真高兴 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

习作：那次玩得真高兴教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：习作：那次玩得真高兴

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文三年级上册统编版，三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过本次习作，学生能够运用所学词语和句型，描述那次玩得高兴的经历，提高表达和书写能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察、分析、概括的能力，能够从生活中提炼出有趣、有意义的内容进行创作。

3.文化传承与理解：引导学生理解中华优秀传统文化中关于快乐、友情的价值观念，并将其融入习作中。

4.审美鉴赏与创造：激发学生的想象力，培养他们创造性地表达个人情感和体验的能力，提高对美的感知和鉴赏水平。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生掌握描述事件的基本结构，包括时间、地点、人物、事件经过和感受。

②培养学生运用生动的词语和形象的句子来描述游玩过程中的细节，增强习作的表现力。

2.教学难点

①如何让学生学会从自己的真实经历中提炼出有趣、有意义的素材，并将其转化为书面语言。

②指导学生运用合适的标点符号和语法结构，使习作条理清晰、语句通顺，避免出现语病和错别字。

③帮助学生理解和运用比喻、拟人等修辞手法，提升习作的文学性和艺术性。

④激发学生的情感共鸣，让他们在习作中真实地表达自己的情感和感受，而不是生硬地堆砌词汇和句子。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先由教师讲解习作的基本结构和写作技巧，然后组织学生进行小组讨论，分享自己的游玩经历和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟那次玩得高兴的情景，通过扮演不同的角色来体验和表达情感，增强习作的生动性和感染力。

3.利用多媒体教学，播放相关视频或图片，激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地描绘游玩场景。

4.引导学生进行案例研究，分析优秀习作案例，让学生从中学习和借鉴写作方法和表达技巧。

5.实施项目导向学习，鼓励学生以小组形式合作完成习作，通过互相评价和修改，提高写作质量和团队协作能力。教学过程1.导入新课

-（教师）同学们好，今天我们要学习一篇新的习作——《那次玩得真高兴》。请大家回忆一下，你们有没有什么时候玩得特别开心、特别难忘的经历呢？现在，我想请大家分享一下你的那次经历。

-（学生）依次分享自己的游玩经历，教师倾听并给予肯定。

2.确定习作主题

-（教师）听了大家的分享，我发现每个人都有自己独特的快乐时光。那么，今天我们就以“那次玩得真高兴”为主题，来写一篇习作。

-（学生）明确习作主题。

3.分析课文结构

-（教师）首先，我们来分析一下课文的结构。一篇好的习作通常包括时间、地点、人物、事件经过和感受五个部分。请大家打开课本，我们一起来看看作者是如何组织这篇习作的。

-（学生）跟随教师一起分析课文结构。

4.学习写作技巧

-（教师）接下来，我们来学习一些写作技巧。如何让习作更加生动有趣呢？我们可以运用一些修辞手法，比如比喻、拟人等。请大家看看课文中的例子，思考作者是如何运用这些修辞手法的。

-（学生）观察课文中的修辞手法，并尝试理解其作用。

5.分组讨论

-（教师）现在，请大家分成小组，讨论一下你们那次玩得高兴的经历。每个小组选出一个代表，汇报你们的讨论成果。

-（学生）分组讨论，选出代表进行汇报。

6.习作构思

-（教师）根据大家的讨论，现在请大家开始构思自己的习作。你可以从以下几个方面入手：首先，确定时间、地点、人物；其次，详细描述事件经过；最后，表达你的感受。在构思的过程中，可以借鉴课文中的写作技巧。

-（学生）开始构思自己的习作。

7.写作实践

-（教师）现在，请大家开始写作。在写作过程中，注意以下几点：一是要条理清晰，语句通顺；二是要运用生动的词语和形象的句子；三是要真实地表达自己的情感和感受。

-（学生）开始写作。

8.小组互评

-（教师）写作完成后，请大家交换习作，进行小组互评。每个小组选出一个代表，汇报你们小组的互评结果。

-（学生）进行小组互评，选出代表进行汇报。

9.教师点评

-（教师）听了大家的汇报，我对你们的习作有了更全面的了解。现在，我来点评一下大家的习作。首先，我要表扬大家都能按照要求完成习作，结构清晰，语句流畅。但同时，我也发现了一些问题，比如有些同学在描述事件经过时，缺乏细节描绘，使得习作显得单调。接下来，我会针对这些问题给出建议，帮助大家改进。

-（学生）倾听教师点评，记录自己的不足。

10.修改习作

-（教师）根据我的建议，请大家对自己的习作进行修改。注意以下几点：一是增加细节描绘，使事件经过更加生动；二是运用修辞手法，提升习作的艺术性；三是检查语法和错别字，确保习作的质量。

-（学生）根据教师建议，修改自己的习作。

11.总结与反思

-（教师）通过这次习作，我们学会了如何描述自己的快乐经历，也掌握了写作的基本技巧。希望大家能够在今后的写作中，继续运用这些技巧，写出更加优秀的作品。最后，请大家谈谈自己在这次习作中的收获和反思。

-（学生）分享自己的收获和反思。

12.结束语

-（教师）今天的课程就到这里，希望大家能够珍惜每一次快乐的时光，用心去体验，用笔去记录。下课！

-（学生）齐声回答：“谢谢老师，再见！”教学资源拓展1.拓展资源

-（故事拓展）选取一些经典的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》中关于快乐、友情的篇章，让学生阅读并分析其中的人物形象和情感表达。

-（写作技巧拓展）介绍一些著名作家的写作技巧，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的景物描写，朱自清的《背影》中的情感抒发，让学生从中学习如何细腻地描绘场景和表达情感。

-（文化背景拓展）介绍中国的传统节日和习俗，如春节、中秋、端午等，让学生了解节日背后的文化故事，丰富他们的写作素材。

-（社会现象拓展）讨论当前社会中的一些积极现象，如志愿服务、环保行动等，引导学生关注社会，培养他们的社会责任感。

2.拓展建议

-（阅读与模仿）鼓励学生阅读优秀的儿童文学作品，模仿其中的写作风格和技巧，尝试创作自己的故事。

-（写作实践）布置课后作业，让学生以“那次玩得真高兴”为主题，结合自己的经历，写一篇新的习作，要求在写作中运用至少一种修辞手法。

-（文化交流）组织学生进行文化交流活动，让他们分享自己的阅读体验和写作心得，相互学习，共同进步。

-（社会实践）鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、环保活动等，通过亲身体验，丰富自己的写作素材。

-（写作小组）成立写作小组，让学生在小组内相互交流写作经验，教师定期给予指导，提高学生的写作水平。

-（家长参与）鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起阅读、讨论，共同完成写作任务，增强亲子关系。

-（作品展示）定期举办学生作品展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果，激发他们的写作兴趣和自豪感。

-（阅读笔记）要求学生做阅读笔记，记录下自己阅读时的感悟和思考，培养他们的阅读习惯和思考能力。板书设计1.文章结构

①时间：明确指出游玩的时间，如“去年暑假”。

②地点：描述游玩的地点，如“小明家的后院”。

③人物：介绍参与游玩的人物，如“我和我的朋友们”。

④事件经过：概述游玩的主要活动，如“我们玩捉迷藏、踢足球”。

⑤感受：表达游玩后的心情和感受，如“我们玩得非常开心”。

2.写作技巧

①生动的词语：列出文中使用的生动词语，如“欢声笑语”、“追逐打闹”。

②形象的句子：展示文中形象生动的句子，如“太阳在天空中笑眯眯地照耀着我们”。

③修辞手法：指出文中使用的修辞手法，如“比喻”、“拟人”。

3.情感表达

①快乐：用词语和句子表达游玩时的快乐，如“我们的笑声在空气中回荡”。

②友情：描述游玩中体现的友情，如“我们互相帮助，共同享受游戏的乐趣”。

③回忆：表达对那次游玩的美好回忆，如“那天的快乐时光，至今仍历历在目”。重点题型整理题型一：填空题

1.请根据课文《那次玩得真高兴》填空。

那次玩得真高兴，我们是在______（时间）去的______（地点），和______（人物）一起玩______（游戏）。

答案：去年暑假、小明家的后院、我的朋友们、捉迷藏

题型二：改写句子题

2.请将下列句子改写为比喻句。

原句：我们玩得非常开心。

改写：我们玩得像______一样开心。

答案：一群自由自在的小鸟

题型三：续写故事题

3.根据课文《那次玩得真高兴》的内容，续写故事。

那次玩得真高兴，天快黑了，我们还不愿意离开。于是，我们决定______。

答案：在院子里点上灯笼，继续玩游戏，直到夜幕降临

题型四：分析题

4.请分析课文《那次玩得真高兴》中作者是如何运用修辞手法的。

举例：文中使用了______修辞手法，体现在句子“______”。

答案：拟人、太阳在天空中笑眯眯地照耀着我们

题型五：创作题

5.请以“那次玩得真高兴”为主题，创作一段150字左右的文字，描述那次游玩的经过和你的感受。

答案：那次玩得真高兴，我和朋友们去公园划船。湖面上波光粼粼，我们一边划船一边唱歌。当风吹过脸颊，我们开心地笑着，仿佛整个世界都充满了欢乐。那次经历让我感