17 古诗三首《望洞庭》教案设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

17古诗三首《望洞庭》教案设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《望洞庭》教案设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

本节课选自统编版语文三年级上册第17课，内容包括三首古诗：《望洞庭》、《望庐山瀑布》和《题临安邸》。本节课重点学习《望洞庭》一首，诗中描绘了洞庭湖的美景，通过诗意的描绘让学生感受自然之美，培养文学素养。

教学内容主要包括：

1.学习《望洞庭》的生字词和诗句；

2.理解诗中的意象和情感；

3.掌握古诗的朗读和背诵技巧；

4.分析诗中的修辞手法和表达技巧；

5.感受诗人的情感，培养审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过学习《望洞庭》，学生能够正确拼读和书写生字词，理解诗句含义，提升语言理解能力和表达能力。

2.思维发展与提升：分析诗中的意象和修辞手法，培养学生观察、分析和评价文学作品的能力，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习古诗，增强学生对传统文化的认识，理解古代诗人的情感表达，传承中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：感受诗中的自然美，培养学生的审美情趣，激发创造美的欲望，提升审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字认读和书写能力。

-学生对古诗有了初步的了解，能够简单理解古诗的节奏和韵律。

-学生在之前的学习中已经接触过一些自然景观的描写，对自然美的感知有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有浓厚的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵味。

-学生具备一定的观察力，能够通过图片或实物来激发对古诗内容的想象。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过听觉记忆，有的则偏好视觉辅助记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对《望洞庭》中的生字词感到陌生，需要额外的指导和练习。

-理解古诗中的意象和情感可能对三年级学生来说较为抽象，需要教师通过生动的讲解和示例来辅助理解。

-学生可能不熟悉古诗的朗读节奏和韵律，需要在教师的引导下进行反复练习。

-部分学生可能在表达自己的理解和感受时存在困难，需要教师鼓励和引导他们进行思考和分享。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级上册教材，以便于学习《望洞庭》古诗。

2.辅助材料：准备与《望洞庭》相关的图片（如洞庭湖风景照），以及视频资料（如古诗朗读视频）。

3.教室布置：将教室环境布置为利于小组讨论的格局，准备白板和标记笔，方便学生展示和分享自己的学习成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：在教室中展示洞庭湖的图片，播放轻柔的音乐，让学生闭上眼睛想象自己在洞庭湖畔。

-提出问题：同学们，你们能描述一下你们心中的洞庭湖是什么样的吗？它给你什么感觉？

-学生分享：邀请几位学生分享他们的想象和感受。

2.讲授新课（15分钟）

-生字词学习：带领学生学习《望洞庭》中的生字词，确保学生能够正确拼读和书写。

-用时：5分钟

-诗句解析：逐句解释诗句的含义，通过图片和故事帮助学生理解诗中的意象。

-用时：5分钟

-朗读指导：示范正确的朗读节奏和韵律，引导学生跟读，确保学生能够正确朗读诗句。

-用时：3分钟

-情感体验：引导学生感受诗人的情感，让学生尝试用自己的语言表达诗中的意境。

-用时：2分钟

3.巩固练习（10分钟）

-课堂练习：让学生独立完成《望洞庭》的默写，并相互检查。

-用时：5分钟

-小组讨论：学生分组讨论诗中的意象和情感，分享彼此的理解和感受。

-用时：3分钟

-分享展示：每组选代表汇报讨论成果，其他组同学进行评价和补充。

-用时：2分钟

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师提出问题，如“诗中的哪些词语描绘了洞庭湖的景色？”、“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生思考和回答。

-用时：5分钟

-开放讨论：鼓励学生提出自己的问题，教师引导学生进行思考和讨论。

-用时：3分钟

-总结提升：教师总结讨论内容，强调诗中的重点意象和情感，以及如何通过诗句表达自然美。

-用时：2分钟

5.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调《望洞庭》中的生字词和诗句理解。

-学生自我反馈，分享自己的学习收获。

-教师布置课后作业：让学生尝试创作一首关于自然景观的小诗。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.生字词掌握：学生能够正确拼读和书写《望洞庭》中的生字词，如“洞”、“庭”、“湖”等，并在书写时注意到了笔画的顺序和结构。

2.诗句理解：学生能够理解《望洞庭》中每句诗的含义，如“湖光秋月两相和”描绘了湖面在秋月下的宁静和谐之美，通过诗句感受到了诗人对自然景观的赞美之情。

3.意象感知：学生能够识别并描述诗中的意象，如“洞庭山水翠如绘”，通过对比和联想，感知到洞庭湖水的清澈和山色的翠绿。

4.情感体验：学生在朗读和讨论中，能够表达出对诗中自然景观的喜爱和对诗人情感的共鸣，通过自己的语言和情感来诠释诗句。

5.朗读技巧：学生在教师的指导下，掌握了正确的朗读节奏和韵律，能够有感情地朗读《望洞庭》，增强了古诗的韵味。

6.文化理解：学生通过学习《望洞庭》，对古代诗歌有了更深的认识，对中国传统文化产生了兴趣，理解了诗歌在文化传承中的作用。

7.创作能力：学生在课堂讨论和作业中，尝试自己创作关于自然景观的小诗，运用了本节课学到的知识和技巧，展现了一定的创作能力。

8.思维发展：通过分析和讨论诗中的意象和情感，学生的思维得到了发展，学会了如何观察自然、感受美，并能够用语言表达自己的思想和情感。

9.自主学习：学生在课堂练习和小组讨论中，展现出了自主学习的能力，能够在没有教师直接指导的情况下，通过合作和探究来学习新知识。

10.课堂参与：学生在课堂上的参与度明显提高，愿意分享自己的观点和感受，与同学和教师进行了有效的互动。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过多媒体创设情境，让学生在视觉和听觉上更直观地感受古诗中的自然美，这样的创新方式提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.在巩固练习环节，我引导学生进行小组讨论，并鼓励学生用自己的语言创作小诗，这不仅锻炼了学生的语言表达能力，也促进了学生之间的合作和交流。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，在课堂讨论中，部分学生可能会因为过于兴奋而偏离主题，需要我更好地控制课堂节奏和讨论方向。

2.教学组织方面，课堂练习的时间分配不够合理，导致部分学生未能充分完成练习，需要我更精确地把握时间。

3.教学方法方面，我在讲解古诗时可能过于注重知识的传递，而忽略了学生的情感体验和审美教育。

（三）改进措施

1.为了更好地控制课堂节奏，我将在讨论环节设置明确的时间限制，并在讨论开始前明确讨论的方向和目标，确保讨论内容与教学目标保持一致。

2.我将调整课堂练习的时间分配，确保每个学生都有足够的时间完成练习，并在练习结束后留出时间进行小组互评和反馈。

3.在教学方法上，我将更加注重学生的情感体验和审美教育，通过引导学生深入体验古诗中的情感和意境，让学生在理解古诗的同时，也能够提升自己的审美能力。

4.我会鼓励学生在讨论中提出问题，并引导他们通过自主探究和合作学习来寻找答案，这样可以增强学生的自主学习能力和批判性思维能力。

5.为了提升学生的文化素养，我计划在课后布置一些与古诗相关的延伸阅读，让学生在课后能够进一步了解古代文化和诗歌背景。

6.我还会考虑与学校图书馆或文化资源进行合作，为学生提供更多接触和阅读古诗的机会，以及相关的文化活动，以此来增强学生的学习兴趣和动力。内容逻辑关系①教学重点知识点：

-《望洞庭》的诗意和作者的情感表达。

-诗中的生字词理解与运用。

-古诗的朗读技巧和韵律感知。

②关键词：

-洞庭湖、翠、和、湖光、秋月、两相、潭面、镜未磨、遥望、山水、翠如、画、白银盘、青螺、诗歌、意象、情感、审美。

③重点句子及逻辑关系：

-“湖光秋月两相和”：这句话是全诗的核心，描绘了洞庭湖在秋夜月光下的宁静美景，为后续句子的意象和情感铺垫。

-“潭面无风镜未磨”：通过比喻，形容湖面平静如镜，反映了诗人内心的平和与宁静。

-“遥望洞庭山水翠”：这句话引出诗人远观洞庭山水之美的情感，与开头的“湖光秋月”形成呼应。

-“白银盘里一青螺”：用“白银盘”比喻洞庭湖，以“青螺”比喻湖中的山，形象生动，寓意深刻。

-这些句子的逻辑关系是递进和呼应，通过逐步描绘洞庭湖的景色，最终达到情感的高潮，体现了诗人对自然之美的赞美之情。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《望庐山瀑布》、《题临安邸》两首诗，作为本节课《望洞庭》的延伸阅读，让学生进一步感受古诗中对自然景观的描绘和诗人的情感表达。

-视频资源：关于洞庭湖的纪录片片段，让学生更直观地了解洞庭湖的自然风光和文化背景。

2.拓展要求：

-学生在课后自主阅读《望庐山瀑布》和《题临安邸》，注意理解诗中的意象和情感，尝试用自己的语言描述诗中所描绘的景色。

-观看关于洞庭湖的纪录片片段，记录下自己感兴趣的信息，如洞庭湖的地理位置、历史背景、自然特点等。

-鼓励学生将阅读和观看视频