9 古诗三首 雪梅（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首雪梅（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9古诗三首雪梅（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册教材分析“9古诗三首雪梅（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册”章节选自四年级上册语文教材，主要涵盖《雪梅》、《山行》、《江上渔者》三首古诗。这些古诗以自然景物为主题，描绘了雪梅的坚韧、山行的豪迈及渔者的辛勤，旨在培养学生对自然美的感悟和对劳动人民的尊重。本节课通过学习古诗，使学生了解古代诗歌的表现手法，提高文学素养，培养审美情趣。教学内容与课本紧密相关，符合四年级学生的认知水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用、思维品质、文化意识和审美鉴赏能力。通过学习《雪梅》等古诗，学生将提高对古典诗词的阅读理解能力，学会运用文学语言表达自然之美；在分析诗句中，发展逻辑思维和审美鉴赏能力；同时，通过理解诗人的情感，增强对中华民族传统文化的认同感，提升文化意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了一些古诗，对古诗的基本格式、韵律有了初步的了解，能够识别简单的诗词意象，并具备了一定的朗读和简单解读古诗的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗的意境和情感表达有较高的兴趣。他们在语言理解、记忆力方面有一定的基础，能够通过朗读、背诵来增强记忆。学生的学习风格多样，有的喜欢通过故事导入，有的则更倾向于直观的图像或实物辅助学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗中的比喻、象征等修辞手法时可能会遇到困难，对于古诗中的生僻字词和古代文化背景可能不够熟悉，需要通过教师的引导和辅助来克服。此外，将古诗的情感和意境与自己的生活体验联系起来，也是学生可能面临的挑战。教学资源准备1.教材：提前发放《统编版语文四年级上册》教材，确保每位学生能够阅读《雪梅》等古诗内容。

2.辅助材料：搜集与古诗主题相关的图片，如雪梅的图片，以及描绘山行和江上渔者的视频资料，用于帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教室布置：将教室环境布置为有利于诗歌学习和讨论的空间，包括设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。教学流程1.导入新课（5分钟）

以一段描绘冬日雪景的视频作为导入，让学生初步感受冬日的宁静与美丽。随后提问：“同学们，你们看到了什么？这样的景色让你想到了什么？”引导学生分享自己的感受，并自然过渡到《雪梅》这首古诗，揭示本节课的学习主题。

2.新课讲授（15分钟）

a.首先带领学生朗读《雪梅》，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。通过朗读，让学生初步感受诗中的意象和情感。

b.接着分析《雪梅》中的重点词语和句子，如“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，引导学生理解诗人通过对比手法表现雪梅的独特之处。

c.最后，讲解《山行》和《江上渔者》两首诗，让学生通过对比，感受不同诗人的写作风格和表达情感的方式。

3.实践活动（10分钟）

a.让学生选择一首最喜欢的古诗，用自己的语言描绘诗中的画面，或表达诗人的情感。

b.邀请几名学生上台，根据自己对古诗的理解，进行适当的表演，如模拟诗人行走于山间或渔者捕鱼的情景。

c.分发彩纸和彩笔，让学生以绘画的形式表现古诗中的意象，完成后在班级内展示并分享创作灵感。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.让学生分小组讨论以下问题：“诗人在《雪梅》中是如何表达对梅花的喜爱之情的？”每组选代表分享讨论成果。

b.探讨“《山行》和《江上渔者》中，哪些诗句让你印象最深刻？为什么？”各小组汇报讨论结果。

c.让学生讨论“如何将古诗中的情感与自己的生活体验联系起来？”并举例说明。

5.总结回顾（5分钟）

通过提问方式回顾本节课的重点内容，如“本节课我们学习了哪几首古诗？它们分别描绘了什么主题？”同时强调本节课的重难点，即通过古诗理解诗人的情感和意境，以及如何将古诗与自己的生活体验相结合。最后，布置作业，要求学生选择一首本节课学习的古诗，写一篇短文，表达自己的理解和感受。知识点梳理1.《雪梅》的诗意与意象：

-诗句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

-意象：梅花与雪花的对比，表现梅花在冬日中的坚韧与独特魅力。

2.《山行》的诗意与意象：

-诗句：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”

-意象：描绘了山行的艰辛与山间人家宁静祥和的景象。

3.《江上渔者》的诗意与意象：

-诗句：“江上往来人，但爱鲈鱼美。”

-意象：展现了渔者的辛勤劳动和对生活的热爱。

4.古诗的韵律与节奏：

-介绍古诗的格律，如五言绝句、七言绝句等，以及对应的韵脚和声调。

5.修辞手法的运用：

-对比：在《雪梅》中使用对比手法，突出梅花的特质。

-拟人：在《山行》中，通过“白云深处有人家”的描述，赋予白云以人的情感。

6.诗人的情感表达：

-分析诗人在不同情境下的情感变化，如《江上渔者》中渔者的乐观态度。

7.古诗的文化背景：

-简介诗人所处的时代背景，以及当时社会文化对诗歌创作的影响。

8.古诗的语言特点：

-分析古诗中使用的生僻字词，以及古汉语的语法结构。

9.古诗的审美价值：

-探讨古诗所传达的自然美、人生哲理等审美价值。

10.古诗的实践运用：

-如何将古诗中的情感和意境应用于现代生活，如通过绘画、写作等方式。

11.古诗的背诵与默写：

-指导学生如何有效背诵和默写古诗，提高记忆力。

12.古诗的拓展阅读：

-推荐与《雪梅》、《山行》、《江上渔者》主题相关的其他古诗，供学生拓展阅读。

本节课的知识点梳理旨在帮助学生全面掌握古诗的基本知识，理解诗人的情感和意境，以及提高学生的审美鉴赏能力和文化素养。通过以上知识点的学习，学生能够更好地欣赏和理解古代诗歌的魅力。教学反思与总结这节课《古诗三首》的教学让我有了很多收获和反思。在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣，如视频导入、分组讨论、绘画表现等，这些方法让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。

我发现通过视频导入，学生能够更快地进入学习状态，对古诗的意境有了更直观的感受。同时，分组讨论让学生有更多机会表达自己的想法，增进了学生之间的交流与合作。绘画表现则让学生通过艺术形式来理解古诗，发挥了他们的创造力。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，在分析古诗的时候，我可能过于注重诗句的解读，而忽略了让学生更多地用自己的语言来表达对诗句的理解。这可能会导致学生对古诗的理解停留在表面层次，而没有深入到情感和意境的层面。

在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时有些过于活跃，导致课堂纪律有些失控。我意识到在今后的教学中，我需要更加细致地设计讨论题目，确保讨论的方向和深度，同时也要加强对课堂纪律的管理。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果总体上是好的。学生通过本节课的学习，对古诗有了更深的理解，能够在一定程度上体会到古诗中的情感和意境。同时，学生在绘画、讨论等实践活动中表现出较高的参与度和积极性。

不过，我也看到了一些需要改进的地方。比如，在课程结束时，我没有足够的时间来总结和回顾本节课的内容，这可能会导致学生对于本节课的重点和难点没有清晰的认识。因此，我计划在今后的教学中，留出更多的时间来进行课堂总结，帮助学生巩固所学知识。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在分析诗句时，更多地引导学生用自己的语言来表达对诗句的理解，以促进他们对古诗情感的深刻体验。

2.设计更具针对性的讨论题目，确保讨论的深度和方向，同时加强对课堂纪律的管理，保证教学活动的有序进行。

3.在课程结束时，留出时间进行总结和回顾，帮助学生明确本节课的重点和难点，巩固学习成果。板书设计①《雪梅》诗意与意象：

-重点词：逊、输

-重点句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

②《山行》诗意与意象：

-重点词：远上、斜

-重点句：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”

③《江上渔者》诗意与意象：

-重点词：往来、爱

-重点句：“江上往来人，但爱鲈鱼美。”重点题型整理1.题型：解释诗句中的修辞手法

题目：在《雪梅》中，诗人使用了哪种修辞手法来突出梅花的特质？

答案：诗人使用了对比的修辞手法，通过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这句诗，将梅花与雪花进行对比，突出了梅花虽不若雪花洁白，却有着独特的香气。

2.题型：分析诗句的情感

题目：《山行》中，“白云深处有人家”这句诗表达了怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对山间宁静生活的向往和赞美之情，通过对“白云深处”的描绘，展现了诗人内心的平和与淡泊。

3.题型：描绘诗句中的画面

题目：请根据《江上渔者》中的诗句“江上往来人，但爱鲈鱼美”，描绘出渔者捕鱼的情景。

答案：江水波光粼粼，渔者驾着小船在江上往来，他们专注于捕捞，对江中的鲈鱼之美情有独钟，尽管江上行人络绎不绝，渔者却对鲈鱼的美味情有独钟。

4.题型：理解诗句中的关键词

题目：《雪梅》中的“逊”字是什么意思？它在诗句中起到