第20课《雾在哪里》（教学设计）二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

第20课《雾在哪里》（教学设计）二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《雾在哪里》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过朗读和品析，提升对雾的描绘的理解和感受。

2.增强学生的想象力，引导学生通过文字描绘想象雾的形态和动态。

3.培养学生的审美情趣，让学生在欣赏自然美景的同时，感受语言文字的魅力。

4.提高学生的合作学习能力，通过小组讨论，促进学生之间的交流与互动。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在学习《雾在哪里》之前，已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，能够阅读简单的句子和短文。他们对自然现象有一定的认知，对雾这一自然现象有一定的直观感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然现象尤为感兴趣。他们在语文学习上表现出较强的模仿能力和记忆力，喜欢通过朗读和表演来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过动手操作来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于雾这一自然现象的抽象性，学生在理解雾的特征和动态时可能会遇到困难。此外，二年级学生的词汇量有限，对于一些较难理解的词语可能需要反复讲解和练习。在阅读理解方面，学生可能难以把握文章的内在逻辑和情感表达，需要教师引导和启发。此外，学生在小组讨论中可能存在表达不清晰、合作不够默契等问题，需要教师适时指导和鼓励。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台

-信息化资源：雾的图片、视频片段、相关的音乐

-教学手段：实物教具（如雾气发生器）、卡片、彩色粉笔教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《雾在哪里》的PPT和视频片段，要求学生观察雾的形态和特点，并思考雾是如何形成的。

设计预习问题：围绕雾的形成和特点，设计问题如“雾是由什么组成的？”“雾是如何产生的？”“雾有什么特点？”等，引导学生进行探究。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过观看视频和阅读PPT，了解雾的基本知识。

思考预习问题：学生根据预习资料，思考并记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习过程中的疑问和思考以文字或图片形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解雾的相关知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放雾的自然景观视频，引出课题《雾在哪里》。

讲解知识点：详细讲解雾的形成、雾的特点以及雾对环境的影响。

组织课堂活动：设计“我是小小气象学家”活动，让学生分组讨论雾的形成过程。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考雾的相关知识。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对雾的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解雾的形成和特点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解雾的知识点，掌握雾的形成过程。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生观察生活中的雾，并写一篇观察日记。

提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和网站，让学生进一步了解雾。

学生活动：

完成作业：学生认真完成观察日记，记录自己对雾的观察和感受。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过阅读和观察，巩固学习效果。

拓展学习法：通过推荐资源，拓宽学生的知识视野。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，培养观察能力和写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《雾在哪里》这篇课文通过生动的语言描绘了雾的形态和特点，以及雾的形成过程。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）雾的科普资料：可以收集一些关于雾的科普文章，介绍雾的物理性质、形成原因、对环境的影响等，帮助学生更全面地了解雾。

（2）雾的文学作品：选取一些描写雾的文学作品，如诗歌、散文等，让学生感受雾的意境和美感。

（3）雾的摄影作品：收集一些雾的摄影作品，让学生直观地感受雾的形态和氛围。

（4）雾的形成动画：寻找一些雾的形成动画，帮助学生理解雾的形成过程。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

1）引导学生阅读《雾在哪里》这篇课文，理解雾的形态、特点和形成过程。

2）推荐阅读一些描写雾的文学作品，如诗歌、散文等，让学生感受雾的意境和美感。

3）阅读雾的科普资料，了解雾的物理性质、形成原因、对环境的影响等。

（2）观察拓展：

1）引导学生观察生活中的雾，如早晨的公园、山区的雾等，记录雾的形态和特点。

2）利用周末或假期，组织学生进行雾的实地考察，如参观气象站、了解雾的形成过程等。

（3）动手拓展：

1）鼓励学生利用家中物品，如塑料瓶、水、肥皂等，制作雾的模型，了解雾的形成原理。

2）组织学生进行雾的形成实验，如用热水蒸气制造雾，让学生直观地感受雾的形成过程。

（4）写作拓展：

1）让学生以“雾”为主题，写一篇观察日记，记录雾的形态、特点及对生活的影响。

2）鼓励学生发挥想象力，创作一篇以雾为背景的童话故事或科幻小说。

（5）艺术拓展：

1）组织学生进行雾的绘画创作，用色彩和线条表现雾的形态和氛围。

2）让学生欣赏雾的摄影作品，学习摄影技巧，尝试拍摄雾的美丽瞬间。板书设计①本文重点知识点：

-雾的形成过程

-雾的形态和特点

-雾对环境的影响

②重点词句：

①“雾就像一条巨大的纱巾，轻轻飘荡在田野上。”

②“雾里的世界，一切都变得朦胧起来。”

③“雾，你是大自然的画家，用你的画笔，描绘出一幅幅美丽的画卷。”

③板书布局：

-标题：雾在哪里

-雾的形成：

-水蒸气遇冷凝结

-空气中的水汽凝结成小水滴

-雾的形态：

-朦胧的

-轻轻飘荡的

-纱巾般的

-雾的特点：

-水汽多

-温度低

-看不清

-雾的影响：

-影响能见度

-影响气候变化

-形成独特的自然景观课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决，同时也能鼓励学生积极参与课堂活动。以下是对《雾在哪里》一课的课堂评价方法：

（1）提问评价

在课堂教学中，教师可以通过提问来评价学生的学习效果。以下是一些提问评价的实例：

①认知性提问：

-雾是由什么形成的？

-雾有什么特点？

-雾对环境有什么影响？

②分析性提问：

-为什么雾会使世界变得朦胧？

-雾的形成过程是怎样的？

-雾对农业生产有什么影响？

③应用性提问：

-如果你是雾，你会如何描绘自己的形态？

-在生活中，你遇到过雾吗？请分享一下你的经历。

-你认为雾对我们的生活有哪些好处和坏处？

（2）观察评价

教师可以通过观察学生的课堂表现来评价他们的学习情况。以下是一些观察评价的实例：

①课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论，是否能够主动回答问题。

②学习态度：观察学生是否认真听讲，是否能够专心致志地学习。

③合作能力：观察学生在小组讨论中的表现，是否能够与同伴合作完成任务。

（3）测试评价

测试是评价学生学习效果的重要手段。以下是一些测试评价的实例：

①简答题：要求学生在规定时间内回答关于雾的基本知识，如雾的形成、特点、影响等。

②实践题：要求学生利用所学知识，进行雾的形成实验或创作雾的绘画作品。

③综合题：结合课文内容，设计一些综合性的问题，考察学生对知识的理解和应用。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，通过作业评价可以了解学生的巩固情况。以下是对《雾在哪里》一课的作业评价方法：

（1）作业批改

教师需要对学生的作业进行认真批改，指出他们的