川教版七级上册历史全册教案

第1课中国境内的早期人类

预习指导：

1.元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、发现地点、体形特征、生产生活工具和社会组

织各是怎样的？

2.思考山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？

--自学目标

1.了解元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、发现地区和生活情况。

2.会观察北京人、山顶洞人的头部特征，找到他们和现代人的区别。

3.会描述“北京人一天的生活”情况。

4.会归纳山顶洞人比北京人的生产生活有哪些进步。

二.自学重点、难点

重点：北京人、山顶洞人

难点：山顶洞人比北京人有哪些进步

三.教法与学法

教法：导学、探究

学法：阅读、观察、比较、讨论、探究

四.自学指导

【导入新课】：

学生阅读课文导入框导入新课。问：世界四大文明古国是哪四个国家？（生答）中国是

四打文明古国之一，中华民族是历史悠久的伟大民族。在那遥远的古代，祖国境内有哪些远

古居民呢？请大家快速的浏览课文，看看课文告诉我们祖国境内有哪些远古居民？（元谋人、

北京人、山顶洞人）（4分钟）

【出示目标】：学生阅读或教师提示。（2分钟）

【自学指导】：

导学1、我国境内已知的最早人类是什么人？距今约多少年？发现在什么地方？学生阅

读课文第一目后回答。元谋人生活在距今约一百七十万年，是我国境内已知的最早人类。会

不会制造工具是人和动物的根本区别。（3分钟）

导学2：北京人生活在距今约多少年的什么地方？体形特征、社会组织、生产生活情况

如何？学生阅读第二目后回答。北京人生活在距今约70——20万年前的北京西南周口店的

山洞里，他们使用打制石器，会使用天然火，过群居生活。

请大家看课本第2页的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像，观察比较一下，北

京人和现代人的头部有什么区别？并想象一下“北京人的一天”是怎样生活的？引导学生观

察北京人的前额、眉脊骨、颤骨、吻部、下颌，得出北京人前额低平、后倾，眉脊骨高突，

吻部前伸，没有明显的下额，很象古猿的结论。

引导学生看北京人的生活环境，如青山、树林、湖水、草地，看他们的长相、举止、衣

着及采野果、挖块茎根的劳动行为，观察他们手中的石器、怀抱中的小孩，联系课文中北京

人用火追逐野兽的场面，让几个同学互相补充，图文结合，描述北京人原始、忙碌、充实的

—天。

火的使用是人类征服自然的里程碑，北京人会使用天然火，会保存火种，试问大家北京

人的火种是从哪里来的？引导学生从雷电使森林着火、制造工具时偶然摩擦起火、某些易燃

品自燃等方面回答。（7分钟）

导学3：另一种远古人类——山顶洞人生活在距今多少年的什么地方？他们的体形特

征、社会组织、生产生活情况如何？学生阅读第三目后回答。

请问大家看《山顶洞人的生活》一图，结合课文，思考这样•个问题：山顶洞人的生活

比北京人的生活有哪些进步？引导学生从磨制石器、人工取火、使用骨针、缝制简单的衣服、

掌握钻孔技术、穿项链、懂得爱美、扩大活动范围等方面回答。

请大家讨论什么叫氏族，什么是血缘，并考虑一下氏族与原始人群相比，那种组织的凝

聚力更强一些？氏族是按照一定的血缘关系组成的社会组织，他们居住在一起，使用共有的

工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。（5分钟）

【小结】：略（3分钟）

五.当堂练习：（15分钟）

K单项选择1：

1、我国境内最早的人类生活在：（）

A、距今170万年B、距今70万年至20万年前C、距今18000年D、20000年前

2、下列远古居民中，最早开始懂得使用火的是：（）

A、山顶洞人B、北京人C、元谋人D、蓝田人

3、下列远古人类遗址位于我国西南地区的是：（）

A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、蓝田人

4、（）是世界上发现远古居民遗址最多的国家O

A、美国B、中国C、日本D、法国

5、（）是人和动物的根本区别。

A、使用工具B、使用火C、保存火种D、制造工具

R填空题》

1、生活在距今七十万年至二十万年，他们保留了某些猿的特征。他们已经会使

用，还会保存。

2、的使用，是人类进化过程中的一大进步。

3、山顶洞人生活在距今约年,他们已经懂得掌握和技

术，还会取火。

4、山顶洞人生活的集体是由关系结合起来的氏族。

K填表U你知道北京人和山顶洞人有何不同吗，填填下面的表格，试试你的能力。

代表文化距今体质工具生产观社会

时间形态制造活动念组织

北京人

山顶洞人

六.课后小结:

第2课原始的农耕文化的遗存

河姆渡、半坡、大汶口原始居民的生活地点、距今时间、生产工具、农耕作物、建造

房屋、原始的饲养业、手工业各是怎样的？

一.自学目标

1.了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活情况，以他们为例说出我国原始农耕生

活的主要情况，认识到他们对中国远古时代社会进步的重要性。

2.通过对河姆渡、半坡远古居民的了解，认识到中国不仅是四大文明古国之一也是人类

起源地之一，激发热爱祖国的感情，增强民族意识。

3.知道大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因。

二.自学重点、难点

重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，“新石器”的含义。

难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因

三.教法与学法

教法：导学与谈话

学法：观察与比较、讨论与探究

四.自学指导：

【导入新课】：

学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶

洞人，他们是靠什么获得食物的？（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠“采集”获得食物的方

式有哪些不便？（受季节变化和天灾的影响；采集的食物量有限等条件的限制）。大家分析

的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题？开始一种什么样的新生活？我国

原始的农耕是怎样出现的？本节课将了解到这些内容。利用《我国原始农耕时代主要的遗址

图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置（4分钟）。

【出示目标】：学生阅读或教师提示。

导学1、河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么

作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有哪些？学生阅读第一目后回答。

讨论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？

引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思考。河

姆渡人使用磨制石器，用耒相耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘

水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简单的玉器和原始的乐器。（5分钟）

导学2、河姆渡原始居民的生活情况是这样的。那么，半坡原始居民生活情况如何呢？请

大家仿照第一目学习第二目——半坡原始居民的生活。学生阅读第二子目后回答。比较：河

姆渡原始居民为什么要建造干栏式的房屋？而半坡原始居民却建造半地穴式的房屋？

主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热；而黄河流域干旱、风沙大，气候

比较寒冷。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理。想象：我国原始的农

耕时代的居民有怎样的分工？

引导学生结合现实想象。妇女：耕作、防止；男子：打猎、制陶；老人：做家务。（5分

钟）

导学3、请大家自学第三目——大汶口原始居民。思考：大汶口墓葬里，为什么有了随葬

品多少悬殊的现象？由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓

葬里出现了贫富悬殊。（5分钟）

【小结】：指导学生填表对今天所学知识进行归类：（5分钟）

原始居民时间地区原始农耕情况原始饲养业原始手工业

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

五.当堂训练（15分钟）

R单项选择为

1、我国在世界上最早种植水稻的居民是（）

A、北京人B、山顶洞人C、河姆渡人D、半坡人

2、下列不属于河姆渡原始居民主要生产活动的是（）

A、种植粟、黍等农作物B、已经挖掘水井C、制作简单的乐器和原始音乐D、饲养家畜

3、在北方农耕文化中具有代表性的原始聚落遗址在（）

A、云南元谋B、西安半坡C、陕西蓝田D、浙江余姚河姆渡

4、我国在世界上最早种植粟的居民是（）

A、元谋人B、河姆渡人C、大汶口人D、半坡人

5、同属于黄河流域的原始居民是：（）A、北京人和山顶洞人B、半

坡人和大汶口人C、半坡人和河姆渡人D、河姆渡人和大汶口人

I1填空题％1、半坡原始居民住在的房屋里，河姆渡原始居民住在的

房屋里，过着的生活。

2,原始居民会制作简单的和原始«

3、原始居民普遍使用石器。

4、原始居民能制造色彩鲜丽的彩陶，上面会有各式各样的美丽图案。陶器上

还有一些刻画符号，有些学者认为这是我国雏形。

K连线题以

1、半坡原始居民A、种植水稻，生活在长江流域

2、河姆渡原始居民B、出现了贫富分化

3、大汶口原始居民C、；普遍使用磨制石器，种植蔬菜

（列表题》

刚才我们已经做了这么多的基础题H，现在关上课本，考考你的对比能力

项目半坡遗址河姆渡遗址

所在地区

粮食品种

出现时间

原始饲养业

原始手工业

六.课后小结：

第三课远古的传说

教学目标：

知识与能力

1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖

2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质

3、理解“禅让”的含义和实质

4、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法

过程与方法

1、通过谈话，激发学生的兴趣，触动学生的内心情感，引入新课

2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系

情感、态度与价值

1、培养学生学习历史、热爱历史的情感

2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感

3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决

心，进一步确立科学的人生价值观

教学重难点及教学突破

重点：

1、农业起源的传说和华夏族的形成

2、禹治理水的方法及其可贵的品行

3、“禅让”的含义和实质

难点

1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合

2、“禅让”的含义和实质

教学突破：

本课讲的是我国历史上早期的传说，既然是传说，难免有神话人和虚构的成分，而且，全文

的内容本身就是一套很好的思想教育和情感教育的素材。基于这些原因，以故事的形式把知

识传授给学生，达到寓教于乐的目的，不失为一种好方法。同时，放手发动学生查资料，讨

论交流，充分体现学生学习的主体地位，培养他们自主学习、交流学习的意识和能力。

教学准备

教师准备：

炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学

生收集我国历史上的传说

学生准备：了解、收集我国古代的传说

教学过程：

第一课忖

一、设疑导入

1、同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？

2、肯定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道

汉族的由来吗？

3、根据学生的表现引出内容：简要叙述汉族的由来（重点抱握几个转换：汉族的前身是华

夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合发展而来的。告诉学生，在历史发展、人类演进的进程

中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的民族局面，因此，汉族和

其她少数民族的出现绝不是偶然的

二、炎黄的斗争与融合

1、谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落

是这样一步一步融合成今天的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居

的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出位德才兼备的

人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位著名的部落首领，这就是炎帝和黄帝。

（积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗？）

2、答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。（激发学

生的学习兴趣）

3、出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。为什么

这样说呢？因为他们分别领导了黄河流域的部落，由开始的斗争到后来的联合，再到后来的

不断融合。最终成为了汉族的前身（华夏族）。古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭奠自

己的祖先。

4、播放课件，讲述：这就是为了纪念他们而修建的陵墓。炎陵在湖南，黄陵在陕西。每年

清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭奠我们的祖先。

5、播放陕西祭奠活动的记录片，向学生作介绍。

6、设疑：同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，老师请教你们一个问题，为

什么人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝，他们究竟做了哪些贡献？请同学们仔细阅读

课文，看教材上是怎么介绍的。

7、鼓励学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生认识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇

高地位。

汇报阅读收获：A炎帝：改进农具、发明医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农

氏；发明陶器，开辟集市。B、黄帝：创制历法，指导人民生产；发明了加工谷物和蒸煮食

物的工具；还发明了车船、铜器等；C、他们都是杰出的部落首领，为人们所爱戴。

三、组织讨论

A、炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财富及其在华夏儿女心中的地

位，还应包括学习体会等。（教师）

B、与同学充分讨论把今天学习的知识和自己在生活中的有关见闻结合起来，积极发表自己

的看法和体会，使自己在学习知识、了解传说的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教育。

第二课时

一、讲解传说引入新课

1、激发方式讲：盘古开天、女婿补天等传说，引发学生的兴趣，引出大禹治水的传说，告

诉学生，早期的人类几乎住在大江大河边，就为水患埋下了伏笔，也是大禹治水的传说提供

了依据。

2、设疑：为什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特别的能耐吗？（这都是我们这

节课要学习的内容）

二、大禹治水与“禅让制”

1、出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关知识，包括治水的方法、所用的时

间、三过家门而不入的精神。

2、设疑：同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个锻炼的机会，锻炼什么呢？办事能

力啊。在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历史上

称为“禅让”。这个制度大概兴起于黄帝以后的很多年，首先是尧担任首领，接着是舜，后

来就是禹。

三、讨论小结

1、引导：传说毕竟是传说，因为它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时

人们的生产、生活以及思想认识等情况，反映了当时人类的良好愿望，但由于认知水平有限，

世界上一的传说大都带有神学的色彩，也就是把人都神化了。尽管如此，传说对于我们仍然有

一些学习和了解的价值。象大禹治理水的这个传说，他的智慧、毅力、不达目的不罢休的精

神，无不是我们学习的好素材，所以，现在你们就了解到的大禹的故事，大胆的发表你的意

见和看法。

（明白传说有利有弊，但是值得大家学习的仍然很多，利用传说也很重要）

2、巡查、倾听、融入学生的讨论活动

3小结本课，布置作业。

板书设计：

第一课时：

56个民族--------汉族人口最多--------华夏族--------炎黄部落

r1、黄帝］

40000多年前黄河流域<［战争——结成联盟------融合其她部落

2、炎帝

第二课时

盘古开天女蜗补天精卫填海……

大禹治水►?►舜考察锻炼大禹►?

「时间

禅让制：尧---►舜---►禹---►治水Y

l方法

课堂练习：

达标训练

1.大约在4000年前，黄河流域的两个重要部落是

A.黄帝部落B.炎帝部落C.蚩尤部落D.夏部落

2.下列传说中与炎帝无关的是

A.制作耒相，教民耕种B.尝百草，寻药物C.创制历法D.发明陶器

3.传说中铜器和车船的发明人是

A.炎帝B.黄帝C.蚩尤D.嫖祖

4.有关黄帝、炎帝传说的表述中，不准确的项是

A.炎帝部落与黄帝部落是不打不相识

B.黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落

C.黄炎联盟在长江流域生活、繁衍，构成了华夏族

D.华夏族就是汉族的前身

5.“禅让”传说中三位部落首领更替的先后顺序正确的一项是

A.舜一尧—禹B.尧一舜一禹C.禹一舜一尧D.舜一禹一尧

6.原始社会末期，部落联盟首领主要是通过什么方式确定下来（）

A.战争B.世袭C.禅让D.谦让

第二学习主题

第1课“夏朝和商朝”

知识与能力目标

1、知识:记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我

国历史上的地位。了解商朝繁荣的主要表现。

2、能力：通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物

的评价，培养评价历史人物的初步能力。

过程与方法

1、剪辑传说中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的兴趣。

2、浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。

3、精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的

建立应掌握的基本要素。

4、制表：简单制一个夏、商朝大事年表。

5、师生共同总结，并完成活动与探究。

情感态度价值观

1、学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。

2、通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。

3、培养是非分明、爱憎分明的情感。

教学重点

1、夏朝的建立2、商朝后期都城

教学难点

1、夏朝建立的标志2、国家的含义及形成原因

教法与学法

讲解法课堂讨论法提问法比较法分析归纳法

学生课前准备

收集夏桀、商纣暴政的故事收集《封神榜》的故事

教学流程

导入新课

放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物，夏朝经历了多少

年？夏朝后紧接着哪个朝代？下面将学到这些内容。

看影片、听师讲、读课题、步入学习状态

新课教学：

一、夏朝一我国的第一个王朝

1、演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。

（生认真听，对奴隶社会有整体的了解。）

2、翻书引导生浏览全文，谈谈本课主要讲了什么内容？（生阅读教材，回忆老师教的概括主

要内容的方法。）

3、以小组为单位，讨论以下问题：①夏朝建立的时间（让生写写，特别注意''约公元前2070

年”的"约"和''前"不能省）。

②建立者（引导生分析禹身份的转变）

③都城（中心区域）

演示课件：《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。

④夏朝建立的标志：（让生讨论什么是“国家”）

⑤夏朝的历史地位

⑥设问：现在，请同学们归纳每个朝代应掌握的基本要素？

⑦设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承？还是通

过民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说说与禅让制的区别吗？

⑧夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最后一个王非常残暴导致了灭

亡。你能写出他的名字吗？

讨论、整理知识要点并记住老师所归纳的要素、并能把知识延伸到以后的的学习中

生讨论，并讲述启继位的故事，区别比较。

写出桀，并根据小说内容说出他的暴行。

你能说出他的暴行吗？（在生说到引酒作乐时、课件演示：夏朝的青铜器酒杯）

⑨设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？灭亡夏朝的战争叫什么战争？

二、成汤灭夏——鸣条之战

请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，

说给同学们听。（注意要素：时间、地点、交战双方、过程、结果。

生爱憎分明地回答：“推翻他。”

生踊跃讲述，积极争取机会。

商朝的建立与迁都。

1、让学生根据朝代建立要素归纳：

①、商朝建立的时间、建立者、都城。

②商朝的重大事件——盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今天的

什么地方（河南安阳）写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。

生回忆、归纳，动手写，动口说

1、商朝的盛衰师引导生看目录：商朝的盛衰分别指什么？（强盛、衰亡）分别表现在什么

地方？

2、师生共同学习；师肯定生的回答并引导其完善答案。盛①势力范围：让生用坐标将商朝

的势力范围画在草稿木上。使生确立商朝的势力范围大。

②经济：以提炼知识的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。（提示从农业、

畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思考）同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、

玉器制作等手工业在商朝时已形成了。

3引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。

4请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？向学生介绍神话传说《封神榜》

生以小组为单位讨论。

生在师的引导下动手画。

生按老师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。

生踊跃说。

四、小结

新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文

板书设计：

r时间：约公元前2070年，禹建立夏朝，是我国的第•个王朝

'J统治中心：今河南西部，山西南部

j政治制度：世袭制代替禅让制（禹-启）

II灭亡：统治400多年，夏桀时灭亡

|r时间：约公元前1600年，成汤建立商朝

商朝I都城：约公元前1300年盘庚迁都到殷

、I统治范围：东至大海，西到渭水上游，南抵长江，北达辽河

I灭亡：统治500多年，纣王时灭亡

活动与探究

1、连线

A禹a夏朝的最后一个国君

B桀b将都城迁到殷

C汤c夏朝的第一个国君

D盘庚d商朝的建立者

E纣e商朝的最后一个国君

2、我国从原始社会部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？说说你的想法。

第二课西周的兴亡

教学目标

I、通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者

为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展

奠定基础。

2、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识

到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性：又认识到奴隶

主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家

之一，是举世闻名的文明古国。

3、过程与方法

通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史

剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通

过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，

提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

重点和难点

重点：西周的分封制

难点：分封制同时也是本课的难点

学情分析：通过组织学生对本课“我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社

会的进步还是倒退？说说你的看法”。“商汤灭夏和武王代纣为什么会取得胜利？”两题的讨

论，指导学生将前课中尧、舜、禹禅让的传说、原始社会的终结，与本课奴隶制国家的建立

有机地联系起来，进行比较，得出奴隶社会比原始社会进步的认识；指导学生总结出奢糜残

暴是夏桀、商纣的共同之点，认识到人心所向是商汤灭夏、武王伐纣取得胜利的主要原因。

教学过程

一、导入

二、出示目标

三、检查复习

1、指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举出本课的基本知识要点，明确本课

要了解的主要知识。本课的基础知识（供参考）：夏朝建立及统治中心地区、夏桀的暴

政、商朝的疆域、盘庚迁殷、暴君商纣、武王伐纣、分封制、西周灭亡。要求学生通过

自己的理解，进行简略表述。

2、讲完夏朝建立后，教师说明，奴隶社会包括夏、商、西周、春秋，使学生对奴隶社会有

一个整体了解。

3、讲述夏桀暴政时，建议教师先指导学生看本目中《夏桀把人当作坐骑》图和阅读本目小

字，引导学生讨论归纳。

4、讲述分封制时，采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大

地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制

实行的结果如何？（作用）

5、在本课小结时，将夏、商、西周三幅疆域图制成复合式投影片或计算机课件，进行比较,

使学生在“比较”中了解夏、商、西周疆域的不断扩展。

四、问题探究

（-）动脑筋

1.我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的想

法。明确：是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发

展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓

慢。只有奴隶制，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的

提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。

2.商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利？

明确：

此题可以从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满

心。最

得人

治，深

暴统

的残

、商纣

夏桀

，结束

暴君

、除

无道

王伐

周武

商汤和

次，

抗。其

和反

胜。

一举取

时机

，抓住

部落

国、

边小

合周

，联

贤人

重用

能够

武王

和周

商汤

后，

练一练

（二）

要人物

件和重

重要事

年代、

括重要

容要包

，内

年表

大事

西周

商、

夏、

一个

单做

：简

制表

1.

项。

三大

人物

重要

要事件

代重

重要年

立禹

朝建

年夏

070

约前2

汤

商王

建立

商朝

夏，

汤灭

0年

160

约前

盘庚

商王

迁殷

盘庚

0年

130

约前

）

（姬发

武王

立周

周建

，西

之战

牧野

46年

前10

幽王

亡周

周灭

年西

前771

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周等

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2.

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