【核心素养目标】10《老人与海》教学设计统编版选择性必修上册

【核心素养目标】10《老人与海》教学设计统编版选择性必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《老人与海》教学设计

2.教学年级和班级：高中选择性必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕《老人与海》的核心素养目标，通过对文本的深入解读，引导学生理解作品的内涵和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与参与等核心素养。具体目标包括：培养学生准确、流利地表达对《老人与海》的理解与感悟；通过分析老人与海的斗争过程，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力；引导学生在欣赏海明威简洁有力的语言风格中，提升审美鉴赏能力；同时，通过探讨作品背后的文化内涵，增强学生对多元文化的理解和尊重。教学难点与重点1.教学重点

①深入理解《老人与海》中的主题思想，包括勇气、毅力、人与自然的和谐关系等。

②分析作品中的象征意义，如大海、大鱼、鲨鱼等元素在文中的象征作用。

2.教学难点

①理解海明威的“冰山理论”，即文本表面的简洁背后所蕴含的深层意义。

②掌握并运用批判性思维，对老人的行为进行多角度、深层次的解读和分析，探讨其普遍的人性价值。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以引导学生深入理解文本。

2.教学活动：开展小组讨论，让学生分享对《老人与海》中不同场景的理解；进行角色扮演，让学生模拟老人与大鱼的对话，体验老人的心理变化。

3.教学媒体：使用多媒体展示《老人与海》的相关图片和视频片段，帮助学生更好地进入情境，增强教学效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段海洋风光的短视频，让学生感受大海的壮丽与神秘。

-提出问题：请同学们谈谈对大海的第一印象，以及他们对老人与海的故事有什么期待。

-学生分享：邀请几位同学分享他们的看法和期待。

2.讲授新课（20分钟）

-简介背景：介绍海明威及其创作《老人与海》的背景。

-文本解读：逐段讲解《老人与海》的情节，重点分析老人的心理变化和象征意义。

-互动讨论：在讲解过程中，不断提问，引导学生思考和讨论，如：“老人为什么坚持独自出海？”，“大海在文中象征着什么？”等。

-案例分析：通过具体案例，如老人与大鱼的斗争，分析作品的主题思想。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

①老人的哪些品质值得我们学习？

②你如何理解海明威的“冰山理论”在文中的应用？

-分享成果：每个小组选代表汇报讨论成果，其他同学进行补充或提问。

4.课堂提问与总结（5分钟）

-课堂提问：针对本节课的内容，提出几个问题，检查学生对知识点的掌握。

-总结反馈：对学生的回答进行点评，总结本节课的学习成果，强调重点和难点。

5.创新环节（5分钟）

-角色扮演：让学生扮演老人和大鱼的对话，体验老人的内心世界。

-创意写作：鼓励学生以老人的视角，写一篇短文，描述他与大鱼斗争的过程和心理感受。

整个教学过程中，教师要注意引导学生的思维，鼓励他们积极发言，通过师生互动，促进学生对《老人与海》的深入理解和核心素养的提升。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确概括《老人与海》的故事情节，理解文中老人的形象特点，掌握作品的主题思想。通过对文本的深入分析，学生能够识别并解释作品中的象征元素，如大海、大鱼等。

2.思维能力方面：学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的见解，能够运用批判性思维对文本进行多角度、深层次的解读。通过角色扮演和创意写作，学生的想象力、创造力和表达能力得到了锻炼。

3.情感体验方面：学生在学习过程中，能够感受到老人的坚韧不拔、不屈不挠的精神，从而激发了自己的奋斗意志。学生对人与自然的关系有了更深刻的理解，对生命的尊重和敬畏感有所增强。

4.文学鉴赏能力方面：学生对海明威的写作风格有了初步的认识，能够欣赏其简洁有力的语言和深刻的内涵。通过学习《老人与海》，学生对文学作品的鉴赏能力有了明显提升。

5.语言运用方面：学生在讨论和写作中，能够运用所学知识，用准确、流畅的语言表达自己的观点。在课堂提问和小组讨论中，学生的语言组织能力和逻辑思维能力得到了提高。

6.文化理解方面：学生通过学习《老人与海》，对西方文学中的某些文化元素有了更深入的了解，增强了对多元文化的包容和尊重。

7.学习习惯方面：学生在学习过程中，养成了主动思考、积极参与、合作学习的良好习惯。这些习惯对于学生未来的学习和发展具有重要的意义。

总体来说，学生在《老人与海》的学习中，不仅掌握了必要的文学知识和技能，还在思维、情感、审美等多个层面取得了丰硕的学习成果。这些成果将有助于学生在未来的学习和生活中更好地理解世界、表达自我。内容逻辑关系①重点知识点：

-《老人与海》的主题思想：勇气、毅力、人与自然的和谐关系。

-老人形象的分析：坚韧、孤独、智慧。

-海明威的“冰山理论”：文本表面的简洁与背后的深层意义。

②重点词汇：

-“坚韧不拔”：描述老人面对困难时不放弃的精神。

-“不屈不挠”：强调老人在斗争中的顽强意志。

-“敬畏自然”：表达老人对大海的敬畏与尊重。

③重点句子：

-“老人说他不是为荣耀而战，他是为了生存。”：揭示老人的出海动机。

-“大海是仁慈的，也是残酷的。”：描绘大海的双重性格。

-“他的手已经割伤，但他的心没有。”：象征老人的精神状态。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入学习了《老人与海》这部作品，通过对老人与海的故事的解读，我们理解了勇气、毅力和人与自然和谐共处的主题思想。我们分析了老人的形象，探讨了海明威的“冰山理论”，并尝试从多个角度理解文本背后的深层含义。同学们在课堂上的积极参与和深入思考，展现出了良好的学习态度和文学鉴赏能力。

1.《老人与海》的主题思想：勇气、毅力、人与自然的和谐关系。

2.老人形象的分析：坚韧、孤独、智慧。

3.海明威的“冰山理论”：文本表面的简洁与背后的深层意义。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握情况，下面我们将进行当堂检测，请同学们认真思考，独立完成以下题目。

一、选择题（每题2分，共10分）

1.《老人与海》中的老人为什么坚持独自出海？

A.为了证明自己的能力

B.为了生存

C.为了荣耀

D.为了帮助他人

2.在文中，大海被描述为什么？

A.仁慈的

B.残酷的

C.不可预测的

D.所有以上选项

3.海明威的“冰山理论”指的是什么？

A.文本的表面意义

B.文本背后的深层意义

C.文本的象征意义

D.文本的字面意义

4.以下哪个词汇最能描述老人的精神状态？

A.坚韧不拔

B.不屈不挠

C.敬畏自然

D.孤独无助

5.《老人与海》的故事发生在哪里？

A.大海

B.森林

C.山脉

D.沙漠

二、简答题（每题5分，共15分）

1.请简述《老人与海》中老人与大鱼的斗争过程。

2.请谈谈你对海明威“冰山理论”的理解。

3.你认为老人在故事中展现了哪些值得我们学习的品质？

三、论述题（10分）

请结合本节课的学习内容，论述《老人与海》中的主题思想对你有什么启示。

检测结束后，教师将收集并批改同学们的答案，对大家的掌握情况进行评估，并在下节课上给予反馈。希望同学们能够认真对待本次检测，通过检测巩固所学知识。教学反思与改进今天的《老人与海》教学结束后，我感到学生们对文本有了更深入的理解，但在教学过程中也存在一些不足，值得我们反思和改进。

在设计反思活动时，我首先会考虑以下几个方面：

1.学生对文本的理解程度：通过课后的小测验和课堂讨论，我发现学生们对老人与大鱼的斗争情节有了较好的掌握，但对于老人内心深处的挣扎和海明威的“冰山理论”理解不够深入。

2.学生的参与度：虽然课堂讨论的氛围不错，但部分学生似乎还是有些害羞，没有充分参与到讨论中来。

3.教学方法的有效性：我尝试了角色扮演和创意写作，但感觉这些活动的时间分配不够合理，导致部分学生未能充分展示自己的思考。

针对以上反思，我将制定以下改进措施：

1.针对学生对文本理解不够深入的问题，我计划在下一次教学中增加更多的案例分析和细节解读，帮助学生更好地理解老人的心理变化和作品的主题思想。

2.为了提高学生的参与度，我打算在课堂上更多地采用小组合作的方式，让学生在小组内充分讨论后再向全班分享，这样可以鼓励那些不太愿意发言的学生积极参与。

3.对于教学