Unit 6 Work quietly!B Lets spell（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

Unit6Workquietly!BLet’sspell（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路结合人教PEP版英语五年级下册Unit6Workquietly!BLet’sspell的内容，本节课旨在让学生掌握字母组合发音规律，提高学生的拼读能力。课程设计以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过趣味性的活动和任务驱动，帮助学生巩固已学知识，形成长期记忆。课程分为导入、新授、练习和总结四个环节，确保教学内容与课本紧密结合，实现教学目标的有效达成。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力方面，学生将学习字母组合的发音规律，提高单词拼读和记忆能力。文化意识方面，通过单词学习，学生将了解与日常生活相关的文化背景。思维品质方面，课程设计注重培养学生的观察、分析和概括能力，鼓励学生通过发现规律来解决问题。学习能力方面，学生将在互动合作中提升自主学习与合作学习能力，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是掌握字母组合“ai”、“ay”的发音规则，以及如何在单词中正确运用这些规则。具体重点包括：

-字母组合“ai”在单词中的发音，例如：rain,train,paid。

-字母组合“ay”在单词中的发音，例如：day,play,may。

-通过拼读练习，让学生能够自主识别和运用这些字母组合的发音规则。

2.教学难点

本节课的难点主要在于学生对字母组合发音规律的掌握和单词拼读的准确性。具体难点包括：

-学生容易混淆字母组合“ai”和“ay”的发音，例如将“rain”拼读成“ray”。

-在单词中正确区分“ai”和“ay”的发音，例如在单词“say”和“sigh”中。

-学生在自主拼读时，可能难以准确运用所学的发音规则，特别是在遇到不熟悉的单词时，例如将“fail”拼读成“feal”。

-学生需要通过大量的练习来巩固发音规律，形成长期记忆，这对于一些学习基础较弱的学生来说是一个挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：英语学习软件（如点读笔）、电子课本、教学PPT

-教学手段：实物图片、单词卡片、音频资料、互动游戏软件教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布Unit6Workquietly!BLet’sspell的预习资料，包括单词卡片和发音规则说明。

-设计预习问题：设计问题如“找出单词中的‘ai’和‘ay’组合，并尝试拼读”。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生提交的预习作业。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读单词卡片和发音规则说明，尝试理解并记忆。

-思考预习问题：学生尝试找出单词中的字母组合并自主拼读。

-提交预习成果：学生将预习成果，如单词拼读录音，提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索发音规律。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放包含“ai”和“ay”发音的单词歌曲，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解字母组合的发音规则，并举例说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生找出并拼读含有目标字母组合的单词。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，并提供即时反馈。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何在实际单词中应用发音规则。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的发现。

-提问与讨论：学生提出自己在拼读中遇到的问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解发音规则。

-实践活动法：通过小组讨论，实践单词拼读。

-合作学习法：鼓励学生在小组中合作学习。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置包含目标字母组合的单词拼写和句子构建练习。

-提供拓展资源：提供相关在线资源和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指出学生的进步和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生完成拼写和句子构建练习，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源进行自学，加深对发音规则的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，提升学习效果。

作用与目的：拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《英语发音字典》：提供有关字母组合发音的详细解释和示例单词，帮助学生深化理解。

-《英语单词游戏书》：包含多个与字母组合发音相关的游戏，让学生在玩乐中巩固知识点。

-《英语绘本故事》：选取包含本节课字母组合发音规律的英语绘本，让学生在阅读故事的同时练习发音。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生尝试找出生活中常见的标识、广告或书籍中包含本节课字母组合发音的单词，记录下来并分享给同学。

-鼓励学生创作含有目标字母组合的英语小故事或诗歌，展示自己的创意和发音掌握情况。

-引导学生观看英语动画片或电影片段，关注并记录片中出现的含有本节课字母组合发音的单词，分析其发音特点。

-建议学生利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，进行发音练习和单词拼写比赛，检验自己的学习成果。

-鼓励学生参加学校或社区的英语角活动，与其他学习者交流发音技巧，提高自己的英语口语能力。

任务一：单词拼写接力

-将学生分成小组，每组学生轮流拼写含有“ai”和“ay”字母组合的单词。

-每个单词拼写正确后，下一个学生继续拼写下一个单词。

-在规定时间内，拼写单词数量最多的小组获胜。

任务二：英语小侦探

-教师提前在教室或校园内布置含有“ai”和“ay”字母组合的单词卡片。

-学生分组寻找这些单词卡片，找到后记录下来。

-回到教室后，小组分享找到的单词，讨论发音规律。

任务三：英语小讲师

-学生选择一个含有“ai”和“ay”字母组合的单词，准备一个小讲座。

-讲座内容包括单词的意思、发音规则、词性和用法。

-学生轮流进行讲座，其他学生倾听并提问。

任务四：英语绘本剧

-学生分组选择一个包含本节课字母组合发音的英语绘本。

-小组合作将绘本改编成短剧，并在课堂上表演。

-表演结束后，其他学生评价短剧的发音准确性和创意。

任务五：英语日记

-鼓励学生用英语写一篇日记，日记中至少包含5个含有“ai”和“ay”字母组合的单词。

-学生在日记中描述一天中的有趣事件，练习正确使用这些单词。教学反思与改进今天的课程让我看到了学生们在英语学习上的进步，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我在课堂上观察到，虽然大部分学生能够积极参与到单词拼读的活动中，但仍有部分学生显得较为害羞，参与度不高。我意识到，可能是因为我对他们的鼓励还不够，或者是课堂氛围还不够轻松，让他们感到不够自在。

为了改善这一点，我计划在未来的教学中更加注重营造一个开放和包容的课堂氛围。我会更多地使用鼓励性的语言，让学生感受到他们的每一次尝试都是值得赞赏的。同时，我也打算设计一些更加互动的游戏和活动，让学生在玩乐中学习，减少他们的紧张感。

其次，我发现学生在自主探索环节的预习效果参差不齐。有些学生能够很好地完成预习任务，而有些学生则显得有些迷茫。这可能是因为我没有给出足够清晰的预习指导，或者是学生缺乏自主学习的方法。

针对这个问题，我打算在下次课前提供更具体的预习指导，包括预习内容的重点和难点，以及如何有效地进行自主学习。同时，我还会在课堂上预留一些时间，让学生分享他们的预习成果，这样既可以激励他们更好地进行预习，也可以让我及时了解他们的学习情况。

另外，我也注意到在课堂活动中，有些学生对于发音规则的掌握并不牢固。尽管我在课堂上进行了详细的讲解，但显然这还不足以让所有学生都能够理解和应用。

为了加强学生对发音规则的理解，我计划在未来的教学中加入更多的实际例子和练习。我会让学生通过听录音、模仿发音、自我纠错等方式，来加深对发音规则的记忆。同时，我还会考虑制作一些辅助教学材料，如发音卡片或图表，帮助学生更好地视觉化和理解发音规律。

最后，我认为在课后拓展环节，我可以更多地利用家长的资源和力量。家长可以在家中帮助学生进行复习和练习，这样不仅能够巩固学生的学习成果，还能够增强家校之间的互动。课堂课堂评价：

在课堂上，我通过多种方式来评价学生的学习情况。首先，我会在讲解完一个知识点后，提出一些针对性的问题，让学生即时回答。这不仅能够检验他们是否理解了刚刚讲过的内容，还能够让我及时发现他们可能存在的疑惑或误解。例如，在学习了“ai”和“ay”的发音规则后，我会问学生：“你能举一个含有‘ai’组合的单词吗？”这样的问题能够迅速揭示学生是否掌握了发音规则。

此外，我还会在课堂上观察学生的参与度。我会注意他们是否愿意主动回答问题，是否能够积极地参与到小组讨论中。通过观察，我可以发现哪些学生可能需要额外的关注和帮助。例如，如果一个学生在小组活动中总是保持沉默，我可能会在课后找他谈话，了解他是否遇到了什么困难。

我还会定期进行小测试，以评估学生对知识点的掌握程度。这些测试不仅包括单词拼写的测试，还包括对发音规则的书面和口头测试。通过这些测试，我可以了解哪些学生需要额外的复习和练习。

作业评价：

对于学生的作业，我会进行认真的批改和点评。我会标注出学生的错误，并提供正确的答案和解释。我还会在作业批改完毕后，及时将作业反馈给学生。我会强调他们的进步，并鼓励他们继续努力。例如，我可能会写：“你在这次作业中拼写错误减少了，真是太棒了！继续保持，下一个目标是没有错误。”

我会特别关注那些经常犯同样错误的学生，为他们提供个性化的指导。有时，我会在课后安排额外的时间，帮助他们理解发音规则，并练习正确的单词拼读。

在作业评价中，我也会注意到学生的努力程度。即使他们的成绩不是最好的，只要他们付出了努力，我都会给予正面的反馈。我相信，鼓励和认可学生的努力，能够激发他们的学习动力。课后拓展拓展内容：

为了让学生能够更深入地理解并掌握“ai”和“ay”字母组合的发音规则，我推荐以下拓展内容：

1.阅读材料：《英语发音探索》一书中的相关章节，该章节详细介绍了“ai”和“ay”字母组合的发音规律，并提供了大量的例词和练习。

2.视频资源：YouTube上的英语发音教学视频，特别是那些专注于“ai”和“ay”字母组合发音的片段，学生可以通过观看视频来模仿和练习发音。

拓展要求：

我鼓励学生们在课后利用这些资源进行自主学习和拓展。以下是我对学生的拓展要求：

1.学生应当至少阅读一篇关于“ai”和“ay”字母组合发音规则的文章