初中语文教材同步统编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案

初中语文教材同步统编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中语文教材同步统编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案课程基本信息1.课程名称：初中语文教材同步统编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了《竹里馆》所在单元的其他古诗词的基本理解，包括诗意、诗情和诗人背景，以及基本的古诗词阅读技巧。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有一定的兴趣，但可能对《竹里馆》这类较为含蓄的诗作理解不深。

-学生具备初步的文学鉴赏能力，能够识别诗词中的意象和情感，但分析能力有待提高。

-学生在学习风格上存在差异，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《竹里馆》中的生僻字词理解困难，可能影响整体诗歌的理解。

-难以把握诗人在作品中所表达的情感和意境，需要引导他们深入体会。

-在分析诗歌结构和艺术特色时，可能会感到抽象和难以把握。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，系统介绍《竹里馆》的创作背景、诗人王维的生平及诗歌风格，为学生提供必要的文学常识。

-实施讨论法，组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，鼓励他们分享个人的理解和感受。

-运用案例分析法，通过分析诗中的具体词句，帮助学生深入理解诗歌的艺术特色。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示《竹里馆》的图像资料，增强学生对诗歌意境的直观感受。

-利用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论区交流，提高学生的学习参与度。

-制作PPT课件，梳理诗歌的结构和重点内容，辅助学生更好地理解和记忆。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于一片静谧的竹林之中，感受竹林的宁静与美好，以此激发学生对《竹里馆》的兴趣。

-简要介绍王维的生平及其在唐代诗坛的地位，为学生提供一个关于诗人及其作品的背景知识。

-提问：“你们认为，一个诗人在什么样的环境下更容易创作出优美的诗篇？”通过这个问题引导学生思考，并自然过渡到《竹里馆》的学习。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：详细解读《竹里馆》的诗意，分析诗中的意象，如“独坐幽篁里”、“弹琴复长啸”等，让学生体会诗人在竹林中寻求宁静和自然和谐共处的情感。

-第二条：讲解《竹里馆》中的生僻字词，如“篁”、“啸”等，解释它们的含义和用法，帮助学生更好地理解诗歌。

-第三条：分析《竹里馆》的艺术特色，如诗的结构、韵律、对仗等，引导学生感受王维的诗风和诗歌的美学价值。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：让学生根据自己对《竹里馆》的理解，尝试创作一首描绘宁静环境的短诗，鼓励他们运用课堂上所学到的意象和修辞手法。

-第二条：组织学生进行角色扮演，一位学生扮演王维，其他学生扮演不同的自然元素（如竹子、风、月亮等），通过对话的形式展现诗中的场景和情感。

-第三条：让学生用现代汉语翻译《竹里馆》中的某一句或几句话，并分享翻译过程中的困难和心得。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面内容：讨论《竹里馆》中的自然意象如何反映出诗人的情感和心境。

举例回答：例如，“明月来相照”一句中，明月作为宁静的象征，与诗人内心的宁静相呼应，体现了诗人与自然和谐共处的理想境界。

-第二方面内容：探讨《竹里馆》中的艺术手法如何增强诗歌的意境和美感。

举例回答：如“弹琴复长啸”，通过动作描写，传达出诗人内心的宁静和超然，增强了诗歌的动态美。

-第三方面内容：分析《竹里馆》中的文化内涵和哲理。

举例回答：诗中的“独坐幽篁里”反映了诗人追求内心宁静和自然和谐的生活态度，体现了道家“顺应自然”的哲学思想。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的重点内容，包括《竹里馆》的诗意、意象、艺术手法和文化内涵。

-强调本节课的难点，如生僻字词的理解和诗歌意境的把握。

-鼓励学生在课后进一步阅读王维的其他诗作，加深对唐代诗歌的理解和欣赏。教学资源拓展1.拓展资源：

-王维诗歌精选：《鸟鸣涧》、《送别》、《相思》等，这些诗作同样体现了王维对自然美景的描绘和内在情感的抒发，有助于学生更全面地了解王维的诗歌风格和艺术成就。

-唐代诗歌背景资料：介绍唐代的社会文化、诗人群体和诗歌创作环境，帮助学生更好地理解唐代诗歌的繁荣和特点。

-竹文化资料：介绍竹子在传统文化中的象征意义、竹子在中国古代文学中的运用等，加深学生对《竹里馆》中竹子意象的理解。

-诗歌鉴赏方法：讲解如何鉴赏古诗词，包括理解诗意、把握诗情、分析诗境等，提高学生的诗歌鉴赏能力。

-唐代诗人介绍：介绍与王维同时期的其他著名诗人，如李白、杜甫、白居易等，以及他们的代表作品，拓宽学生的文学视野。

-自然描写技巧：探讨古诗词中自然意象的运用技巧，如动静结合、虚实相生等，提升学生的写作技巧。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读王维的诗歌选集，以及其他唐代诗人的作品，以加深对古诗词的理解和欣赏。

-写作练习：让学生尝试仿写《竹里馆》或其他唐代诗歌，通过写作实践，提高对诗歌结构和艺术手法的掌握。

-文化探索：组织学生进行竹文化的研究，了解竹子在传统文化中的地位和象征意义，以及它在古代文学中的运用。

-讨论交流：定期组织诗歌鉴赏讨论会，让学生分享自己阅读和鉴赏古诗词的心得体会，促进交流和思考。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观竹园或竹林，亲身体验竹子的美，以此激发他们对《竹里馆》的更深层理解。

-研究性学习：鼓励学生选择一个感兴趣的诗人或诗歌主题，进行深入研究和报告，培养他们的研究能力和独立思考能力。板书设计①诗意理解：

-《竹里馆》的诗意主旨

-诗中描绘的主要意象（如“独坐幽篁里”、“弹琴复长啸”）

②重点字词：

-生僻字词解释（如“篁”、“啸”）

-关键词语的情感色彩（如“清泉石上流”中的“清泉”）

③艺术特色：

-诗歌的结构特点（如四句诗的排列）

-韵律和格律（如五言绝句的平仄规律）

-修辞手法（如对仗、拟人）课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《竹里馆》的诗意解析，王维的生平介绍，以及唐代其他诗人的相关诗作，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，以帮助学生更深入地理解唐代诗歌的韵味和情感。

-视频资源：关于王维诗歌的纪录片片段，古诗词鉴赏讲座，以及《竹里馆》的朗读视频，让学生通过视听结合的方式，增强对诗歌的感悟。

2.拓展要求：

-鼓励学生自主阅读《竹里馆》及相关拓展材料，通过对比阅读，分析不同诗人的写作风格和艺术特点。

-学生可以选择自己感兴趣的诗人或诗歌，进行深入研究，撰写简短的鉴赏文章或心得体会，培养写作能力和文学鉴赏力。

-教师应提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、组织诗歌鉴赏小组讨论、解答学生在学习过程中遇到的疑问等。

-学生观看视频资源后，可以撰写观后感，分享自己对于诗歌的理解和感受，以及视频给自己带来的启示。

-鼓励学生将所学应用于实际，如创作自己的诗歌，或在日常生活中寻找与诗歌相呼应的自然景观或情感体验，以此加深对诗歌的理解和情感共鸣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中尝试引入更多互动环节，如角色扮演、诗歌创作等，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

2.结合现代技术，如使用多媒体课件展示诗歌意境，让学生更直观地感受古诗词的魅力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对学生的学习反馈把握不够，未能及时发现和解决他们在学习中的困惑。

2.教学评价方式较为单一，主要依赖考试成绩，未能充分体现学生的综合素养。

3.在教学组织上，课堂讨论环节有时显得混乱，学生参与度不均。

（三）改进措施

1.加强课堂互动，通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与，同时注意观察学生的学习反应，及时调整教学节奏和内容。

2.丰富教学评价方式，除了考试成绩，还可以通过课堂表现、作业完成情况、诗歌创作等多种形式，全面评价学生的学习成果