七年级英语下册 Unit 8 Is there a post office near here第五课时 Section B（3a-Self Check）教案（新版）人教新目标版VIP

七年级英语下册Unit8Isthereapostofficenearhere第五课时SectionB（3a-SelfCheck）教案（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Unit8Isthereapostofficenearhere第五课时SectionB（3a-SelfCheck）教案（新版）人教新目标版教材分析《七年级英语下册Unit8Isthereapostofficenearhere》第五课时SectionB（3a-SelfCheck）是人教新目标版英语教材的一个重要部分，旨在帮助学生掌握有关问路和指路的交际用语。本节课程通过3a部分的对话和后续的SelfCheck练习，巩固学生对地点、方向描述词汇的运用，以及Thereis/Thereare句型的问答。教学内容紧密结合现实生活场景，提高学生在实际情境中运用英语进行问题解决的能力，强化学生对地图阅读和方向识别的技能，培养其合作交流和语言实际运用的综合素养。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提高学生的语言素养，通过交际场景的实践，使学生能够熟练运用目标句型和词汇描述地点和方向，增强其语言表达和沟通能力。其次，强化学生的思维素养，通过问题解决和地图阅读，培养学生逻辑思维和空间想象能力，使其能够有效处理生活中的实际问题。再次，加强学生的文化素养，通过学习问路和指路的交际用语，让学生了解并尊重不同文化背景下的交往礼仪。最后，提升学生的学习素养，通过自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和团队合作精神，为学生终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-句型：“Isthere...?/Arethere...?”及其肯定、否定回答，要求学生能够熟练运用这些句型询问和回答某地是否有某物或某人。

-词汇：本节课的关键词汇，如“postoffice”、“restaurant”、“library”等地点名词，以及“turnleft/right”、“gostraight”等方向指示词，要求学生能够准确记忆并运用。

-地图阅读与方向识别：培养学生通过地图识别方向和地点，进行实际场景中的问路和指路。

举例：在教学过程中，教师应通过真实场景模拟、角色扮演等互动活动，重点强调以上内容，确保学生能够掌握并灵活运用。

2.教学难点

-句型的疑问句和否定回答的构造：学生对构成否定回答时，使用“No,thereisn't/aren't”结构可能会感到困惑。

-方向词汇的准确使用：学生可能会对“turnleft/right”和“gostraight”等词汇在实际语境中的运用感到困难。

-地图阅读中的方向判断：如何根据地图上的符号和指示，进行正确的方向判断和路径描述。

举例：针对难点，教师可以通过以下方法帮助学生突破：

-利用图表、示例句和角色扮演，对比展示疑问句和否定回答的构造，让学生通过反复练习掌握规律。

-设计互动游戏，如“模拟指路”活动，让学生在实际操作中学习并运用方向词汇。

-提供不同场景的地图，引导学生通过小组合作的方式，练习识别方向和描述路径，教师在此过程中提供指导和反馈。教学方法与策略1.教学方法选择

-讲授法：教师通过讲解本节课的核心句型和词汇，为学生提供清晰的语言输入，确保学生理解语法结构和词汇用法。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们运用目标语言探讨在实际场景中如何问路和指路，促进语言实践和思维碰撞。

-案例研究：通过分析具体的问路案例，让学生在情境中学习如何运用语言知识和地图阅读技能。

-项目导向学习：设计“模拟城市导航”项目，学生分组完成指定地点的问路和指路任务，提高综合语言运用能力。

2.教学活动设计

-角色扮演：学生模拟在不同场景下问路和指路的情境，提高语言表达和应变能力。

-游戏：设计“地图寻宝”等游戏，让学生在趣味性活动中练习方向词汇和地图阅读。

-实验活动：通过实地观察或虚拟现实技术，让学生体验在不同环境中辨别方向和描述路径的过程。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作包含本节课核心知识、场景图片和互动环节的PPT，辅助讲解和教学活动。

-视频：播放真实场景中的问路和指路视频，帮助学生直观感受语言运用。

-在线工具：利用在线地图资源和语言学习平台，让学生在虚拟环境中实践问路和指路。

-实物教具：使用纸质地图、指路牌等实物，增加教学的现实感和互动性。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一幅校园平面图，提出问题：“HowcanIgettothelibraryfromhere?”引导学生思考并尝试用英语指路，自然导入新课主题，激发学生对问路和指路话题的兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师讲解“Istherea...?/Arethere...?”句型的疑问句和否定回答，通过示例句和角色扮演，让学生在实际语境中理解并掌握。

-教师呈现本节课的关键词汇，如“postoffice”、“restaurant”、“library”等，并通过图片和语境，帮助学生记忆和理解这些词汇。

-教师示范如何利用地图阅读和方向词汇进行问路和指路，结合实际案例，让学生跟随教师一起练习。

3.实践活动（用时10分钟）

-活动1：角色扮演。学生分组模拟在不同场景下问路和指路，鼓励他们使用目标语言进行交流。

-活动2：地图寻宝。教师设计一份包含隐藏任务的地图，学生通过寻找宝藏的过程，练习方向词汇和地图阅读。

-活动3：真实场景练习。学生利用手机或平板上的地图应用，在校园内完成实际的问路和指路任务。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面1：学生分享在实践活动中遇到的困难，如方向词汇的准确使用、地图阅读中的方向判断等，小组讨论解决策略。

-方面2：讨论如何在不同文化背景下进行问路和指路，举例回答，如在日本、美国等地问路时的礼貌用语和注意事项。

-方面3：探讨在实际生活中，如何运用本节课学到的知识帮助他人，如为游客指路、寻找校园内地点等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师邀请学生回顾本节课所学内容，总结问路和指路的交际用语、方向词汇和地图阅读技巧。

-学生分享学习收获和感受，教师给予积极反馈，强调本节课的重点知识，并鼓励学生在课后继续实践。

总用时：45分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料1：《城市指南》介绍不同城市特色地点的英文文章，让学生在阅读中学习更多地点描述和方向指示的表达方式。

-阅读材料2：《文化差异下的问路方式》对比不同文化背景下问路习惯的文章，帮助学生了解并尊重多元文化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-知识点1：学生通过查阅相关资料，了解世界各地著名的地标性建筑及其英文名称，如“theEiffelTower”、“theGreatWall”等。

-知识点2：学生收集并学习不同国家的方向词汇，如英文中的“north”、“south”与中文的“东”、“南”等，了解其在不同语言中的表达方式。

-知识点3：学生探究在实际生活中，如何运用所学知识帮助他人解决问题，例如在公共场合为他人指路、介绍地点等。

-知识点4：鼓励学生通过课后实践，如参加户外探险活动、模拟旅行等，将所学问路和指路知识应用于实际场景，提高语言运用能力。板书设计1.核心句型：

-Istherea...?

-Arethere...?

-No,thereisn't.

-No,therearen't.

2.方向词汇：

-turnleft

-turnright

-gostraight

-crosstheroad

3.地点名称：

-postoffice

-restaurant

-library

-bank

4.问路指路关键语句：

-HowcanIgetto...?

-Goalong...thenturn...

-It'sontheleft/right.

板书设计将以图文结合的方式，左侧列出核心句型和方向词汇，右侧以简洁的路线图形式展示如何到达不同的地点。在板书中央，将用不同颜色的粉笔突出重点词汇和关键语句，同时，通过箭头和简单图标表示行进方向，使得结构清晰，条理分明。

板书还将包含趣味元素，如地点名称周围可添加小图标，增加视觉效果和记忆点。整体设计简洁明了，准确精炼，既概括了本节课的重点教学内容，又具有艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了如何使用“Istherea...?”和“Arethere...?”句型来询问某地是否有某物或某人，并掌握了相应的否定回答。

-学习了方向词汇“turnleft”、“turnright”、“gostraight”和“crosstheroad”，以及如何将这些词汇用于指路。

-通过地图阅读和实际场景模拟，我们练习了如何在实际生活中问路和指路。

-强调了在不同文化背景下的问路礼仪和交际技巧。

2.当堂检测：

-检测一：角色扮演。学生随机抽取场景卡片，使用目标句型和词汇进行问路和指路的角色扮演，检测学生对语言知识的应用能力。

-检测二：地图指路。教师提供一份校园或城市的简化地图，学生根据地图上的指示，使用英语描述从一点到另一点的路径，检测学生的地图阅读和方向描述能力。

-检测三：书面练习。设计一份包含填空、选择和简答等形式的练习题，要求学生完成，检测学生对本节课核心知识点的掌握情况。

-检测四：小组竞赛。将学生分成小组，进行问路和指路的接力比赛，每个小组成员轮流完成一项任务，检测团队合作和语言运用能力。

具体实施：

1.角色扮演检测（用时5分钟）

-教师准备不同场景的卡片，如“在商场内寻找洗手间”、“在车站询问前往博物馆的路线”等。

-学生抽取卡片后，立即进行角色扮演，教师和其他学生作为观众，评估其语言运用是否准确、自然。

2.地图指路检测（用时5分钟）

-教师提前准备地图和指示任务，每个任务都要求学生描述从一个地点到另一个地点的路径。

-学生在规定时间内完成指路任务，教师根据其描述的准确性和流畅性进行评价。

3.书面练习检测（用时10分钟）

-教师设计练习题，包括填空题（如填入正确的方向词汇）、选择题（如选择正确的问路句型）和简答题（如描述从家到学校的路线）。

-学生在课堂上完成练习，教师收集并批改，以了解学生的学习情况。

4.小组竞赛检测（用时10分钟）

-教师设置竞赛规则，每个小组需要完成一系列问路和指路任务。

-每个任务完成后，小组获得相应积分，最终积分最高的小组获胜。

-通过竞赛，教师可以观察学生的语言实际应用能力以及团队合作精神。课后拓展-阅读材料1：《旅行者的英语指南》介绍不同国家和地区旅行时常用的问路和指路表达，让学生学习更多实用的交际用语。

-阅读材料2：《世界著名景点的英文介绍》提供全球著名景点的英文简介，帮助学生积累更多地点名称和描述词汇。

-视频资源1：真实场景中的问路和指路视频，让学生直观感受语言在实际生活中的运用。

-视频资源2：介绍不同国家交通规则和道路指示标志的视频，帮助学生了解不同文化背景下的交通常识。

2.拓展要求：

-学生在课后自主阅读《旅行者的英语指南》和《世界著名景点的英文介绍》，积累更多问路和指路的表达方式。

-学生观看视频资源，观察并学习视频中人物如何在实际场景中进行问路和指路。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中的疑问，指导学生进行有效的自主学习。

-教师鼓励学生进行课后实践，如与外国朋友进行简单的问路和指路对话，将所学知识应用于实际交流中。

-学生在课后撰写心得体会，分享自己从拓展内容中学到的知识，以及在实践中的收获和感悟。反思改进措施教学特色创新：

1.结合现实生活场景，通过角色扮演、实地考察等互动形式，让学生在实际情境中运用英语，提高其语言运用能力。

2.利用多媒体教学资源，如P