高中语文 第一单元 第2课 诗两首-雨巷教案1 新人教版必修1

高中语文第一单元第2课诗两首——雨巷教案1新人教版必修1课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容新人教版必修1高中语文第一单元第2课《诗两首——雨巷》的教学内容主要涉及戴望舒的现代诗《雨巷》和舒婷的现代诗《双桅船》。《雨巷》通过描绘一个寂寥的雨巷和一位撑着油纸伞的姑娘，表达了诗人内心的孤独和对爱情的渴望。而《双桅船》则通过双桅船的比喻，展现了诗人对理想的追求和对爱情的忠贞。

本节课的教学目标是通过阅读和分析这两首诗歌，使学生能够理解诗人的情感表达，把握诗歌的象征意义和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。同时，结合学生的实际生活经验，引导学生思考诗歌与生活的联系，激发学生对文学的热爱和创作欲望。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏与创造、语言理解与运用、思维发展与提升。通过学习《雨巷》和《双桅船》，学生能够培养对现代诗歌的审美鉴赏能力，理解诗歌中的象征意义和修辞手法，提升文学鉴赏水平。同时，通过分析诗人的情感表达，学生能够运用语言理解和运用能力，深入解读诗歌文本。此外，本节课还将引导学生思考诗歌与生活的联系，激发学生的创新思维和创作欲望，促进学生思维能力的发展与提升。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经接触过一些现代诗歌，对诗歌的基本形式和特点有一定的了解。同时，学生也掌握了一些文学鉴赏的方法和技巧，能够分析和解读诗歌文本。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于喜欢文学的学生来说，诗歌是一种充满美感和想象力的艺术形式，他们可能对诗歌的学习充满兴趣。学生在学习能力上，具备一定的自主阅读和理解能力，能够主动探索诗歌的意义和情感。在学习风格上，学生可能更倾向于通过阅读和思考来吸收知识，希望能够通过深入分析和讨论来加深对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和欣赏诗歌的过程中，学生可能会遇到一些理解上的困难，如诗歌中的象征意义和隐喻的解读，以及诗歌情感的深入理解。此外，学生可能对诗歌的创作和表达方式感到困惑，不知道如何运用诗歌的形式来表达自己的情感和思想。这些困难和挑战需要教师通过引导和辅导来帮助学生克服。四、教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、诗歌朗读设备、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、诗歌鉴赏教材、相关诗歌资料库等。

3.信息化资源：互联网、在线诗歌数据库、相关诗歌讲座视频、诗歌创作软件等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、小组合作法、诗歌创作实践等。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

a.教师通过播放一段雨巷的视频，引导学生感受雨巷的氛围，激发学生对诗歌的兴趣。

b.教师简要介绍诗人戴望舒的生平和创作背景，为学生阅读诗歌做好铺垫。

2.新课讲授（20分钟）

a.教师引导学生朗读《雨巷》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

b.教师分析《雨巷》中的象征意义和修辞手法，如雨巷象征着诗人内心的孤独，姑娘象征着诗人对爱情的渴望等。

c.教师讲解《雨巷》的情感主题，引导学生理解诗人内心的孤独和对爱情的追求。

3.实践活动（10分钟）

a.学生模仿《雨巷》的创作风格，创作一首关于自己生活中的某个场景的诗歌。

b.学生互相分享自己的创作，讨论彼此的诗歌中的象征意义和修辞手法。

c.教师选取几篇具有代表性的学生作品，进行点评和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.学生分组讨论《双桅船》的象征意义和修辞手法，分析诗人对理想和爱情的追求。

b.各小组分享自己的讨论成果，其他小组进行评价和补充。

c.教师对学生的讨论进行点评，总结《双桅船》的主题和情感。

5.总结回顾（5分钟）

a.教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调诗歌的象征意义和修辞手法。

b.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师进行点评和鼓励。

c.教师布置课后作业，要求学生阅读一首自己喜欢的现代诗歌，并写一篇赏析短文。

总用时：40分钟六、知识点梳理1.现代诗歌的基本特点：现代诗歌具有自由性、象征性和音乐性。自由性体现在诗歌的形式和内容上，诗歌没有固定的格律和规则；象征性体现在诗歌中的意象和隐喻的运用，通过象征手法表达诗人的情感和思想；音乐性体现在诗歌的节奏和韵律上，诗歌的音节、韵脚和节奏能够给读者带来美的享受。

2.诗歌的象征意义：象征是诗歌中常用的一种表现手法，通过某一具体事物来代表某种抽象的意义。在《雨巷》中，雨巷象征着诗人内心的孤独，姑娘象征着诗人对爱情的渴望；在《双桅船》中，双桅船象征着诗人的理想和追求。

3.诗歌的修辞手法：修辞手法是诗歌表达情感和意义的重要手段。常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、排比等。在《雨巷》中，诗人使用了比喻手法，如“像我一样默默的”，“像我一样凄婉迷茫”；在《双桅船》中，诗人使用了拟人手法，如“我的双桅船”，“我的船帆”。

4.诗歌的情感主题：诗歌的情感主题是诗歌的核心，诗人通过诗歌表达自己的情感和思想。在《雨巷》中，诗人表达了内心的孤独和对爱情的渴望；在《双桅船》中，诗人表达了对理想的追求和对爱情的忠贞。

5.诗歌的鉴赏方法：诗歌的鉴赏方法包括感受、分析和创作。感受是读者对诗歌的第一印象，通过阅读和朗读来体验诗歌的美；分析是对诗歌的形式和内容进行深入的研究，理解诗歌的意象和情感；创作是读者根据自己的理解和感受，创作出自己的诗歌。

6.诗歌的创作技巧：诗歌的创作技巧包括选择意象、运用修辞手法和构建节奏韵律。选择意象是诗歌创作的基础，通过选择具有象征意义的意象来表达诗人的情感和思想；运用修辞手法是诗歌创作的要点，通过修辞手法的运用来增强诗歌的表现力；构建节奏韵律是诗歌创作的关键，通过合理的节奏和韵律安排，使诗歌具有音乐性。七、课堂1.课堂评价

a.教师通过提问、观察学生的参与程度和回答问题的准确性，了解学生在课堂上的学习情况。例如，教师可以提问学生关于诗歌的象征意义和修辞手法的理解，通过学生的回答来判断学生对知识点的掌握程度。

b.教师可以通过小组讨论的方式，观察学生在讨论中的表现，了解学生的思考能力和合作能力。例如，教师可以让学生分组讨论诗歌的情感主题，通过观察学生的讨论过程和成果，来评估学生的理解和分析能力。

c.教师可以通过布置课堂练习题，测试学生对诗歌内容的理解和鉴赏能力。例如，教师可以让学生根据所学知识，分析一首未学过的诗歌，通过学生的解答来评估学生的掌握程度。

2.作业评价

a.教师对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。例如，教师可以对学生的诗歌创作进行评价，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

b.教师可以通过评语的方式，给予学生具体的指导和鼓励。例如，教师可以在学生的作业上写下：“你的诗歌表达了对爱情的渴望，意象选择和修辞手法运用得当，继续保持！”等鼓励性的评语。

c.教师可以根据学生的作业完成情况，了解学生在家庭学习中的努力程度和效果。例如，教师可以通过观察学生的作业完成质量，来评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.综合评价

a.教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩，综合评价学生的学习情况。例如，教师可以将学生的课堂参与度、作业质量和考试分数进行综合考虑，给予学生一个全面的评价。

b.教师可以通过与学生的面谈或家长会的形式，与学生和家长交流学生的学习情况，了解学生的学习困扰和需求，为学生提供更好的指导和支持。

c.教师可以根据学生的学习进步情况，给予学生奖励和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。例如，教师可以设立“学习进步奖”，奖励给在课堂上表现出色的学生，激励其他学生努力学习。

总用时：1000分钟八、内容逻辑关系-重点知识点：现代诗歌的自由性、象征性和音乐性。

-重点词：自由性、象征性、音乐性。

-重点句：《雨巷》和《双桅船》的形式特点和象征意义的具体分析。

2.诗歌的修辞手法与情感主题

-重点知识点：比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法。

-重点词：比喻、拟人、夸张、排比。

-重点句：《雨巷》和《双桅船》中具体使用的修辞手法和表达的情感主题。

3.诗歌的鉴赏方法与创作技巧

-重点知识点：感受、分析和创作诗歌的方法和技巧。

-重点词：感受、分析、创作。

-重点句：如何通过感受、分析和创作来欣赏和创作诗歌的具体方法。

板书设计：

1.诗歌形式特点

-自由性

-象征性

-音乐性

2.诗歌修辞手法

-比喻

-拟人

-夸张

-排比

3.诗歌鉴赏方法与创作技巧

-感受

-分析

-创作

板书设计简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。通过板书，学生能够清晰地了解诗歌的形式特点、修辞手法以及鉴赏方法和创作技巧，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。教学反思与改进教学是一门艺术，也是一门科学。在教授高中语文第一单元第2课《诗两首——雨巷》的过程中，我尽力将知识传授给学生，但课堂结束后，我总是感到有些地方可以做得更好。因此，我进行了深刻的教学反思，以期在未来的教学中进行改进。

首先，我认识到在导入新课时，虽然通过视频和背景介绍激发了学生的兴趣，但导入的内容与诗歌本身的联系不够紧密。在未来的教学中，我计划直接从诗歌本身出发，引导学生关注诗歌的形式和内容，从而更好地理解诗歌。

其次，在讲授诗歌的象征意义和修辞手法时，我发现自己对某些修辞手法的解释不够清晰，导致学生理解起来有些困难。针对这一点，我计划在未来的教学中，通过更多具体的例子和生活中的比喻，让学生更直观地理解修辞手法的运用。

再次，在实践活动环节，虽然学生积极参与，但我发现部分学生对于诗歌创作的掌握程度不高。为了改进这一点，