2024年七年级历史上册 第二单元 第4课 早期国家的产生和发展备课资料教案 新人教版

2024年七年级历史上册第二单元第4课早期国家的产生和发展备课资料教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024年七年级历史上册第二单元第4课早期国家的产生和发展

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第4课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.了解早期国家的产生背景和条件。

2.掌握夏、商、西周三个早期国家的基本情况及其发展过程。

3.了解早期国家的社会结构、政治制度、经济状况及文化特点。

4.学会分析早期国家兴衰的原因。

教学过程：

1.导入新课：回顾上一课的内容，引导学生进入早期国家的学习。

2.讲解新课：

a.介绍早期国家的产生背景和条件。

b.详细讲解夏、商、西周三个早期国家的基本情况及其发展过程。

c.分析早期国家的社会结构、政治制度、经济状况及文化特点。

3.案例分析：讨论早期国家兴衰的原因，举例说明。

4.课堂互动：设置相关问题，引导学生积极思考，参与课堂讨论。

5.总结本节课的主要内容，布置课后作业。

教学资源：

1.教科书：《2024年七年级历史上册》新人教版

2.辅助资料：早期国家相关图片、地图、历史故事等。

教学评价：

1.课堂问答：检查学生对早期国家产生背景、发展过程、社会结构等方面的掌握情况。

2.课后作业：布置相关习题，巩固所学知识。

3.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和思考能力。

注意事项：

1.注重培养学生的历史思维和分析能力。

2.结合课本内容，注重知识点的实用性。

3.针对七年级学生的认知水平，适当调整教学难度和深度。核心素养目标1.历史理解：通过学习早期国家的产生和发展，使学生能够理解历史变迁，认识到历史发展的连续性和阶段性。

2.史料实证：培养学生运用史料分析历史问题的能力，掌握早期国家的政治、经济、文化等方面的实证知识。

3.历史思维：引导学生从多角度分析早期国家的兴衰，发展学生的批判性思维和逻辑推理能力。

4.文化认同：通过了解早期国家的社会制度和文化特点，增强学生对中国古代文明的认同感。

5.价值观念：培养学生正确的历史观，尊重和传承优秀传统文化，形成积极向上的人生态度。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了中国古代史的基本知识，了解了一些关于中国古代社会的基本情况，如原始社会、氏族社会等。此外，学生对历史事件的时间顺序和基本脉络有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史故事和古代文明具有较高的兴趣，对于探索国家起源和发展过程具有一定的热情。学生在分析、综合、评价等方面的能力逐渐提高，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，学生更倾向于通过形象、具体的事例来理解抽象概念，喜欢合作学习和课堂讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解早期国家产生和发展的过程中，学生可能对一些政治制度、社会结构等抽象概念感到难以理解。此外，对于早期国家兴衰原因的分析，学生可能缺乏深入思考和史料实证的能力。在课堂讨论中，部分学生可能因表达能力有限，难以准确表达自己的观点。

针对以上分析，教师应在教学中注重激发学生的学习兴趣，通过生动形象的故事和实例，帮助学生理解抽象概念。同时，注重培养学生的史料实证能力和批判性思维，引导学生克服困难，提高历史素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的表达，讲解早期国家的产生背景、发展过程以及社会结构等核心知识点，帮助学生建立系统的历史知识体系。

2.讨论法：针对早期国家兴衰原因等问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力，激发学生的思考兴趣。

3.案例分析法：选择具有代表性的历史案例，如夏商西周的兴衰过程，引导学生分析、总结历史规律，提高学生的问题解决能力。

2.教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示早期国家的图片、地图、历史故事等，使抽象的历史知识形象化，增强学生的视觉和听觉体验，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件（如时间线、思维导图等）辅助教学，帮助学生梳理历史事件的时间顺序，构建知识框架，提高教学效果。

3.网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，培养学生自主学习和史料实证的能力，同时拓展学生的知识视野。

具体实施：

1.导入新课：通过播放与早期国家相关的短视频，激发学生的兴趣，为新课的学习营造氛围。

2.讲解新课：

1.使用PPT展示早期国家的产生背景、发展过程、社会结构等核心知识点，结合讲授法进行详细讲解。

2.设计讨论题目，组织学生进行小组讨论，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.案例分析：

1.展示夏商西周兴衰的案例，引导学生分析、总结历史规律。

2.利用教学软件（如时间线、思维导图）帮助学生梳理历史事件，构建知识框架。

4.课堂小结：通过多媒体设备展示本节课的主要内容，帮助学生巩固所学知识。

5.课后作业：布置与早期国家相关的习题和拓展阅读，引导学生利用网络资源进行自主学习，提高史料实证能力。

6.教学评价：结合课堂问答、课后作业和课堂表现，全面评价学生的学习效果。教学流程1.导入新课（5分钟）

本节课以展示一幅中国古代历史的画卷作为导入，画卷中包含夏商西周三个早期国家的代表性场景。通过引导学生观察画卷，提出问题：“你们知道这些场景分别代表哪个历史时期吗？”引发学生思考，为新课的学习营造氛围。

示例：画卷中的大禹治水、商汤灭夏、周武王伐纣等场景，让学生直观地感受到早期国家的发展变迁。

2.新课讲授（15分钟）

（1）讲解早期国家的产生背景和条件，如地理环境、经济发展、社会矛盾等，通过具体事例进行分析。

（2）详细讲解夏、商、西周三个早期国家的基本情况及其发展过程，强调其历史意义和影响。

（3）分析早期国家的社会结构、政治制度、经济状况及文化特点，结合课本内容进行解读。

示例：讲解大禹治水的故事，说明早期国家产生与地理环境的关系；分析商汤灭夏、周武王伐纣的原因，阐述早期国家兴衰的规律。

3.实践活动（10分钟）

（1）让学生绘制夏商西周三个早期国家的时间线，梳理历史事件的发展脉络。

（2）组织学生制作思维导图，总结早期国家的社会结构、政治制度、经济状况及文化特点。

（3）分组讨论，让学生分享绘制时间线和思维导图的过程，互相学习，查漏补缺。

示例：通过绘制时间线和思维导图，帮助学生直观地了解早期国家的历史发展过程和各个方面的特点。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论早期国家兴衰的原因，举例说明。

（2）分析早期国家政治制度、社会结构等方面的特点，探讨其对现代社会的启示。

（3）评价早期国家在历史发展中的贡献和影响，培养学生的历史责任感。

示例：学生讨论夏商西周三个早期国家的兴衰原因，如夏朝的暴政、商朝的酒池肉林、周朝的分封制等，结合课本内容进行分析。

5.总结回顾（5分钟）

教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调早期国家产生和发展的历史意义，以及学生应掌握的知识点。布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于早期国家的小论文。

示例：总结回顾夏商西周三个早期国家的历史发展过程、社会结构、政治制度等方面的知识点，布置课后作业。

教学流程用时：45分钟

注意：在实际教学中，可根据学生的反应和教学进度适当调整各个环节的用时。本节课的重点是让学生了解早期国家的产生和发展过程，以及分析早期国家的兴衰原因，培养学生的历史思维和分析能力。难点在于对早期国家社会结构、政治制度等方面的理解。教师应注重引导和启发，确保学生能够掌握本节课的核心内容。学生学习效果1.知识与技能：

学生能够掌握夏、商、西周三个早期国家的产生背景、发展过程、社会结构、政治制度、经济状况及文化特点等核心知识点。能够运用所学知识分析早期国家的兴衰原因，提高历史思维和分析能力。

示例：学生能够阐述夏商西周三个早期国家的历史变迁，分析早期国家兴衰的内外因素，如政治制度、社会矛盾等。

2.过程与方法：

学生通过绘制时间线、思维导图等实践活动，提高了解决问题的能力和合作学习能力。在讨论和分析过程中，学生能够运用史料实证，形成批判性思维。

示例：学生通过小组合作绘制时间线和思维导图，掌握了早期国家历史发展的脉络，提高了解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

学生对中国古代早期国家的历史产生兴趣，增强了对中华文明的认同感。通过学习早期国家的发展过程，培养学生正确的历史观和价值观。

示例：学生通过学习早期国家的历史，认识到中国古代文明的伟大，增强了对中华文化的自豪感和传承意识。

4.创新与实践：

学生在分析早期国家兴衰原因时，能够提出独特的见解和观点，将所学知识运用到实际情境中，提高创新思维能力。

示例：学生在讨论早期国家兴衰原因时，从地理环境、经济发展、政治制度等多角度进行分析，提出有创新性的观点。

5.交流与合作：

学生在小组讨论中，能够积极参与，倾听他人意见，学会尊重和借鉴他人的观点。通过合作学习，提高沟通能力和团队协作能力。

示例：学生在小组讨论中，针对早期国家兴衰原因等问题展开深入探讨，学会倾听、表达、沟通和协作。板书设计1.主题：早期国家的产生和发展

板书结构：

-夏朝

-产生背景：大禹治水

-社会结构：部落联盟

-政治制度：世袭制

-兴衰原因：暴政

-商朝

-产生背景：商汤灭夏

-社会结构：奴隶制

-政治制度：分封制

-兴衰原因：酒池肉林

-西周

-产生背景：周武王伐纣

-社会结构：封建制

-政治制度：宗法制

-兴衰原因：诸侯割据

板书要点：

-突出每个早期国家的主要特征和兴衰原因，使用不同颜色粉笔区分。

-使用箭头表示历史发展的时间线，清晰展示三个早期国家的关系和变迁。

-在关键知识点旁边标注关键词，如“治水”、“奴隶制”、“分封制”等，强化记忆。

-在板书右侧设计一个思维导图，概括早期国家的社会结构、政治制度、经济状况和文化特点。

艺术性与趣味性：

-使用简笔画描绘夏商周时期的代表性图案，如夏朝的龙、商朝的凤、周朝的虎，增强视觉效果。

-在时间线上加入历史人物小图标，如大禹、商汤、周武王，增加趣味性。

-用不同形状的框框出每个早期国家的重点内容，使板书更具层次感。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了早期国家的产生和发展，重点了解了夏、商、西周三个早期国家的历史背景、社会结构、政治制度、经济状况及文化特点。通过学习，我们认识到早期国家的历史变迁和兴衰原因，以及这些国家在中国古代史上的重要地位。

小结要点：

-夏朝：大禹治水，建立世袭制，因暴政而衰亡。

-商朝：商汤灭夏，实行分封制，因酒池肉林而衰败。

-西周：周武王伐纣，实行宗法制，因诸侯割据而衰落。

2.当堂检测：

（1）选择题：

A.夏朝的建立者是？

B.商朝的政治制度是什么？

C.西周为什么衰落？

D.早期国家的社会结构主要包括哪些部分？

（2）简答题：

请简要分析夏商西周三个早期国家的兴衰原因。

（3）实践活动：

根据课堂所学，绘制夏商西周三个早期国家的时间线，并标注重要事件。

（4）小组讨论：

讨论早期国家政治制度、社会结构等方面的特点，以及其对现代社会的启示。

3.答案解析：

（1）选择题：

A.大禹

B.分封制

C.诸侯割据

D.部落联盟、奴隶制、封建制

（2）简答题：

夏朝因暴政而衰亡，商朝因酒池肉林而衰败，西周因诸侯割据而衰落。

（3）实践活动：

学生绘制时间线，标注夏商西周三个早期国家的重要事件，巩固所学知识。

（4）小组讨论：

学生从政治制度、社会结构等方面分析早期国家，探讨其对现代社会的启示。

4.教学评价：

通过课堂小结和当堂检测，教师可以了解学生对本节课知识点的掌握情况，以及学生在分析、讨论、实践等方面的能力。针对学生的表现，教师应及时给予反馈，对学生的优点进行表扬，对不足之处进行指导，以提高教学效果。

注意：在实际教学中，教师可根据学生的实际水平和教学进度调整检测内容和形式。本节课的重点是让学生掌握早期国家的历史发展、社会结构、政治制度等方面的知识，培养学生的历史思维和分析能力。当堂检测应注重实用性，突出重点，以便更好地巩固所学知识。重点题型整理题目：简要描述夏商西周三个早期国家的社会结构特点。

答案：夏朝的社会结构以部落联盟为基础，商朝出现了奴隶制社会，而西周则实行封建制。

2.题型二：论述题

题目：论述夏商西周三个早期国家政治制度的主要特点。

答案：夏朝实行世袭制，商朝采用分封制，西周则发展出宗法制。

3.题型三：案例分析题

题目：分析夏商西周三个早期国家兴衰的主要原因。

答案：夏朝因暴政导致衰亡，商朝因酒池肉林而衰败，西周因诸侯割据而衰落。

4.题型四：历史评价题

题目：评价早期国家在中国古代史上的地位和作用。

答案：早期国家在中国古代史上具有重要地位，它们奠定了中国封建社会的基础，对中国历史的发展产生了深远影响。

5.题型五：实践题

题目：根据早期国家的历史，设计一个历史主题教育活动。

答案：设计一个“早期国家历史之旅”的主题教育活动，让学生通过角色扮演、历史剧表演等形式，深入了解早期国家的历史，增强对中华文明的认同感。

补充说明：

1.