三峡游教案公开课

第页三峡游教案(公开课)《三峡游》教案

（一）ppt师：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。”可是黄河的源头却是“蓝天，白云，艳丽的花，澄澈的水，源头的奇景真使人痴迷。我顺着小溪，向远处望去，似乎看到水越汇越多，越流越大，流过草地，绕过高山，越过平原，最终汇成奔腾的黄河，行程五千多千米，流入大海。”

这是我们学过的——？《黄河源》。作者借黄河水的汇聚过程，——万涓细流汇成澎湃的黄河，歌颂了众志成城的民族精神，字里行间洋溢着傲慢与骄傲之情。

《青海湖，梦幻般的湖》“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深厚。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅。”

青海湖的特点是蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅。纯净是水质的特点，深湛是它极具内涵的特点，温顺恬雅是性情的特点。

山野、水野、动物野，游人在索溪峪中行走也变得野了。这是《索溪峪的“野”》，作者是想强调野性的美吗？不，索溪峪的野荡涤着游人的心怀。“人们，在这山水中返璞归真了。”作者想唤回纯朴和善的心灵！

2、这些都是我们五年级学过的写景的文章，作者以显明的景物特点，向读者呈现出它们不同的魅力所在，表达了作者对祖国大好河山的赞美与酷爱，让我们过目不忘，历久弥新。今日我们接着学习《三峡游》，重点了解作者是怎样抓住三峡的景物特点，写出独具特色的旅游体验。

ppt

3、通过上节课学习，我们知道三峡美景闻名遐迩，一年四季吸引着成千上万的游客，作者在巡游完三峡后发出感叹：这里不仅有（自然美）更有（人间创建的奇迹）。巡游三峡(真是一次美的享受啊)！

人间创建的奇迹是指——？葛洲坝工程

自然美指——？山水画、过险滩、神女峰。

这节课，我们重点了解作者是怎样抓住这四处景物的特点，写出巡游三峡真是一次美的享受啊！

3、请自由读课文4—6自然段。把你感受到的自然美景在书中勾画出来。

4、让我们共享学习成果吧。

（二）ppt生：“突然，前面出现了两座峭壁，一左一右………

这是一个拟人句。写出了江水的急和猛。从“冲”这个字，我想到了“天门中断楚江开”这句诗。天门山原来是一个整体，拦住了楚江江水的去路。楚江没有知难而退，毫不畏惧撞开大门，使它从中间断裂开来，成为东西两座山。《三峡游》的江水和楚江一样威猛。它把山冲开，推成一左一右的两扇大门。所以，我体会到江水又急又猛、势不行挡。师：

1、听你的回答，我仿佛看到奔腾的江水浩浩荡荡一泻千里、所向无敌。

请你读出这种气概来！

2、为什么这里的江水又急又猛？（手指ppt上课文的句子）江面很窄，不到一百米，因为窄，所以急。

3、船刚行驶到三峡的大门，立即就让我们领会到了三峡的自然美，ppt三峡之美美在哪里？

美在江水湍急的气概。

指名读。

（三）

ppt师：

1、老师这里有个疑问，明明是“突然前面出现了两座裂开的高山”，作者怎么用“峭壁”一词呢？

2、闭上你的眼睛，想象自己正在船里，在波涛汹涌的江水中行驶。四周的景物依次往后退，现在往后退的是悬崖峭壁。你有什么感觉？船接着前行，现在往后退的是高山，你有什么感觉？为什么当我说往后退的是高山时，有的同学露出轻松的微笑？

生：悬崖峭壁很陡，很直，上面光秃秃的只有石头和黄色的泥巴。感觉是一块巨石向我们压过来，有压迫感。而高山有斜坡，长满了树和草、有生命，使人感觉轻松些。ppt师:这就是三峡两岸的峭壁，它直插云霄，巍然屹立。

PPT

这种美是一种险峻的美………师：

1、似曾相识，哪里见过？索溪峪的野。

2、在索溪峪，人们欣赏峭壁是站立、静止不动的看都让人觉得望石而惊心，现在，我们不仅置身于波涛汹涌的江水之中，而且船还在向前行进，感觉会更加——？惊险。

Ppt闪电怕不怕？打雷怕不怕？闪电加上打雷，电闪雷鸣呢？闪电夹杂着惊雷，它们互借威力，让人胆战心惊。

作者在借山势衬托出水的汹涌。借水势衬托出山的险峻。

三种颜色

1、

2、3组分别读，让我在你们的声音里感受到移山倒海的力气。

3、三峡之美美在哪里？美在峭壁的陡峭和险峻。

温故而知新，不亦悦乎。

生：从“一左一右像是被江水推开的两扇大门”我想到王安石的“两山排闼送青来”。“送青来”写山色青翠欲滴；而“排闼”两字却用拟人的手法写山主动把绿色送到人的眼前。山与人很亲近，正向人迎面奔来，欢迎远方的客人。“一左一右像是被江水推开的两扇大门”和它表达的意思相同，江水推开青山，青山放开大门，一齐欢迎慕名而来的游客。师：青山如此多情，远客自然会更加兴致盎然，无怪乎作者发出感叹——巡游三峡真是——？ppt美的享受啊！

(四)PPT.

所以“太阳还没出来，甲板上已经站了许多人”这里用了什么写作手法？生：侧面描写。人们生怕错过了三峡美景，提前来到甲板，天还没亮就起先等候。通过人们渴望的心情，烘托出三峡景色的奇妙。师：三峡会令人悲观吗？

PPT

“穿过三峡的大门……..”

PPT

“它不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万刃，绵亘蜿蜒，（千山万壑

），（重峦叠嶂），令人浩气长舒。”

谁能再说两个形容群山连绵起伏的成语？

我们选两个放进去读一读。把“穿过三峡的大门……..”“它不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万刃，绵亘蜿蜒，（千山万壑），（重峦叠嶂），令人浩气长舒。”连起来读

听着你们气贯长虹的读书声，绵亘蜿蜒的山峰仿佛出现在我的眼前。

PPT

我也不禁发出赞美：——？这是一幅多美的山水画啊！

ppt师：作者沉醉其间，只觉得光阴似箭“一会儿，太阳出来了两岸的山峰和江水都染上了一层金黄的颜色。….”

生：我认为“染”字用得妙，这句话的意思是：山原来是绿色，但是太阳出来后光线很强，太阳像画家一样，把四周的景物涂上了一层金色。但是涂是刻意的，而染字很随意，不娇柔做作，

生2：染是全部都染上了金色，很全面，没有一个地方漏掉。

生3：染很匀称，有层次，从浓到渐渐到淡，颜色从浅变深。不是突然的，也不是这里一坨浓，那里一坨淡。

PPT接天山峰染金色，映日江水别样红。阳光和江水融合为一体，这时的三峡美在哪

2里？美在色调。

第四组，该你们表现了，读。

师：壮美的景色让“船上的人都兴奋得叫了起来”，这又是一个——？侧面描写。

师：别兴奋得太早。有松有驰，一波三折，文章才让人手不释卷。平铺直叙只会令人乏味。生活时时都会有小插曲，我说得对吗？你从课文第几自然段找到的？Ppt

从这一自然段你读到了什么？ppt生：船眼看就要撞在峭壁上。

我从“撞”字体会到状况危急。撞的力气很大，假如撞在峭壁上船就会粉碎，人就会死，所以船上的人肯定会很胆怯，心提到了嗓子眼上。师：我觉得“江面越来越窄”是一句废话，可以不写。

生：它是为了突出状况紧急。江面窄，船就无法掉头，不掉头就只能眼睁睁看着船撞在峭壁上。别无选择。

师：是啊!状况万分紧急，假如这个时候你在船上,你会怎样？

指名答。惊惶担心。师：撞上去没有？为什么？生：船拐了个弯……..

我从“拐”字体会到驾驶员镇静，镇静，技术超群。所以船才会有惊无险。师：假如我在船上，我会很庆幸，幸亏驾驶员技术高。否则被甩出去的就是我们了。

接着指名答。

生：

山峰一下子就被甩到后边去了。

我从“甩”字体会到水流很急，船很轻快就过了险滩，让我想到一句诗“两岸…..轻舟….”。生：读了这一自然段我感觉到三峡游有着与其它风景区完全不同的体验，船在三峡里行驶时，有时平稳，有时轻快，有时刺激，坐在船上却像坐过山车一样轻快、新颖、刺激。是其它地方体验不到的，独一无二的，很奇妙。我也想到陶渊明的一首诗“山重水复疑…….”师：我想从你的声音里感受到新颖、刺激。

男生读一句，女生读一句。

ppt师：真是一步一首诗，一景一幅画。巡游三峡真是——？

闻名遐迩的瞿塘峡最短，但景色最壮丽。能到此一游，真是——?美的享受啊！

（五）

师：移步换景，一路走来，每次感受都是独具匠心的。这个时候的船驶过瞿塘峡，来到巫峡。PPT从课文中我们了解到巫峡最出名的是巫山十二峰，十二峰里最出名的是神女峰？PPT神女峰真美得传神啊！谁来当小作家描述一下?生：像真的人一样，活灵活现坐在那里。生：群山掩映让它显得更加漂亮。生:云雾缭绕让我感觉特殊神奇。师：我们班的孩子都赶得上小作家了。请你在书中找一找关于描写神女峰形态，色调的句子。生：找不到。

师：这一自然段里作者写的是什么？生：神女峰的传闻。

师：作者为什么不详具体细地用上拟人、比方等等修辞手法进行描写，像第四自然段那样，而仅仅只写了它的由来？哎呀，这个作者太马虎，太马虎了！生：作者是有意这样写的，他想让我们关注的是这个传闻本身。

师：你真是作者的知音啊，聪慧过人。巫山十二峰为什么唯有神女峰最出名？生：因为这个故事最让人感动，歌颂了神女的奉献精神。

3师：你从书中哪一句话知道的？

ppt生：一天又一天，一年又一年。她总是不顾风雨地站在那儿，天长日久就变成了现在的神女峰！

师：我从你的声音里读到了钦佩之情，你钦佩她——？

生：给来往的船只导航，就是为了不让船被激流卷走，不被险滩撞碎。为了保证船上人和货物的平安，她牺牲了自己。

师：这是多么宏大的无私奉献的精神啊！作者的目的就是让我们牢牢记住这种精神，并让这种精神成为我们行动上的指南，学习的好榜样。

齐读。

师：活灵活现的少女、萦围着飘渺云烟、神奇浪漫的神话吸引多数游客慕名而来，历代文人墨客为其留下了灿若繁星的诗篇，与浩浩长江一道，形成了一条文化之河，绵延不息，代代相传。游人在享受壮丽惊险的自然美的同时也感受到人文之美。这种精神上的熏陶和享受也是旅行的另一个重要意义。

山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。一块普一般通的石头引出一个动人的故事。那峰峦起伏的群山，该勾起人多少遐思，多少幻想，产生多少感化和教化的力气啊！ppt师：这个时候的三峡，美在哪里？

生：美在传闻给它罩上了一层神奇的色调，是人文之美。

师：这个人文美也就是人的思想之美，灵魂之美。作文肯定要有思想就犹如人要有灵魂，作文有了思想性才有可读性。

师：一篇文章赞扬什么，批判什么就是它的思想性。这种思想性作家不是赤裸裸干脆强加给你的说教，而是很含蓄地表达在他描述的事物里。在《三峡游》这篇文章里，它的思想性就体现在人间创建的奇迹——葛洲坝工程。请看ＰＰＴ

这一宏大的工程，在世界上也是屈指可数的巨大水利枢纽工程之一。其设计水平和施工技术，都体现了我国当前水电建设的最新成就。这项工程的完成，再一次向全世界显示了中国人民的聪慧才智和巨大力气。

读了以上资料，你能理解“人间创建的奇迹”饱含了作者怎样的感情！生：酷爱。更加酷爱自己的祖国。

生：敬畏。葛洲坝工程气概恢弘，人在它的面前很渺小，但它却是人创建出来的。

师：对人类才智的敬畏。对人类改造大自然，创建大自然的力气的敬畏，对人定胜天的英雄气概的敬畏，对劳动者、建设者的敬畏。生：骄傲。为我们的祖国感到傲慢和骄傲。师：所以发出作者感叹：“这里不仅有自然美。”感叹词“不仅--.更….”有什么深刻含义？生：作者在这里不仅酷爱祖国的大好河山，他更酷爱创建奇迹的人们。“不仅….更…..”强调的是后面一个，

师：作者感叹的不仅仅是祖国的山山水水，欣然的是看到祖国旺盛昌盛，日新月异！“江山如此多娇，引多数英雄竞折腰”为了祖国的明天更加美妙，同学们行动起来，莫等闲——师：ppt在三峡，在葛洲坝，我看到了一条立体的长江，一条完整的长江，看到了它漫长的历史，看到了它丰富的内涵。它的威力在我胸中鼓动，它的雄风在我血管内咆哮，它的精神在我眼睛里闪动。——改编自《壶口瀑布》

作者的这种感情，是随着巡游过程而渐渐增加渐渐浓烈的。请你找出体现作者巡游三峡时感情改变的句子。

ppt指名答。想到就要看到日思夜想的三峡了，我是多么兴奋哪!——这是一幅多美的山水画呀!真是一次美的享受哇!

师：这三句话就是文章的情感线索，游记还有另一条线索是——？时空线索。

4Ppt在第一课时，我们了解了文章的时空线索。这节课我们细细品尝的是文章的——？情感线索，这篇文章有两条线索，是双线并行.ppt师：学到这，我们回顾一下，本文作者细心选取了四处典型的景物，它