Review Module Unit 2 英语绘本阅读课 The Singing Bird教案

ReviewModuleUnit2英语绘本阅读课TheSingingBird教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为英语绘本阅读课，教材为《ReviewModuleUnit2英语绘本阅读课TheSingingBird》。课程主要内容包括：

1.复习Unit2中所学的词汇和句型，如描述动物特征的形容词和一般疑问句。

2.阅读英语绘本《TheSingingBird》，理解故事情节，分析主人公小鸟的情感变化。

3.学习绘本中出现的生词和短语，如“singingbird”、“forest”、“fly”等。

4.运用所学知识，进行绘本故事的角色扮演和情景对话。

5.培养学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读理解能力。二、核心素养目标1.语言能力：通过阅读《TheSingingBird》绘本，提高学生运用英语获取、处理信息的能力。

2.文化意识：理解绘本中的文化元素，增强对中外文化的了解和尊重。

3.思维品质：培养分析故事情节、推理人物心理的思维能力。

4.学习能力：通过自主学习和合作讨论，提升学生独立解决问题的能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握绘本中的生词和短语。

2.理解和运用绘本中的描述性形容词和一般疑问句。

3.情感态度的培养，如对故事的兴趣和阅读习惯。

难点：

1.绘本中复杂句型的理解。

2.对故事深层次情感和寓意的把握。

解决办法：

1.生词和短语：通过图片、实物或动作演示帮助学生形象记忆，并在阅读中多次复现以加深印象。

2.复杂句型：将复杂句型拆解成简单句，引导学生逐步理解，并通过例句进行巩固练习。

3.情感理解：通过提问和小组讨论，引导学生分享对故事的理解和感受，教师适时给予引导和反馈。

4.阅读习惯：鼓励学生课前预习，课中积极参与，课后自主复习，形成良好的阅读习惯。四、教学资源准备1.教材：《ReviewModuleUnit2英语绘本阅读课TheSingingBird》学生用书及教师用书。

2.辅助材料：绘本《TheSingingBird》的电子版或视频动画，相关动物图片和词汇卡片。

3.教学工具：电脑、投影仪、音响设备，用于播放视频和音频。

4.教室布置：准备分组讨论区，每组配备白板和便签，方便学生讨论和记录。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语绘本阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢阅读绘本吗？为什么？”

展示绘本《TheSingingBird》的封面和插图，让学生初步感受绘本的魅力。

简短介绍本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.绘本阅读准备（10分钟）

目标：让学生了解绘本的基本概念，为阅读做准备。

过程：

讲解绘本的定义和特点，介绍《TheSingingBird》的基本信息。

展示绘本中的关键词汇和句型，帮助学生预热。

3.绘本阅读与理解（20分钟）

目标：通过阅读绘本，让学生深入了解故事情节和人物特征。

过程：

学生自主阅读绘本，教师巡回指导，解答学生的问题。

讨论绘本中的生词和短语，确保学生理解。

分析故事中的角色和情节，让学生理解故事的主旨。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对故事情节的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组针对绘本中的某个角色或情节进行讨论。

小组内讨论角色的性格特点和情节的发展，准备分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对绘本内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，分享对角色和情节的理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与延伸（10分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调绘本阅读的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括绘本的阅读、讨论和展示。

强调绘本阅读在英语学习中的价值，鼓励学生在日常生活中多读英语绘本。

布置课后作业：让学生选择一本英语绘本，阅读并撰写一篇简短的读书报告。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂学习内容，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置具体的课后作业，如绘本阅读笔记、故事复述或角色扮演。

强调作业的要求和截止时间，确保学生按时完成。

鼓励学生在完成作业过程中遇到问题时主动寻求帮助。六、学生学习效果1.语言能力提升：学生能够熟练朗读并理解《TheSingingBird》绘本，掌握了绘本中出现的关键词汇和短语，如“singingbird”、“forest”、“fly”等。他们在阅读过程中能够运用所学的描述性形容词和一般疑问句，提高了语言表达和交流的能力。

2.文化意识增强：学生在阅读绘本的过程中，不仅理解了故事内容，还感受到了故事中的文化元素。他们对不同文化背景下的故事情节和角色行为有了更深的认识，增强了文化意识和尊重多元文化的能力。

3.思维品质培养：通过分析绘本中的角色情感变化和故事情节发展，学生的思维品质得到了提升。他们学会了从不同角度思考和解读故事，培养了批判性思维和创造性思维。

4.学习能力提高：学生在课堂上的小组讨论和课堂展示活动中，积极参与，主动探究，提高了独立解决问题的能力。他们学会了如何通过合作学习来共同完成任务，增强了团队协作能力。

5.阅读习惯养成：本节课的学习激发了学生对英语绘本阅读的兴趣，他们开始意识到阅读英语绘本的重要性，并逐渐养成了定期阅读英语绘本的习惯。

具体来说，以下是一些学生在本节课学习后的具体表现：

-学生能够独立阅读并理解《TheSingingBird》绘本，能够用自己的语言复述故事情节。

-学生能够正确使用绘本中的生词和短语，如“singingbird”用于描述故事中的小鸟。

-学生能够运用所学的形容词和一般疑问句，提出关于绘本内容的问题，如“Whyisthebirdsinging?”。

-学生在小组讨论中能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够有效地进行沟通和交流。

-学生在课堂展示中能够自信地表达自己的思考和讨论成果，展示出良好的表达能力和自信心。

-学生能够在课后自主选择英语绘本进行阅读，并撰写读书报告，提高了自主学习和写作能力。

总体来说，通过本节课的学习，学生在英语绘本阅读方面取得了显著的进步，不仅提高了英语语言能力，还培养了文化意识、思维品质和学习能力，为今后的英语学习和个人发展打下了坚实的基础。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读练习：要求学生在课后选择一本英语绘本，阅读并记录下绘本中的生词和短语，以及自己认为重要的句子。学生需要写下一段关于绘本内容的简要总结，字数在100-150词之间。

2.角色扮演：学生分组，每组选择《TheSingingBird》中的一个角色，根据故事情节，编写一个简短的角色扮演剧本，并在下节课上进行表演。

3.绘本创作：鼓励学生发挥创意，以《TheSingingBird》的故事为灵感，创作自己的英语绘本，要求包含至少4个场景，每个场景有相应的文字描述和插图。

作业反馈：

1.阅读练习反馈：

-批改学生的总结，重点关注词汇和语法的正确性，以及内容的完整性。

-反馈时，指出学生的优点，如“你的总结很清晰，能够准确描述故事的主要情节。”

-对于需要改进的地方，给出具体的建议，如“在描述角色时，可以尝试使用更多的形容词来丰富语言。”

2.角色扮演反馈：

-观察学生在课堂上的表演，记录下每个小组的表现。

-反馈时，强调学生的团队合作精神，如“你们小组的合作非常默契，角色扮演生动有趣。”

-对于需要改进的地方，提出具体的建议，如“在表演时，注意使用正确的语调和表情，以更好地表现角色的情感。”

3.绘本创作反馈：

-仔细查看学生的绘本创作，评价其创意、文字和插图的配合。

-反馈时，鼓励学生的创新思维，如“你的绘本非常有创意，故事情节吸引人。”

-对于需要改进的地方，提出建设性的意见，如“在文字描述上，可以尝试使用更多的动词来增加故事的动态感。”八、内容逻辑关系①教学内容重点知识点：

-英语绘本阅读的基本技巧，如观察封面、预测故事情节、理解角色情感。

-《TheSingingBird》绘本中的关键词汇和短语，如“singingbird”、“forest”、“adventure”等。

-描述性形容词和一般疑问句的运用，如“beautiful”、“Whydoesthebirdfly?”。

②教学内容重点词汇：

-与自然和动物相关的词汇，如“tree”、“river”、“bird”等。

-描述动物特征的形容词，如“happy”、“sad”、“brave”等。

-与情感表达相关的动词短语，如“feellonely”、“findfriends”等。

③教学内容重点句子：

-用于描述绘本故事情节的句子结构，如“Thebirdgoesonanadventureintheforest.”。

-用于提问和回答关于绘本内容的问题，如“Whatdoesthebirdseeintheforest?”、“Thebirdseesmanyanimals.”。

-用于表达情感和观点的句子，如“Ithinkthebirdisbravebecauseitgoesonanadventurealone.”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在绘本阅读教学中，我尝试引入了角色扮演环节，让学生能够更加身临其境地体验故事情节，增强了对故事的理解和记忆。

2.我鼓励学生进行绘本创作，这不仅激发了他们的创造力，也让他们在创作过程中深入思考故事的结构和语言表达。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到对于一些基础较弱的学生来说，绘本中的生词和短语学习可能有些困难，需要更多的个性化指导。

3.在教学评价上，我发现评价标准较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，忽视了他们在学习过程中的进步和努力。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在下次课前与学生沟通，了解他们的兴趣点，并设计更加有趣和贴近学生生活的讨论主题。同时，我会明确小组分工，确保每个成员都有参与的机会。

2.对于基础较弱的学生，我打算提供更多的个性化辅导，例如在课后安排额外的词汇学习时间，或者提供词汇卡片和在线资源，帮助他们更好地掌握生词和短语。

3.在教学评价方面，我计划引入更多的评价维度，如学生的课堂参与度、学习态度和进步幅度等。我还会考虑让学生参与评价过程，让他们对自己的学习有更多的自主权和责任感。这样，评价将更加全面和公正，能够更好地激励学生的学习积极性。典型例题讲解例题一：描述绘本中的角色

题目：请用至少三个形容词描述《TheSingingBird》中的小鸟。

答案：Thesingingbirdisbrave,curious,andkind.

例题二：复述故事情节

题目：请用自己的话复述《TheSingingBird》中的一个小故事情节。

答案：Thebirdwasaloneintheforestandfeltverylonely.Oneday,itdecidedtosingabeautifulsong,whichattractedotheranimalsandmadethebirdhappy.

例题三：分析角色情感变化

题目：在《TheSingingBird》中，小鸟的情感是如何变化的？请用一句话概括。

答案：Thebird'semotionchangedfromlonelytohappywhenitmadefriendswithotheranimals.

例题四：运用绘本中的句型

题目：请用“Why...?”句型提问关于《TheSingingBird》中的一个角色。

答案：Whydoesthebirdsingabeautifulsong?

例题五：编写对话

题目：请根据《TheSingingBird》中的故事情节，编写一个角色之间的对话。

答案：

角色A（