六年级数学下册苏教版 第三单元 第2课时 解决问题的策略（二）教学设计

六年级数学下册苏教版第三单元第2课时解决问题的策略（二）教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为六年级数学下册苏教版第三单元第2课时“解决问题的策略（二）”。本节课继续上一课时所学，通过具体实例让学生进一步体会画“综合算式”解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。学生将掌握如何通过画图的方式来分析问题、解决问题，并能够运用到实际生活中。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过解决问题的基本策略，对画图解决问题的方法有一定了解。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步拓展和深化解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生能够更好地运用已有的数学知识解决实际问题。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在逻辑推理、数学建模、数学沟通三个方面。通过具体实例的分析和讨论，学生将进一步培养画图解决问题的策略，提高逻辑推理能力。同时，学生需要运用已有的数学知识，通过画图的方式建立数学模型，从而解决问题，增强数学建模能力。在这个过程中，学生需要与他人进行交流和讨论，提升数学沟通技巧。总的来说，本节课将帮助学生培养解决问题的策略，提高逻辑推理、数学建模和数学沟通的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了六年级数学下册苏教版第三单元第1课时“解决问题的策略（一）”的相关知识，对画图解决问题的方法有一定了解。同时，学生应该具备一定的逻辑推理能力和数学建模基础，能够通过画图的方式分析问题、解决问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对数学问题的解决充满好奇，喜欢通过动手操作和实际例子的方式来学习。在学习能力方面，大部分学生能够跟上教学进度，具备一定的独立思考和解决问题的能力。在学习风格上，学生们更偏好通过实践和互动来学习，对小组讨论和合作解决问题的方式较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和运用“综合算式”解决问题的策略过程中，部分学生可能会遇到难以将实际问题转化为数学模型的困难，对如何准确地画图表示问题感到困惑。此外，部分学生可能在逻辑推理方面存在一定的不足，需要教师的引导和帮助。如何激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，以及如何引导他们克服困难、突破自我，将是本节课教学过程中需要重点关注的问题。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授“综合算式”解决问题的基本策略，讨论法用于促进学生之间的互动和思考，案例研究法则用于让学生通过具体实例深入理解和应用所学知识。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣，将组织学生进行小组讨论，以解决实际问题为主题，让学生通过合作、交流、共享，共同探索解决问题的策略。同时，设置一些数学游戏和实验，让学生在实践中体验和理解“综合算式”的应用，提高他们的参与度和积极性。

3.确定教学媒体使用：本节课将充分利用多媒体教学资源，如PPT、教学视频等，以生动、直观的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握“综合算式”解决问题的策略。同时，利用网络平台和在线工具，让学生能够在课堂之外继续学习和实践，提高他们的自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“解决问题的策略（二）”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何通过画图来解决问题吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于画图解决问题的实际例子，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍画图解决问题的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.画图解决问题的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解画图解决问题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解画图解决问题的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍画图解决问题的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.画图解决问题的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解画图解决问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的画图解决问题的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解画图解决问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用画图解决问题解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论画图解决问题的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与画图解决问题相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对画图解决问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调画图解决问题的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括画图解决问题的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调画图解决问题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用画图解决问题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于画图解决问题的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解和掌握画图解决问题的基本概念和策略，能够将实际问题转化为数学模型，并运用画图的方式来分析和解决问题。

2.提高逻辑推理能力，通过分析具体案例，学生将能够更好地理解和应用画图解决问题的方法，从而提高解决问题的能力。

3.培养学生的合作能力和解决问题的能力，通过小组讨论和合作，学生将能够学会与他人交流和分享思路，提高解决问题的效率和质量。

4.增强数学沟通技巧，学生将能够清晰地表达自己的思路和观点，并通过数学语言来描述和解决问题。

5.培养创新思维和解决问题的能力，通过分析和讨论实际案例，学生将能够提出创新的解决方案，并思考如何改进和优化问题解决的方法。

6.提高自主学习能力，学生将能够在课后继续学习和探索画图解决问题的相关知识，培养自我学习和解决问题的习惯。内容逻辑关系2.实际问题的转化为数学模型：重点阐述如何将实际问题转化为数学模型，并运用画图的方式来分析和解决问题。通过实际案例，让学生学会将问题抽象为数学模型，并运用画图策略来求解。

3.小组讨论和合作解决问题：重点引导学生进行小组讨论，选择与画图解决问题相关的主题进行深入讨论。鼓励学生互相交流思路，共同解决问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

4.表达和沟通解决问题：重点培养学生的表达和沟通能力，让学生学会清晰地表达自己的思路和观点，并通过数学语言来描述和解决问题。强调沟通和表达的重要性，提高学生的数学沟通技巧。

5.创新思维和优化问题解决：重点鼓励学生提出创新的解决方案，并思考如何改进和优化问题解决的方法。通过分析和讨论实际案例，引导学生思考问题的多种可能性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

6.自主学习和探索画图解决问题：重点培养学生自主学习和探索的能力，让学生能够在课后继续学习和探索画图解决问题的相关知识。鼓励学生利用网络资源、阅读相关书籍，培养自我学习和解决问题的习惯。教学反思今天上的六年级数学下册苏教版第三单元第2课时“解决问题的策略（二）”的课，让我有了很多思考。我发现，通过具体案例的分析和讨论，学生们对画图解决问题的策略有了更深入的理解和掌握。他们的逻辑推理能力得到了锻炼，也能够运用到实际问题中。这让我深感欣慰。

然而，我也发现了一些问题。在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者是因为害怕表达自己的观点。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注每一个学生的学习情况，帮助他们建立自信，鼓励他们积极参与讨论。

此外，我在课堂上的语言表达和教学方法的运用上也有待改进。在讲解画图解决问题的策略时，我发现自己的语言可能有些复杂，学生们可能不容易理解。我需要简化我的语言，用更通俗易懂的方式来解释问题，让学生们更容易理解。重点题型整理1.题型一：画图解决问题

题目：小明有5个苹果，他每天吃掉2个，请问几天后小明会没有苹果？

答案：小明每天吃掉2个苹果，他有5个苹果，所以5个苹果可以吃5÷2=2.5天，即2天后小明会没有苹果。

2.题型二：逻辑推理

题目：小华有10个糖果，他每天吃掉3个，小华的弟弟有5个糖果，他每天吃掉2个，请问几天后两兄弟的糖果数量会一样多？

答案：小华每天吃掉3个糖果，他有10个糖果，所以10个糖果可以吃10÷3=3.3天，即3天后小华剩下1个糖果；小华的弟弟每天吃掉2个糖果，他有5个糖果，所以5个糖果可以吃5÷2=2.5天，即2天后弟弟剩下2个糖果。2天后，小华剩下1个糖果，弟弟剩下2个糖果，两人的糖果数量一样多。

3.题型三：数学建模

题目：小明的妈妈买了一箱橙子，每箱有20个橙子。小明每天吃掉3个橙子，请问几天后这箱橙子会吃光？

答案：每箱有20个橙子，小明每天吃掉3个橙子，所以20个橙子可以吃20÷3=6.67天，即6天后这箱橙子会吃光。

4.题型四：应用题

题目：小丽有30元钱，她买了一本书，花了10元。请问小丽还剩多少钱？

答案：小丽有30元钱，买了一本书花了10元，所以30元减去10元等于20元，小丽还剩20元钱。

5.题型五：解决问题

题目：小强有8个苹果，他每天吃掉2个，请问几天后小强会剩几个苹果？

答案：小强有8个苹果，他每天吃掉2个，所以8个苹果可以吃8÷2=4天，即4天后小强会剩4个苹果。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中表现出较高的合作精神和解决问题的能力。他们能够就问题进行深入讨论，并提出创新的解决方案。各组的展示成果具有条理性和逻辑性，反映出学生对问题的深入理解和思考。

3.随堂测试：随堂测试是对学生学习效果的一种即时检验。通过测试，我们可以了解学生对画图解决问题的基本概念、方法和策略的掌握情况。测试结果显示，大多数学生能够正确应用画图解决问题的策略，但也有一些学生对某些问题的理解和应用存在困难。

4.作业完成