9古诗三首 闻官军收河南河北 教学设计-2023-2024学年五年级语文下册（统编版）

9古诗三首闻官军收河南河北教学设计-2023-2024学年五年级语文下册（统编版）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是学习《古诗三首》中的《闻官军收河南河北》，该诗选自2023-2024学年五年级语文下册（统编版）教材第三单元。本诗描绘了诗人杜甫在战乱时期听闻官军收复河南河北的喜讯，表达了他对国家、民族的忧虑与希望。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了古诗的基本特点、韵律和节奏，以及简单的古诗鉴赏方法。本节课通过学习《闻官军收河南河北》，让学生进一步了解唐代诗歌的背景，感受杜甫的爱国情怀，培养学生对古诗的欣赏能力。同时，结合诗句分析，巩固学生对诗词中修辞手法和意象的理解。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：提升学生准确理解诗歌内容的能力，通过分析诗句体会诗人的情感；增强学生的文学鉴赏力，使其能够识别和欣赏诗歌中的修辞手法和意象；激发学生的创造思维，鼓励他们通过写作表达自己的情感和想法。通过本节课的学习，学生能够更好地理解和传承中华优秀传统文化。学情分析本节课面向的是五年级的学生，他们在知识方面已经积累了一定的古诗阅读基础，能够识别和朗读古诗，理解基本的诗意。在能力上，学生具备一定的自学能力和合作学习能力，能够通过小组讨论来深入理解诗歌内容。在素质方面，学生具有一定的审美情感，能够对诗歌中的美好情感产生共鸣。

然而，学生在行为习惯上可能存在阅读不细致、理解不深入的问题，有时对诗歌的内涵把握不够准确。此外，部分学生在课堂参与度上可能不够积极，对于诗歌的背景知识了解有限，这可能会影响到他们对诗歌深层次含义的理解。

总体来看，学生对古诗的学习兴趣较为浓厚，但需要在教师的引导下，培养更加专注的阅读习惯，提高对诗歌语言的敏感度和理解力，以便更好地吸收教材中的文化养分。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放《古诗三首》课文，确保每位学生都有教材或电子学习资料。

2.辅助材料：准备相关的古诗背景资料、诗人杜甫介绍以及古诗意境的图片，用于帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示图片和文字资料。

4.教室布置：将教室座位调整为小组合作形式，以便于课堂讨论和互动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考“古诗中的‘官军’是什么意思？”，激发学生对课程的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学过的古诗，如《春望》等，让学生思考杜甫诗歌的特点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-介绍《闻官军收河南河北》的背景，包括唐代战乱时期的社会环境。

-分析诗中的关键词语，如“官军”、“河南河北”等，解释其含义。

-讲解诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，并解释其作用。

-举例说明：

-以诗句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”为例，解释诗人情感的变化。

-通过具体诗句，展示诗中的意象和情感，如“青春作伴好还乡”所表达的对家乡的思念。

-互动探究：

-将学生分成小组，讨论诗句中的意象和情感，分享各自的感受。

-鼓励学生提出问题，教师引导学生共同探讨，寻找答案。

3.课堂讨论（约15分钟）

-学生活动：

-学生根据小组讨论的结果，向全班分享对诗句的理解和感受。

-鼓励学生用自己的话复述诗句的含义，加深对诗歌的理解。

-教师指导：

-教师在学生分享时给予肯定和引导，对学生的疑问进行解答。

-教师总结小组讨论的成果，强调诗歌中的重点和难点。

4.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：

-学生独立完成一首与《闻官军收河南河北》风格相近的短诗，以巩固对诗句的理解和创作能力。

-学生相互交换作品，进行评价和讨论。

-教师指导：

-教师在学生创作过程中提供必要的帮助和指导。

-教师选取几份作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-学生反馈本节课的学习感受，教师根据反馈调整教学策略。

6.课后作业（作为家庭作业布置）

-学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，进行阅读和理解，并写下自己的感受和解读。

-鼓励学生尝试创作一首简单的古诗，表达自己的情感。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确背诵《闻官军收河南河北》全诗，理解诗句的基本含义，并对诗中的关键词语和修辞手法有了深入的理解。例如，学生能够解释“剑外忽传收蓟北”中的“剑外”和“蓟北”分别指什么，以及“初闻涕泪满衣裳”如何表现诗人的情感。

2.情感体验：学生在学习过程中，通过教师的引导和小组讨论，能够感受到诗人杜甫在战乱时期对国家和家乡的深切关怀，以及他在听到好消息时的激动和喜悦。学生在课堂上能够表达自己对诗句情感的共鸣，体现了对传统文化的理解和尊重。

3.鉴赏能力：学生在课堂上通过分析诗句，提高了对古诗的鉴赏能力。他们能够识别诗中的意象和修辞，如对仗、拟人等，并能够用自己的话解释这些手法如何增强诗歌的表现力。

4.创作能力：学生在巩固练习环节中，尝试创作与《闻官军收河南河北》风格相近的短诗，不仅加深了对诗句的理解，还锻炼了自己的创作能力。学生作品展示中，有些学生能够创作出具有一定情感和意境的诗歌。

5.合作学习：在小组讨论和课堂分享环节，学生学会了如何与他人合作，如何在讨论中表达自己的观点，并倾听他人的意见。这种合作学习的方式有助于学生社交能力的提升。

6.知识迁移：学生在学习《闻官军收河南河北》后，能够将所学的知识迁移到其他古诗的学习中，如识别其他唐诗中的修辞手法，理解诗人情感等。

7.学习习惯：学生在本节课中逐渐养成了细致阅读、深入思考的习惯，这对于他们未来的学习和成长具有积极的影响。典型例题讲解1.例题一：分析诗句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”中诗人的情感变化。

解答：诗句中诗人杜甫在听到官军收复河南河北的消息时，由最初的惊讶（“忽传”），转变为激动和喜悦，但同时也流露出对国家和家乡的忧虑和悲伤（“涕泪满衣裳”），表现了诗人复杂的情感。

2.例题二：解释诗句“青春作伴好还乡”中的“青春”一词的含义。

解答：“青春”在这里指的是春天的景色，诗人用“青春作伴”来形容在春天的时候返回故乡的美好情景，表达了对家乡的深切思念。

3.例题三：阐述诗句“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”中的空间变化。

解答：诗句描绘了诗人从巴峡出发，穿过巫峡，然后经过襄阳，最终到达洛阳的路线。这里的空间变化表现了诗人急于返回故乡的心情。

4.例题四：分析诗句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”中的修辞手法。

解答：诗句中运用了对仗的修辞手法，“白日放歌”与“青春作伴”，“须纵酒”与“好还乡”形成了对仗，使诗句更加韵律和谐，富有节奏感。

5.例题五：根据诗句“初闻涕泪满衣裳”，写一段描绘诗人听到喜讯时情感变化的场景。

解答：当诗人杜甫听到官军收复河南河北的喜讯时，他不禁泪流满面，衣裳湿透。他的心中既充满了激动和喜悦，又夹杂着对战争的忧虑和对家乡的思念。这一刻，他的情感如潮水般涌动，无法自抑。教学反思与总结在讲授《古诗三首》中的《闻官军收河南河北》这首诗时，我深刻体会到了教学的挑战与乐趣。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过情境导入、小组讨论等方式激发学生的学习兴趣，总体来说效果不错。但我也发现，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对古诗的兴趣不够浓厚，或者是性格较为内向。针对这一点，我应该在今后的教学中更多地关注这些学生，通过设计更有趣的活动或小组配对来提高他们的参与度。

在策略上，我注重了诗句的解读和情感的体会，但在课堂上可能过于注重知识点的讲解，而忽略了学生对诗歌整体感受的培养。未来，我计划更多地引导学生去感受诗歌的美，而不是仅仅停留在文字的表面。

在教学管理方面，我发现课堂纪律控制得不错，但有时候在时间分配上不够合理，导致巩固练习环节略显仓促。我需要更好地规划课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《闻官军收河南河北》这首诗的理解和情感体验有了明显的提升。他们能够用自己的话复述诗句的含义，并在写作中尝试运用诗歌的修辞手法，这些都是教学的成功之处。

在知识掌握方面，学生能够准确背诵诗句，理解诗中的意象和修辞，这说明我对知识点的讲解是有效的。但在技能方面，学生的创作能力还有待提高，未来我计划增加更多创作性的练习，让学生在实践中学习。

情感态度方面，学生通过学习这首诗，对杜甫的爱国情怀有了更深的体会，这对他们培养正确的价值观和人生观有着积极的影响。

针对教学中存在的问题，我认为改进措施应包括以下几点：

-设计更多互动性强的活动，提高所有学生的参与度。

-在讲解知识点的同时，注重诗歌整体感受的培养。

-合理分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

-鼓励学生进行创作，提供更多写作指导和反馈。课堂课堂评价：

在课堂上，我采取了多种方式来评价学生的学习情况。首先，通过提问的方式，我能够即时了解学生对诗句的理解程度。例如，我会询问学生“‘剑外忽传收蓟北’这句话中，‘剑外’和‘蓟北’分别指的是什么？”这样的问题能够帮助学生回顾和巩固知识点，同时也能让我发现学生是否真正理解了诗句的含义。

其次，我在课堂上也会观察学生的参与度和反应。在小组讨论时，我会注意每个学生的表现，他们是否能够积极参与讨论，是否能够提出有价值的见解。对于那些在小组中较为安静的学生，我会特别关注，确保他们的声音也被听到。

此外，我还会在课程结束时进行简短的测试，以检验学生对课堂内容的掌握情况。测试可能包括默写诗句、解释诗句中的关键词或修辞手法等。通过这种方式，我能够及时发现学生掌握不牢固的知识点，并在下一堂课中进行针对性的复习和讲解。

作业评价：

在作业方面，我对学生的作业进行了认真的批改和点评。我会仔细阅读学生的作业，不仅关注他们是否完成了任务，更注重他们完成的质量。对于学生的作业，我通常会从