人教版九年级物理全一册第19、20章教案教学设计

第十九章生活用电

课题：第十九章生活用电第1节家庭用电

学习目标：

1.知道家庭电路的主要组成部分及各部分的作用。

导2.了解火线、零线，试电笔的构造及使用。

3.掌握触电类型及触电急救的简单方法。

自主学习：（阅读课本P105—P108的内容。标注出本节课的知识点，并完成导学案）谡

1.家庭电路的主要组成部分有、、

2.输电线进户后先接到上，来显示所消耗的电能。接下来是全户J

开关的后面是,里面装保险丝。

3.保险丝的作用是电流过大时,切断电路，对用电器起到作月

4.现在居民的保险装置一般采用开关，空气开关安装在电能表后，当电

“”.当电路被保险装置切断后，不要急于或使

到,再恢J

5.进户的两条输电线，一条在户外已经和大地相连叫，另一条叫o

学6.试电笔主要有等部分组成。使用时，手指按住

,如果是零线，寝管就不发光。

7.讨论：试电笔的电阻为1100k欧姆，人体在干燥环境下为2000欧姆，电阻的电阻与

下，人为什么不会有伤害？

8,三孔插座比两孔插座多的那个是跟_______相连的，用电器的三脚插头在三孔插座里

起来。

9.讨论“漏电保护器”的作用是什么？

展学生在自主学习和合作探究的基础上对以上的个问题各小组进行展示。

归教师点评、拓展，归纳总结

课堂练习：

1.家庭电路由下面几部分组成（按连接顺序填写）进户线、、、

V的电压一般对人体是安全的。我国的家庭电路电压是V,家庭隹

2.为了自身的安全，请不要在电线上搭晾,不要用湿手扳o家F

3.家庭电路中，空气开关的主要作用是（）

A.保证电路的电压不变B.保证电路的电流不变

C.保证用电器的功率不变D.电路中电流过大时自动切断电路

4.P108习题：1、2、3、4

课后练习：

1.有关资料表明，人体出汗或潮湿时的电阻为200。--800Q,人体中的电流超过30mA时将会造成

电流是mA。请你根据计算结果为图配上解说词

2.关于安全用电，下列说法中正确的是（）

A、家用电器的金属外壳应该接地，否则可能有的危险

B、使用测电笔时，手指不能碰到金属帽，经免触电

C、只有短路才会造成家庭电路电流过大，引发火灾

D、熔丝熔断后，可更换额定电流更大的熔丝恢复供电，以免熔丝又被熔断

3.关于安全用电，下列说法正确的是（）

A.只要我们不接触带电体，就不会触电

B.火线和地之间一定没有电压

C.在安装家庭照明电路时，保险丝应装在总开关的前面

D.短路就是电流没有通过用电器，直接与电源构成通路

课

后

反

思

课题：第十九章生活用电第2节家庭电路中电流过大

的原因

国学习目标：教

1.知道家庭电路中电流与用电器的总功率的关系。学

2.知道家庭电路中电流过大的原因。流

_程

自主学习：（阅读课本P109—P111的内容。标注出本节课的知识点，并

完成导学案）课堂导学：

1.电功率和安全用电

根据电功率和电流、电压的关系式P=UI可以得到厂_____________;家庭

电路中的电压是一定的斤_______________V,所以，当用电器电功率P越

大，电路中的电流__________________=

因而可以分析，由于电路中同时使用的用电器增多，会使电路中电

流___________，保险丝会熔断。

总结：家庭电路中电流过大造成保险丝熔断的两种情

况：____________________、__________________。

2.保险丝的作用

保险丝选用______________________制作，因为它的

,___________________________。当电流过大时，它由于温度升高而

熔断，切断电路，起到保护作用。过粗的保险丝不能起到有效的保险作

用，不能用___________________________、代替保险丝。保险丝应安装

学在电路

中_______________________________________________________O

3.家庭电路中电流过大的原因：一是

,—•

是_________________________________。保险丝时采

用__________________、__________________的______________________制成

的，它的作用

是__________________________________________4.

小红同学在家开着空调看电视，当妈妈把电饭锅插头插进插座时，家里的

自动空气开关“跳闸”了。则“跳闸”的原因可能是：电饭锅插头

,也可能是电路中用电器总功率________。

5.选择保险丝时，保险丝的额定电流大小的应等于或稍____________家庭电路正

常工作的最大电流。

6.居民楼内的保险丝熔断后，正确的做法是（）

A.用铜丝代替，以避免再次熔断后导致断电给生活带来不便

B.更换额定电流更大的保险丝

C.明确故障原因后，采用相应的解决措施

D.以上做法都不正确

7.保险丝熔断后换上新的，又立即熔断，下列分析不可能的是（）

A.使用的保险丝的额定电流大小B.电路中可能断路

C.使用的用电器总功率过大D.发生短路

展学生在自主学习和合作探究的基础上对以上的个问题各小组进行展示。

归教师点评、拓展，归纳总结

课堂练习：

1.保险丝熔断后换上新的，又立即熔断，下列分析不可能的是

（）

A.使用的保险丝的额定电流大小B.电路中可能断路

C.使用的用电器总功率过大D.发生短路

2.居民楼内的保险丝熔断后，正确的做法是（）

A.用铜丝代替，以避免再次熔断后导致断电给生活带来不便

B.更换额定电流更大的保险丝

C.明确故障原因后，采用相应的解决措施

D.以上做法都不正确

3.某同学家有“220V40W”的电灯3盏，70W的彩电1台，60W的电风扇2台，

练120W的电冰箱1台，问：

（1）应选用多大的电度表？（电度表规格有：2.5A,3A,5A）

（2）应选用额定电流为多大的保险丝？（常用的保险丝有：1A,LIA,1.25A,

1.35A,1.85A,2A,2.25A,2.5A等）

4.节能减排从我做起，我校有48个教学班，每个教室有8根“220V40Ww的日光

灯。小明同学发现早操时间（20分钟），部分教室里的灯仍然在工作，没有做到

“人走灯灭”，那么每个教室里的日光灯都关掉与都正常工作相比，一个月（按26

天计算）整个学校能节约电能多少千瓦时？

5.P112习题：1,2、3

课

后

反

思

课题：第十九章生活用电第3节安全用电

学习目标：

1.能用欧姆定律理解安全用电的道理。

导2.通过学习，知道一些生活安全用电常识，形成安全用电意识。

自主学习：（阅读课本P113—P115的内容。标注出本节课的知识点，并完成导学案）谀

1、独立思考并小组讨论分析为什么电压越高越危险？

2、常见的触电类型：低压触

电、;

高压触电类型

有：和

3、根据P114图19.3.4资料中的信息、，小组合作讨论问题。

4、得出一些用电常识。

5、安全用电原则：不接触,不靠

近0

6、雷电是怎么产生的？雷电有什么危害？

7、小组合作讨论如何防雷？

展学生在自主学习和合作探究的基础上对以上的个问题各小组进行展示。

归教师点评、拓展，归纳总结

课堂练习:

1、“电压越高越危险”，欧姆定律告诉我们，导体中的电流大小跟加在这个导体两端的

加在人体上的电压越高，电流越，就越危险。

2、我国家庭电路的电压是V,一节干电池的电压是V,对人仰

是VO

3、根据欧姆定律知道，由于导线的很小，电路发生短路时，电力

会，会使导线的温度,严重时有可能造）

分危险的。

3、下列行为符合安全用电原则的是（）

A、在电线上晾晒衣服B、用湿布擦拭电器

C、发生触电事故要立即切断电源D、在高压设备附近玩耍

4、如图所示的电路中，开关闭合后，只有乙灯亮甲灯不亮的原因

练A、电池接触不良B、甲灯的灯丝断了

C、甲灯被短路D、开关接触不良

5、停在高压输电线上的小鸟不会触电，这是因为（）

A、鸟有耐高压的天性

B、鸟的脚是干燥的，鸟的身体不导电

C、鸟与输电线并联，两脚间的总电阻几乎为零，两脚间的电压几乎为零

D、鸟体电阻极大，所以无电流通过小鸟

6、如图所示，当开关SI,S2都断开时，电路处于状态；当S1闭合，：

于________________状态；当开关SI,S2都闭合时，电路处于状态。

7、P116习题：1、2、3

课

后

反

思

磁

电与

十章

第二

磁场

现象

节磁

第1

标】

学目

【教

能：

与技

知识

象。

化现

及磁

性以

指向

性和

银）

（钻、

吸铁

体有

道磁

1、知

场的

地磁

以及

磁场

存在

周围

磁体

知道

律；

用规

互作

的相

体间

道磁

2、知

。

北极

南、

3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定

的。

过程与方法：

1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。

2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力

及概括能力。

3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使

学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法一一转换法、模型法

情感态度与价值观：

1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步

提高学习物理的兴趣；

2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学

态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。

【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周

围的磁场；

转换法、模型法的应用。

【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。

【教学准备】

教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钻、银片，多媒体、软铁棒、铁架台、

铜币、玻璃等

学生使用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等

【教学过程】

一、创设情境激趣设疑

1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗？

阿房宫“以磁石为门"，“朝者有隐甲怀刃，入门而胁止”，说的是

秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的

工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发

现。

2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢？

（【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的

思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。）

【板书课题】：§20.1磁现象磁场

二、合作互动探究新知

一、磁现象

1、【信息传递】：大话磁石

距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现

了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时

给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今天所说的磁

铁，通俗的名字叫“吸铁石”。

2、【展示图片】：形形色色的磁体

3、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钻、锲币、铜片和玻璃，你有

什么发现？

4、磁性：磁体能吸引铁、钻、银等物质的性质

5、【演示】：观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。

6、磁极：磁体上磁性最强的两个部分。

能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个

磁极叫北极或N极。

【温馨提示】：磁体能指南北是指水平面内自由转动的磁体静止时指南

北，且磁体两极总是成对出现，磁体断开、或吸合时，仍然只有两个磁

极。

7、【指南针】

公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，

其柢指南。”我国在战国时期就已经发现了磁体的这种特性，制造出了世

界上最早的指南针一一司南，并最早将它应用在了航海事业上。

8、磁极间的相互作用

【小组实验】两个磁体相互靠近，你能看到什么现象？

结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

9、【小魔术】：铁棒变磁体

铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦儿

下，能单独吸引一些小的区别针。

磁化：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象

10、磁现象在生活中的应用

电冰箱门磁性密封条银联卡。

磁带、录像带指南针，

二、磁场

1、【做一做】：用条形磁体靠近静止在桌面上的小磁针

（1）你观察到了什么现象？

（2）小磁针是否受到力的作用？

2、磁场：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，能使磁针偏转，它

虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。

（【设计意图】：通过演示将学生的思维引向深处，采用类比、推理等形

式得出结论，有利于学生建立磁场的概念。）

3、【实验演示】：重复拨动静止在磁体旁边的小磁针，松手，你观察到

什么现象？

结论：磁场具有方向

4、【小游戏】：给小磁针排排队

把几个不同的磁针放在磁场中的不同位置，观察小磁针N极所指的方向。

磁场方向：小磁针放在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向定为

该点磁场的方向。

5、【教师点拨】：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的

曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。

6、【小组实验】：把玻璃板放在条形磁铁上，在玻璃板上均匀撒上铁

屑，轻敲玻璃板，观察现象。

(【设计意图】：通过实验引起学生的好奇心，引发学生的思考，知道条

形磁体磁场的方向。)

7、【画一画】：你能否在白纸上将铁屑排成的曲线画出来？

【过程点拨】：在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个

小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是

小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地

方表示磁力作用弱。所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况。

8、【找规律】：仔细观察，磁体周围磁感线有怎样的规律？

【教师点拨】

(1)磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的物理模型，实际并不存

在。

(2)磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。磁感线越密

集，磁性越强。

(3)任何两条磁感线都不能相交；

(4)磁感线是闭合曲线。

(5)磁感线上任意一点的方向，与该点的磁场方向相同。

9、【想想做做】：如何画出蹄形磁体的磁感线呢？

三、地磁场

1、【问题】小磁针静止时为什么指向南北，磁体在地球上为什么有指向

性呢？

2、【点拨】根据地面上磁体的指向性，小磁针的N极总是指北，说明地

磁的南极在地理的北极附近；地磁的北极在地理的南极附近。

3、1多媒体展示】地磁场的分布及其方向。

磁偏角：地理两极与地磁两极并不重合，磁针所指南北方向与地理南北方

向略有偏离。

【知识拓展】沈括记载磁偏角的现象比西方早400多年。

沈括，中国宋代科学家，在其著作《梦溪笔谈》中最早提及磁偏角：“方

家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也”。

三、引题反馈•原来如此

聪明的工匠们利用磁石修建了阿房宫的北门，磁石有吸引铁的性质，一旦

有人身怀铁器，立刻就会被吸引、发现。

四、盘点收获见附件1

五、当堂检测老师巡视、讲评见附件2

【板书设计】：

§20.1磁现象磁场

一、磁

体二、

磁场

1、磁性1、

磁场是真实存在的

2、磁极：北极（N）南极（S）2、磁场的方向的规

定

3、磁极间的相互作用规律3、磁感线特点

4、磁

化三、

地磁场

附件1|盘点收获,

1磁性I

磁<_磁极___

体磁极间相互规律

I

「概念।

磁

场

T।磁感线/□方法।

一

地

磁

场

丽

2【当堂检测】：

1、下面两个图分别画出了两个磁极间的磁感线，请在图中标出磁极

的名称和A、B两点的磁场方向。

2、如上右图所示，小磁针处于静止状态，请在图中甲、乙处标出磁

极极性（用“N”或“S”表示）并画出磁感线（每个磁极画两条）。

3、信鸽具有卓越的航行本领，它能从2000km以外的地方飞回家

里，鸽子在飞行时是靠________来导航的。

4、关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是（）

A、铁和铝都能够被磁体所吸引

B、磁感线是磁场中真实存在的曲线

C、磁体之间的相互作用是通过磁场发生的

D、小磁针的北极不论在任何情况下都指向地理的南极

5、小敏设计了如图所示的实验。在桌子边上放一条形磁铁，用细线

系一回形针缠在桌边适当位置的石头上，使回形针由于被磁铁吸引而与磁

铁保持一段距离。将被探究的物体放入回形针与条形磁铁之间，如果出现

现象，说明该物质是能阻断磁场的。小敏想探究的问题是

当堂检测答案：

H.o口0

地磁场

回形针掉落什么物质可以阻断磁场

第2节电生磁

【教学目标】

知识与技能

i.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相

3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

过程与方法

1.观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之

间有某种联系。

2.探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

情感态度与价值观

1.通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行

科学探索的精神；

2.通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。

【教学重点】

奥斯特的实验；通电螺线管的磁场

【教学难点】

使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用

【教学准备】

学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大

头针若干；

教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、

铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1.魔术----纸盒吸铁

利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。

［设问1］此盒中可能有什么？你猜想的依据是什么？

2.断开开关，在靠近铁屑

【设问2］仔细观察实验现象，你有哪些疑问？

3.将纸盒打开，展示螺线管

【设问3】观察盒内的器材，你想到了什么？可提出什么样的问题进行

探究？

（设计意图：用实验激发学生的好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思

维冲突，培养学生发现问题和提出问题的能力。）

二、合作探究，建构知识

（一）电流的磁效应

1.通电直导线周围存在磁场

2.电流的磁场方向与电流的方向有关

【想想做做】

1.设问：电流真的能产生磁场吗？

引导学生探究教材第124页中的“想想做做”

2.提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？

3.思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么？

4.小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做

电流的磁效应。

【物理学史】

从刚才的实验我们发现，电也可以产生磁，电和磁之间是有联系

的，但这个发现也是非常不容易的，介绍丹麦物理学家奥斯特。

奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现

象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关

的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发

展.

（设计意图：通过发现电生磁的物理学史，对学生进行科学世界观的

教育。）

（二）通电螺线管的磁场

【创设问题情境】

问题1:既然电能生磁，为什么我们在生活中感受不到呢？比如：手

电筒在通电时连一根大头针都吸不动

问题2：你有什么办法可以增大电流的磁场吗？如果不能增大电流，

还可以怎么做呢？

加油站：实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性，在一般情况下

是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？后

来人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把把导线绕成一圈一圈的

螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，这种装置就叫

做螺线管。

演示实验：演示螺线管的绕制方法

（设计意图：使学生认识到复杂的事物都是由简单的事物构成的道理,

是抽象复杂的事物可视直观化。）

探究一：通电螺线管周围是否存在磁场？

操作方法：在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒

满铁屑。通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。改

变电流方向，再观察一次。（为增大可见度可利用实物投影仪，便于学生

观察。）

（设计意图：通过直观的实验现象让学生感知通电螺线管周围存在磁

场。）

结论：通电螺线管周围存在磁场

探究二：通电螺线管的磁场是什么样的？

【提出问题：】

通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法可以显示出磁场的分布？

【设计实验：】

按照课本P125图20.2-5布置器材，为使磁场加强，在螺线管中插

入一根铁棒。把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在图上记录磁针N极

的方向，这个方向就是该点的磁场方向。

【分析归纳：】

对比上节课学习的蹄形磁体和条形磁体的磁场分布，你能得到什么结

论？

［得出结论.J

1.通电螺线管外部的磁场与条形磁住的磁场相似。

2.它的两端相当于条形磁体的两极。

（设计意图：通过让学生自己探究、感知，总结出通电螺线管的磁场与

条形磁体的磁场非常相似，且极性与电流方向有关，为安培定则的应用做

好铺垫。）

探究三：通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关

系？

【提出问题：】

通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，它的两端就相当于条

形磁体的两个磁极。那么通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方

向之间有什么关系？

【做出猜想：】

改变电流方向，磁场方向也会变化。

【设计进行实验：】

将静止的小磁针靠近放在通电螺线管的一端，根据磁针的偏转判定螺

线管的极性（每个小组根据实验单探究下面四个图中的一种情况，并把答

案写在黑板上）。

【汇报展示：】

每个小组展示自己实验的结果，并标出螺线管的N、S极和通过

螺线管电流的方向。

【分析归纳：】

根据四幅图中通过螺线管的电流方向和标出螺线管的N、S极，你可以

得出什么结论？

【得出结论：】

通电螺线管的极性与电流方向有关。

【拓展延伸：】

通电螺线管的极性与电流方向有关，你能否想出一些办法把这个关系

表述出来？

（设计意图：把探究“螺线管磁场分布”实验分解为三个实验步骤进

行，分散难点，逐个击破，便于学生接受、理解。）

（三）安培定则：螺线管右手握；电流四指指；拇指指北极。

【自主学习：】

1.小组讨论课本第126页“想想议议”：蚂蚁和猴子说的话对吗？

看书第127页图20.2-8,想想如何借助自己的手判断通电螺线管的极性。

2.安培定则的内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方

向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。

【学以致用：】

例题1：请你根据通电螺线管中的电流方向判断螺线管的极性。

甲

例题2：如图所示，根据通电螺线管的极性画出螺线管中电流的方向,

并用箭头标出。

m

例题3：：如图所示，电路连接正确，通电后小磁针指向如图所示（涂

黑端表示N极）。请在图中标出螺线管的磁极、电源的“+”、“一”

极，并画出螺线管的绕法。

解题思路:

L根据小磁针的N、S极指向确定螺线管的N、S极;

2.标出进、出螺线管的电流方向；

3.确定第一根线的画法。

通过上面的例题，安培定则有哪些应用呢？

【归纳总结：】

安培定则应用:

L由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极;

2.已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向；

3.根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线

方向。

（设计意图：培养学生分析问题、总结概括能力，使学生的学习知识点到

知识面的学习。）

三、课堂小结：回顾本节课的学习内容，本节你有哪些收获？还有哪些疑

惑四、课堂检测：学以致用完成检测题、解答见附件1

五、布置作业：出示思考题题目见附件2

【板书设计】

§20.2电生磁

一、电流的磁效应：（奥斯特实验）

通电导线周围存在与电流方向有关的磁场

二、通电螺线管的磁场

1.通电螺线管的磁场与条形磁体相似；

2.通电螺线管的极性与电流方向有关。

三、安培定则：螺线管，右手握。

电流四指指，拇指指北极

【教学反思】

附件1

课堂检测

1.1820年，丹麦科学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中通过

电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他进而继续研究，终于证实了电流周

围存在，在世界上第一个发现了电和磁之间的联系.如果

把导线绕在圆筒上做成螺线管，通电时磁场就会变强，通电螺线管的极性

与螺线管中的方向有关.

2.奥斯特成功做出实验后，人们对磁场的产生有了不同的理解，其中正确

的是（）

A.只有磁体才能产生磁场

B.只有电流才能产生磁场

C.磁体和电流都能产生磁场

D.磁体和电流与磁场的产生无关

3.如下图所示，通电螺线管与条形磁铁相互吸引的是（）

4.标出图中通电螺线管的N、S极。

5、标出螺线管上导线中的电流方向。

6.如图，在通电螺线管的上端有一静止的小磁针，请把线圈绕制完成。

NO

参考答案：1.磁场电流方向2.C3.B4.图略5.图

略6.图略

附件2课后作业

1.下图是奥斯特曾经做过的实验示意图。

论____________________________________________________________________

比较甲丙图得到结

是____________________________________________________________________

2.如图所示电路，开关S闭合后，下列说法正确的是（）

L西

urn

A.小磁针静止时，A端为N极

B.小磁针静止时，B端为N极

C.电磁铁左端为N极

D.向左移动滑片P,电磁铁磁性减弱

3.如图所示，当开关S闭合时，通电螺旋管周围的小磁针指向不正确的

是（）

A.a

B.b

C.c

D.d

4.开关闭合后磁感线的形状如下左图，请在图中标出磁铁A的两个磁

极.

5.根据下图中通电螺线管的南北极，标出小磁针的N极和电源的“+”

极。

S

参考答案：1.通电导线周围存在磁场；电流的磁场方向与电流的方向有

关2.B3.D4.图略5.图略

第3节电磁铁电磁继电器

【教学目标】

知识与技能

1.知道什么是电磁铁；

2.知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；

3.了解电磁铁在生活中的应用；

4.知道电磁继电器及其构造和工作原理。

过程与方法

1.通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归纳的能力；

2.通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器,

提高学生的观察、分析及操作能力。

情感态度与价值观

1.通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥

妙，养成学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法；

2.通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认

识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴

趣。

【教学重点】

电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。

【教学难点】

电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。

【教学准备】

教师准备：自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线

(5m)、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等；

学生分组：电磁继电器、铁钉、漆包线(5m)、开关、导线、电源、滑动

变阻器、大头针等

【教学过程】

一、激趣导入

【情境创设】

小明帮老师整理实验室时，不小心把一盒大头针撒落地面上了；一一结合

所学知识，你能帮小明想到一个好方法来收集这些大头针吗？

【设置悬念】

被磁铁吸起的大头针能不能自动掉入盒子里？

演示电磁铁收集大头针的工作过程

【引入新课】

这一种想有磁性就有、想没有磁性就没有的磁铁到底是什么？今天我们就

来揭开它的神秘面纱。让我们一起走进一一电磁铁电磁继电器

二、探究新知

1.电磁铁

【问题过渡】

要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？如

果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？

【引导实验】

先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒

插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度？

【实验器材】螺线管、铁棒、小磁针、开关、电源、导线。

【提出问题】

1.小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？

2.为什么插入铁棒后，磁性会增强呢？

我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁

2.电磁铁的磁性

【情景过渡】

自己动手，利用桌上的器材做一个简易电磁铁

【提出问题】

1.用自己做的简易电磁铁靠近大头针，现象如何？

2.与其他同学做的电磁铁相比如何？

3.现象不同，说明了什么？

4.影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？

【实验探究】（控制变量法）

对于外形相同的螺线管，电磁铁磁性的强弱影响因素有哪些？

1.改变电路中的电流大小：

结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。

2.改换不同匝数的螺线管：

结论：电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强

【视频播放】

电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一就是电磁起重机

你还知道电磁铁的哪些用途？

磁悬浮列车简介:

3.电磁继电器

【过渡问题】

高压环境或恶劣环境有可能对人造成不利影响，如何才能完成工作而又不

会造成人身伤害？如何自动控制、远距离控制？

【播放视频】电磁继电器的结构和工作原理

衔铁

/

弹0

簧0

i

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电

源

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