专题09 写作技巧之如何写书信（教学设计）-2024-2025学年小学语文习作技巧总结 统编版

专题09写作技巧之如何写书信（教学设计）-2024-2025学年小学语文习作技巧总结统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）专题09写作技巧之如何写书信（教学设计）-2024-2025学年小学语文习作技巧总结统编版设计思路本节课旨在通过统编版小学语文课本中的相关内容，引导学生掌握书信写作的基本技巧，培养他们的写作能力。课程设计以课本为依据，结合学生所在年级的知识深度，分为书信格式讲解、范文分析、实践演练三个环节，旨在让学生在实践中学会书信的写作方法，提高语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习书信的基本格式和语言表达，培养学生准确、规范地运用书面语言进行交际的能力。

2.思维发展与提升：通过分析书信内容，提高学生逻辑思维和批判性思维能力，能够清晰表达自己的观点和需求。

3.文化传承与理解：了解书信作为传统交际方式的文化内涵，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过创作书信，提升学生的审美情趣和创造力，培养良好的文学素养。学情分析本节课面向的小学高年级学生已经具备一定的语文基础知识和写作能力，能够进行简单的记叙文和说明文写作。在知识层面，学生对书信的基本格式有初步了解，但对书信的严谨性和礼貌性语言掌握不足。在能力层面，学生能够表达自己的思想，但缺乏组织和逻辑性，尤其在书信的开头和结尾部分。在素质方面，学生具有探索新知识的好奇心，但耐心和细致程度有待提高。

行为习惯方面，学生习惯于电子通讯，对书信这种传统交流方式较为陌生，可能存在书写不认真、格式不规范等问题。此外，部分学生在课堂参与度上有所欠缺，需要通过有趣的课堂活动来激发他们的学习兴趣。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生可能对书信写作的重要性认识不足，需要通过实例和实践活动来增强其学习动力；同时，学生书写和表达能力的不足可能会影响书信写作的质量，需要在教学中给予针对性的指导和训练。教学资源-统编版小学语文课本（含书信相关范文）

-教师制作的PPT课件

-黑板与粉笔

-实物投影仪

-学生作业本

-书信写作模板

-课堂互动游戏材料

-教学评价表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于书信写作的预习资料，包括书信格式和范文。

-设计预习问题：设计问题如“书信的基本格式是什么？”，“书信的开头和结尾通常包含哪些内容？”。

-监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解书信的基本格式。

-思考预习问题：学生思考问题，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享。

作用与目的：

-帮助学生提前了解书信写作的基本要求。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一封有趣的来信，引出书信写作的课题。

-讲解知识点：详细讲解书信的格式，包括称呼、正文、结束语、署名等。

-组织课堂活动：分组讨论，每组创作一封书信，然后进行分享。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，创作书信。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解书信格式和写作技巧。

-实践活动法：通过创作书信，实践所学知识。

-合作学习法：小组讨论，共同完成任务。

作用与目的：

-帮助学生深入理解书信写作的格式和技巧。

-培养学生的动手能力和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇书信写作作业，要求学生结合所学，写一封给朋友的信。

-提供拓展资源：提供书信写作的额外阅读材料，如经典书信选集。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，认真完成书信写作作业。

-拓展学习：学生阅读额外的书信材料，丰富自己的书信写作知识。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思总结，提升写作能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升书信写作能力。

-通过拓展学习，增加知识储备。

-通过反思总结，提高自我修正能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《亲爱的安德烈》——龙应台著，收录了作者与儿子安德烈的书信往来，展示了母子之间的情感交流与思想碰撞。

-《傅雷家书》——傅雷著，这是傅雷夫妇写给儿子傅聪的家信，内容涵盖人生哲学、艺术修养等方面，具有很高的教育价值。

-《见字如面》——一系列关于书信的文化节目，通过朗读历史上的真实书信，让学生感受书信的魅力和时代背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究书信的历史演变：让学生通过查阅资料，了解书信从古至今的演变过程，以及不同时期书信的特点和变迁。

-分析书信的文化内涵：引导学生研究书信中所蕴含的文化元素，如礼貌用语、格式规范等，以及这些元素背后的文化意义。

-创作个性化书信：鼓励学生尝试写一封具有个性化风格的书信，可以是给朋友、亲人或历史上的某位人物，让学生在实践中运用所学知识。

-收集并分析经典书信：让学生收集一些经典的书信作品，分析其写作技巧、情感表达和思想内涵，以此提高自己的书信写作能力。

-举办书信写作比赛：组织一次书信写作比赛，让学生在规定时间内完成一封书信，通过比赛形式激发学生的创作热情。

-书信与电子邮件的比较：让学生探讨书信与电子邮件在表达方式、传播效果、情感传递等方面的异同，思考在现代社会中书信的价值。

-书信在现代社会的应用：研究书信在现代社会的实际应用场景，如商务书信、求职信等，让学生了解书信在现实生活中的重要性。

-书信与文学创作的关系：探讨书信与文学创作的关系，如书信体小说的特点，以及书信在文学创作中的独特作用。

-书信的收藏与鉴赏：介绍书信收藏的基本知识，包括书信的鉴别、保存和鉴赏，培养学生对书信艺术的兴趣。

-书信与人际交往：分析书信在人际交往中的作用，如如何通过书信建立和维护人际关系，以及书信在礼仪交际中的地位。

-书信与个人成长：探讨书信在个人成长过程中的作用，如如何通过写信反思自我、表达情感和规划未来。

-书信与社会变迁：研究不同时期书信内容的变化，反映社会变迁和时代特点，让学生了解书信与社会发展的关系。

-书信与家庭教育：讨论书信在家庭教育中的作用，如父母如何通过书信教育子女，以及书信在亲子沟通中的重要性。

-书信与情感表达：分析书信在情感表达上的特点，如如何通过书信传达深情、道歉、表白等情感。

-书信与记忆保存：探讨书信作为记忆保存工具的价值，如如何通过书信记录生活点滴、保存历史记忆。

-书信与隐私保护：讨论书信在保护个人隐私方面的作用，以及如何在书信中妥善处理敏感信息。

-书信与文化交流：分析书信在文化交流中的作用，如不同文化背景下的书信交流特点，以及书信如何促进跨文化交流。

-书信与道德修养：探讨书信在培养个人道德修养方面的作用，如如何通过写信锻炼自己的耐心、尊重他人等品质。

-书信与审美情趣：研究书信在审美方面的价值，如如何通过书信提升自己的审美情趣和文学素养。

-书信与职业发展：分析书信在职业发展中的应用，如如何撰写求职信、工作汇报等，以及书信在职场沟通中的重要性。

-书信与公共关系：探讨书信在公共关系领域的应用，如如何通过书信建立和维护公众关系，以及书信在危机公关中的作用。

-书信与科技发展：研究科技发展对书信的影响，如电子邮件、即时通讯工具的兴起对书信传统的冲击，以及书信在数字时代的新发展。

-书信与环境保护：讨论书信在环境保护方面的意义，如如何通过减少纸质书信的使用来节约资源，以及电子书信的环保优势。

-书信与创意表达：鼓励学生尝试将书信与其他艺术形式结合，如绘画、音乐等，探索创意表达的途径。

-书信与历史研究：引导学生通过书信研究历史人物、事件，了解书信在历史研究中的价值。

-书信与民俗文化：探讨书信与民俗文化的关联，如书信在传统节日、庆典中的使用，以及书信在民间习俗中的地位。

-书信与心理学：分析书信在心理学领域的应用，如如何通过书信进行情感宣泄、心理治疗等。

-书信与未来展望：展望书信在未来社会的可能发展，如书信在虚拟现实、人工智能等新兴技术中的应用前景。内容逻辑关系1.书信的基本格式与结构

①重点知识点：书信的组成部分，包括称呼、正文、结束语、署名等。

②重点词汇：称呼语（如尊敬的、亲爱的）、结束语（如祝好、敬上）、署名（如您真诚的朋友）。

③重点句子：书信开头的问候语，如“您好！”；书信结尾的祝愿语，如“祝您健康快乐！”

2.书信的语言风格与情感表达

①重点知识点：书信中的语言风格，包括正式、亲切、诚恳等。

②重点词汇：表达情感的词汇（如思念、感激、欣慰）、表达尊重的词汇（如敬重、钦佩）。

③重点句子：书信中表达情感的关键句，如“我非常想念你”、“我衷心感谢你的帮助”。

3.书信的写作技巧与注意事项

①重点知识点：书信写作的技巧，如清晰表达、逻辑严密、内容完整。

②重点词汇：写作技巧相关的词汇（如条理清晰、层次分明、详略得当）。

③重点句子：书信写作中的注意事项，如“注意语言的礼貌性和规范性”、“避免使用过于口语化的表达”。典型例题讲解1.题型一：书信格式识别

题目：请从以下选项中，选择正确的书信格式。

A.亲爱的李华，

我非常感谢你送给我的生日礼物。

祝你学习进步，身体健康！

你的朋友小明

B.李华：

我非常感谢你送给我的生日礼物。

祝你学习进步，身体健康！

你的朋友小明

C.亲爱的李华：

我非常感谢你送给我的生日礼物。

祝你学习进步，身体健康！

你的朋友小明

答案：C

2.题型二：书信语言风格判断

题目：以下这段书信中的语言风格最符合哪一种？

“亲爱的妈妈，今天我想告诉你一个好消息，我考试得了满分！我非常高兴，也希望你为我感到骄傲。”

A.正式B.亲切C.简洁

答案：B

3.题型三：书信写作技巧应用

题目：请根据以下情境，完成一封感谢信的写作。

情境：你的朋友小明在你生日时送给你一本你非常喜欢的书。

要求：书信格式正确，语言诚恳，表达清晰。

答案：亲爱的小明，

非常感谢你在我生日时送给我那本我喜欢的书。我非常感动，这本书正是我想要的。你的礼物让我感到无比的快乐和幸福。再次感谢你的细心和关心，祝你一切顺利！

你的朋友小华

4.题型四：书信情感表达

题目：请从以下选项中，选择最恰当的表达情感的方式。

A.“我非常生气，你为什么没有来参加我的生日派对？”

B.“我感到很难过，你没有来参加我的生日派对。”

C.“我非常失望，你为什么没有来参加我的生日派对？”

答案：B

5.题型五：书信写作注意事项

题目：以下哪项是书信写作中应该避免的？

A.使用规范的称呼和结束语

B.使用过于口语化的表达

C.保持内容简洁明了

答案：B

在书信写作中，使用过于口语化的表达可能会使得书信显得不够正式和诚恳，因此在写作时应避免这种情况。书信应当使用规范的称呼和结束语，保持内容简洁明了，同时注意语言的礼貌性和规范性。通过这些典型例题的练习，学生可以更好地掌握书信写作的技巧和注意事项。教学反思首先，学生对书信的基本格式和语言风格掌握不够熟练。在课前预习和课堂活动中，我发现学生在书信格式上存在一些错误，如称呼和署名的位置不正确，结束语的使用不规范等。此外，学生在书信的语言风格上也有待提高，有的书信过于口语化，缺乏正式感和诚恳度。

其次，学生在书信的情感表达上存在困难。在课堂活动中，我发现学生在表达情感时往往过于简单，无法用恰当的词汇和句子表达自己的真实感受。这可能与学生平时缺乏情感表达的练习有关，需要通过更多的实践和指导来提高他们的情感表达能力。

此外，学生在书信的写作技巧和注意事项方面也存在不足。在课堂活动中，我发现学生在书信的结构安排和内容组织上缺乏逻辑性，有的书信内容过于简单，有的书信则过于冗长。此外，学生在书信写作中容易忽略一些细节问题，如标点符号的使用、字迹的整洁等。

针对以上问题，我将在今后的教学中采取以下措施：

首先，加强学生对书信格式和语言风格的学习和练习。我会通过更多的实例和范文分析，让学生更好地理解书信的格式规范和语言要求。同时，我会设计一些针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

其次，注重培养学生的情感表达能力。我会通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生深入思考自己的情感体验，并鼓励他们用恰当的词汇和句子表达出来。同时，我会提供一些情感表达的范例，让学生学习借鉴。

此外，加强对学生书信写作技巧和注意事项的指导。我会通过讲解和分析优秀的书信作品，让学生了解书信的结构安排和内容组织的要点。同时，我会强调书信写作中的细节问题，如标点符号的使用、字迹的整洁等，让学生养成良好的写作习惯。

在教学过程中，我还会注重学生的个体差异，根据学生的学习水平和需求，给予个性化的指导和帮助。同时，我会积极与家长沟通，共同关注学生的学习进步和成长。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生的参与度：观察学生在课堂上的活跃程度，是否积极回答问题、参与讨论等。

-学生的专注度：观察学生是否能够集中注意力，认真听讲和做笔记。

-学生的互动情况：观察学生在小组讨论和课堂互动中的表现，是否能够积极参与、